职业教育课题申报环境工程技术专业“1X”证书制度教学质量保障体系研究

环境工程技术专业“”证书制度教学质量保障体系研究学科分类：业教育课题类别：点课题关键词：“1+X”证书制度教学质量保障预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出“1+X”证书制度和双证书制度，是我国职业教育发展不同时期，为培养技术技能型人才，满足企事业单位岗位能力需求的两种人才培养模式。二十多年来，双证书制度人才培养模式在高技能人才培养方面发挥了重要作用，但弊端也日渐显现，主要是双证（学历文凭和职业资格证书）制实施过程中，由于两种证书缺乏一致性和兼容性，实施起来存在一些问题：如学历证书与职业资格证书学习成果不能互认；学历证书由教育行政部门负责和监督，职业资格证书由国家人力资源和社会保障行政部门管理和监督，也就是说“双证”由不同行政部门管理监督；课程

标准与职业标准、教学内容与职业资格培训内容、课程评价方式与职业技能鉴定方式、学历教育管理与职业资格管理难以融通等。另外职业资格证书有准入类和水平评价类两种，水平评价类资格证书过多过滥，国家规定除与公共安全、人身健康等密切相关的消防员、安检员等7个工种依法调整为准入类职业资格外，将其他水平评价类技能人员职业资格全部退出国家职业资格目录，不再由政府或其授权的单位认定发证，为此《国家职业教育改革实施方案》提出了，“1+X证书制度试点工，以培养适应产业发展需求的、高素质劳动者和技术技能人才。（2）课题界定“1+X”证书制度，就是高等职业院校学生在获得大学学历证书的同时，又通过职业技能的学习（或培训）与考试取得多种职业技能等级证书，为走入社会、进入新岗位提供坚实的能力保障。目前，我校环境工程技术专业获得“1+X”证书制度试点，如何做到书证相互衔接融通，充分体现学历证书与职业岗位的相互融合？《环境工程技术专业“证书制度教学质量保证体系研究》旨在探索环境工程技术专业教学保障体系构建的新模式。（3）国内外研究现状述评国外的职业教育起步较早，经历不断的探索与改革，发展较成熟，形成了适合自身发展的人才培养模式。如以英国、澳大利亚为代表的CBET式，根职业能力分析的结果，由国家职业资格委员会组织企业

或行业专家，制定相应职业资格的权威性国家能力标准，建立一种能力本位的国家职业资格证书制度。各职业院校按照国家职业资格委员会相应职业资格的能力要求来设计课程模块，组织教学。特点是专业教学与职业资格紧密联系，学生毕业后，可直接就业，无须再经过岗前职业资格培训。这一模式非常受政府和企业的欢迎。德国的“双元制”教育模式，将职业学校与企业的优势资源充分结合，使学生在掌握先进实用的理论知识的同时，也能接受到职业技能培训。我国目前“证书制度还停留在不断探索、研究、试点阶段，一些专家学者对于这一制度的提出都发表了自己独到的见解和建议，既然是探索阶段，那么随之产生的疑惑和问题也有很多，鼓励学生考取更多的职业技能等级证书，考取证书的范围有哪些，考评机制如何建立，发证机构的权威性，获得证书后如何与企业实际所需相对接，如何实现技能水平与证书之间的有效转换，使其成为提升自身就业能力的凭证，这些问题需要我们进一步研究和解决的。一些专家提出了学分银行，将证书转换成学分，进行累积，获得的证书越多，积累的学分就越高，终身累积，成为个人技能水平鉴定的方式之一。也有一些专家提出，让用人企业也参与到相关考证类别与内容的制定中，可以针对本企业岗位技能需求的标准，来规定操作者需达到几级职业技能要求，并需要考取相关的技能等级证书，根据技能水平从事相应的岗位。对于想要从事本岗位的操作者来说，就要考取本企业所制定的符合本企业岗位需求的相关技能等级证书。具体到环境技术专业“证书制度教学质量保障体的研究，没有查到相应的报道，给课题组留下了较大的研究空间。

（4）选题意义与研究价值①有利于梳理高职院校专业建设规律。专业建设作为高职教育办学的生命线，制约的因素比较多，本课题拟从影响环境工程技术专业建设的制度因素“1+X”证书制度入手，有利于更全面把握专业建设规律；②有利于人才培养模式的突破与创新。在大众创新、万众创业的新时代，国家连续取消了多达400多项职业资格认可和认定事项，而“1+X”证书制度的推出也是我国推进“放管服”改革的重要举措之一。高职院校在“放管服”改革“松绑”的新时期，如何针对区域产业经济对高技能职业技术人才的迫切需求，利用好职业教育释放出来的政策红利，归根结底还是应回到“培养什么人，怎么培养人”的关键问题上，而解决该问题的核心是人才培养模式的突破与创新。③有利于校企合作和课程改革，创新课证融合新模式，提高学生培养质量。在“1+X”证书制度下，试点专业应对教学组织和证书培训作好综合性顶层设计与统筹安排，以核心职业技能为教学突破点，充分利用校内外教学和实训资源，面向社会成员提供“X证书的培训服务，通过课证多接口衔接和多元化服务，实现学历教育课程教学与“X证书职业技能培训的有机衔接和融合，为学历课程教学和“X”证书培训起到上启下的作用。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处（1）研究目标

本研究拟在查阅大量有关中外人才培养模式文献基础上，综合运用文献研究法、访谈法、问卷调查法三种研究方法，对环境工程技术专业人才培养教学质量保障体系加以研究。首先，对职业教育人才培养模式进行了梳理；继而，明确现有的“1+X证书模式优缺点；然后，从××××××环境程技术专业人才培养模式行的实际情况出发，访谈学校代表和企业代表明确目前人才培养模式实践中的问题以及企业的用人需求，并选取部分专业学生作为研究对象，发放调查问卷，对试点专业环境工程技术专业现有课程设置、师资力量、校企合作等内容进行分析调查；最后，根据调查结果，进行数据统计与分析，基于调研结果对教学质量保障体系提出了一系列优化建议。（2）研究内容①环境工程技术“1+X证书与传统“双证制”对比分从两种证书制度的内涵、关系、特点、优势，以及存在的问题等方面进行了对比分析，为学校更好地实施“1+X”证书制度和职业教育教学改革提供依据。②××××××环境工程技术专业现状对××××××教师、合作企业代表等进行访谈，明确目前高职院校人才培养模式发展现状及企业的用人需求，通过对环境工程技术专业学生进行问卷调查分析，明确高职学生的学习现状、能力现状等。

③环境工程技术“1+X证书人才培养模式在实施过程存在的具体问题目前环境工程技术“1+X”证书人才培养模式应用中，存在证书认证标准不完善、师资力量薄弱、课程设置不足、企业合作意识较弱等问题。④环境工程技术“1+X证书制度教学质量保障体系建做好调研工作，明确符合市场要求的人才培养目标；建设沟通合作平台、政府学校与企业三方合作完善证书认证标准；加强师资建设；科学进行课程设置，优化课程体系，动态调整课程内容，促进课程体系的改革；加速人才培养目标的改变，开拓毕业生的就业面；促进资源整合，提高人才培养质量；扩大培训评价组织遴选范围，提高证书含金量，增加社会认可度等。（3）研究重点和创新之处研究重点：环境工程技术“1+X”证人才培养模式在施过程中存在的具体问题；环境工程技术“1+X证书制度教学质保障体系建立创新之处：关于高职院校人才培养的研究，国内外学者作了一些有益的探索，奠定了一定的研究基础。但对于环境工程技术“1+X”书人才培养模式和“”证书人才培养教学质量保障体系的研究，尚处于初步探索阶段，很多问题都亟待深化，如需要将“1+X证书制度的实施作

为对学校教学能力、社会影响力的重要评估标准；应当将“1+X”书制度的考试内容作为课程体系的重要部分等。3、研究思路、研究方法、实施步骤（1）研究思路通过查阅大量文献资料，结合中国大力倡导发展校企合作的背景确定研究方向，对比分析“1+X”证书与传统“双证制”，其次总结并分析国内外学者对人才培养模式的研究成果，对人才培养模式的理论基础进行梳理与分析，并选择湖北生态工程职业技术学院的环境工程技术“1+X”证书制度试点为研究对象，运用访谈法调查校企代表对目前人才培养模式的观点，明确校企双方更偏好的人才培养模式，了解企业对人才的需求及学校与企业合作现状等，根据访谈结果设计调查问卷，对环境工程技术专业学生的培养现状、技能发展情况等进行调查总结；最后，总结目前环境工程技术“1+X”证书制度试点专业人才培养模式实施运行过程中存在的问题，提出并建立环境工程技术“证书制度教学质量保障体系，阐述研究展望。（2）研究方法为了清楚分析现有高职院校人才模式的培养现状，提出具有借鉴价值的优化建议，本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法三种方法进行研究。

①文献研究法本研究借助中国知网和学校图书馆中外文数据库查阅大量关于“1+X证书制度”“人才培养模式”、“高职教育”、“环境工程技术专业”等相关文献来梳理当前研究现状。通过文献研究，对国内外高职教育人才培养模式相关研究进行分析和归纳。②访谈通过对环境工程技术专业在职教师、学校教研人员、校企合作企业代表进行访谈，了解目前高职教育人才培养模式发展现状，收集各方提出的校企合作中遇到的困难和改进建议，以及企业的用人需求情况等，基于访谈结果设计学生版调查问卷，提出优化建议。③问卷调查法对高职环境工程技术专业学生课程设置情况、教学情况调查、双师型队伍、实习情况、职业资格证书取得情况进行问卷调查。根据调查问卷数据统计结果，归纳、总结环境工程技术专业人才培养中存在的问题，分析出现问题的原因。针对问题设计完善环境工程技术“1+X”证书制度教学质量保障体系。（3）实施步骤

①202010月2021年3月：环境工程技术“1+X证书与传统“双证制”对比分析②20214-2021年6：××××××环境工程技术专业现状③20217-2021年10：环境工程术“1+X”证书人才培养模式在实施过程中存在的具体问题④20227-2021年10环境工程技“证制度教学质量保障体系建立4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点课题主持人×××教授，有着丰富的环境程技术专业教学和科研经验，经常利用寒暑假到企业参加顶岗实践和社会服务，多次指导学生参加省级和国家级环境工程类技能大赛并获得优异成绩。年指导湖北省高职院校技能大赛茶叶中重金属含量检测赛项，级环境工程技术专业郭杰、魏月超分别获得推荐组一等奖、二等奖，蔡子为、向港澳分别获得抽测组三等奖，本人获得“优秀指导老师”称号；年指导中国技能大赛——第十一届全国石油和化工行业职业技能竞赛，级环境工程技术专业选手汪姜龙以第7名的好成绩取得三等奖，本人再次获得“优秀指导老师”称号；前期发表的相关论文有：关于高职农林化学类课程教材改革的新思考、农林类高职应用化学项目教学探究、《有机化学》多媒体教学中存在的问题及对策、发展职业技术教育，环保教育应先行、化学多媒体辅助课堂教学误区初探、对高职素质教育的重新审视

等；对职业教育和环境工程技术专业教学有较深的研究；另外主编十二五规划教材无机及分析化学（中国林业出版社），参与中央财政林业科技推广示范资金项目多项。团队其他成员中，都有着丰富的教学科研经验。×××申报主持了《基于生产过程的高职林业技术专业课程体系建设与实践》（ZJGA201836），×××主持《林业类高职院校专业服务产业发展探索与实践—以××××××为例》），并已顺利结题。湖北汇信昱荣检测有限公司×××高级工程师，一直从事环境检测的一线工作，作为我院的特邀企业专家，多次参与我院环境工程专业人才培养方案的修订、课程的设置与改进。同时，学校为课题组专门配备了工作室和实训室，电脑、打印机、平板等办公设备购置齐全，安排了2名学生参与调研，通了万方数据库和知网数据库，配套课题经费万元，为课题研究打下良好基础。5、开展本课题研究的主要参考文献当前已开通万方数据库和知网数据库，现阶段的主要参考文献有：[1]杨蔚民,周荣虎,李珂.高职教育“1+X”证书制度发展现状及对策[J].西部素质教育,2020,6(14):168-169.[2]韩冬基于1+X书制度中职学校机械零件数控铣削加工课程教学改革D].长春师范大学2020.[3]周亮“1+X”证书制度下高职院校会计人才培养模式探讨[J].财会学习2020(19):166-167.

[4]王霁阳.高职院校推进“1+X”证书制度试点工作的路与路径[J].中国管理信息化,2020,23(13):204-205.[5]杨忠娅,卓康对1+X证书制度和双证书制度的几点认识J].职业技,2020,19(07):7-12.[6]符保龙,蒋文胜.“1+X”证书制度下校企融合人才培养模式的探索与实践J].柳州职业技术学院学报2