詹美玲《非攻》教学导案

《攻教案东郊中学

詹美玲【学标1知识与力目：（1）能译课文，理解墨子的“非攻思想。（2）学体会墨子文章层层推理，逻性强的特点2过程与法目：加强诵读，体感知，相互探究，把握主旨。3情感态及价观目标：理解墨子“攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立平意识。【教学重】1、依据课文内容，掌握断句的技巧。2、理解墨子“非攻”的政治主张。【教学难】解读墨“非攻”的现实意义【教学方】朗读法讨论法探究法【教学过】一、导语设：春秋战国时期，派林立，出现百家争的况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷著书立说，发表自己的见解其中有一个人主兼爱、非攻，希望人们互助互爱反对不义战争，他就是墨。二、明确本课的教学目标。1、学会断句，学习墨子散文善于推理，辑性强的特点。2、理解墨子“非攻”的政治主张3、树立和评意识，反对不义之战，反对略战争，更加热爱和平的世界。三、介绍墨及《墨子1、名翟墨家学创人。国初期思想家、教育家科学家、军事家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教，后逐渐成了儒家的反对派。子的学说思想主要包括以下几点①兼爱非攻。所“兼”要求君臣、父子、兄弟要兼相爱“爱人爱其身”，并认为社会上出现强执、富侮贫、贵傲贱的现象，是为天下人不相爱所致。②志明鬼。宜扬天命鬼神的信思想是墨家大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决自然界星辰、四时、寒等的运动变化，还对人世的政起支配作用。天之爱民之，主若违天意就要受之罚，反之，则会得天之赏。于鬼神，墨子不仅坚定信其有，且认为它们对于人间主或贵族也会赏善罚暴。③同尚贤。尚同是要百姓上同于天子。墨子认为，国君国中贤者，百姓应以君上之是为是非。他还认为上面了解下情很重要为有这样才能赏善罚暴贤要求君上能尚贤使能任贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得重，以为是政事之本。他特别对君主用骨肉之亲．对于贤者则拘出身，提出“官无贵，民无终贱的张。④节用。节用是墨家常强调的一种观点，他

们抨击君主、贵的奢侈浪费，尤其反对儒家看的久丧厚葬之欲。认为君主、贵都应像古代大禹一样过着极为俭朴的生活，而且要墨徒在这方面也要身体力行。墨子的学说在当影响很大，与儒家并称为“显”。《墨子》现存五三篇，其中有墨子自作的，有子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家作品。2、儒墨思想比较：（）孔子周早期的传统典制、礼仪、艺术等以同情理解的态度，并从伦上予以解释，论证它们意义，他对古代文明的态度是性化并加以合理化，他是位有修的君子。（）墨子与孔子相反，质疑周代传的合理性和实用性，并力求之简化，而且照他看来更为适用。墨对古代文明持批判态度。他是位充满战斗精神的游侠。（子仁义调“仁爱”我们族精神产生过积极和深远的影,又强调“爱有等差”，这是隘的，孟子讲仁政，均从道德发，要求不求回报的付出。儒家信鬼神。（）墨子提倡“兼相爱”，主张无别的爱。从利害出发，我不人，人亦不爱我。爱是求回报的投资墨家信鬼神。（）家主张繁文缛礼、厚葬久葬而墨家主张节葬，节用。（家视乐的作用，而墨家提出“非乐，认为一切音乐都是有害的。四、解题：“非攻”即反对攻的战争，与一般的非战是有别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且力支持。五、具体研：1、学生感知文章内容断句形式）今有一人入人园窃其桃李众闻则非之上为政者则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者其义又甚入人园圃窃桃李是何故以亏人愈多其不仁兹甚罪益厚至人栏厩取人马牛者不仁义又甚攘人犬豕鸡豚此何也以其亏人愈多苟亏人愈多其不兹甚罪益厚至杀不人也扡其衣裘取戈剑者其不义甚入人栏厩取人马牛此何故也以亏人愈多苟亏人愈其不仁兹甚矣罪益厚当此天下君子皆知而非之谓之不义今至大不义攻国则弗知非而誉之谓之义此可谓知义与不之别乎小结：断句要注意的方面（,凭语感断将断开的先断开步缩小围然后集中精力分难断处。（词.①虚:夫、惟、盖、凡、、请、敬”等发语词和表敬副词在句首；“乎、哉、也、矣、欤焉”等语气词在句尾。②对话、引文标曰、言、云。eq\o\ac(○,3)音虚词：切、若夫、乃夫、已而、至若、于、虽然、至于、是鼓、向使、纵使。一般于一句话的开头语气“”也”矣”等常在句末，“盖”“夫”“”等常在句首，“于”“以”而”等常在句中。文言文中常常出在句首的词语：人称代词：吾、、予,尔汝女、、,彼、此发语词：盖、夫注意：是虚词还是实词若、且夫、殆连词：故、是故则、然则、或、况、而况、已、而注意：连接的是语

还是分句（意：是连词是副词）是故、副词:岂、岂非、得无（（毋）、何、独唯动词曰、故、或曰、云、言。常常出现在句末词语:乎、者、也、矣、焉、哉、耳（邪等等；固定结构:⑴…者，…也（）所以…者，…也。⑶…所…⑷何……之有？⑸与…？（与…孰…？）⑹以……（有…/何以…）与其……孰若（不若）…⑻不亦…乎？⑼如…何？⑽得无…乎？（）句式：对偶句、对举句、排句，骈文中的四六句等（）用上下文内容的关连、呼应句(5)找出文段中人名和其他指称人的名词，通人名和人称代词读出文章的“故做句三步骤：读后再查2、学生朗读文章，思考下列问题：（天下之君子如看待“攻国”？（从原文找信）（）者是否开门见山地谈论侵略争的问题？生活现象评判原（）人桃李不亏人自利（）人犬豕更加义亏人愈多（）人马牛更不亏愈多轻程度）重（）不辜人更不亏愈多攻国生活现象1、杀一人2、杀十人3、杀百人攻国

最不义评判不义十重不义百重不义无数重不义

亏人最多原因一死罪十死罪百死罪无数死罪

少（数量）多小结内容：非攻，就是谴责伐掠夺的不义之战，也就是反侵略战争，这是墨子思想的一个要内容。但非攻是一般的非战，对于防守诛讨正义之战作者是赞成的。从文中们可以看出作者的作意图。那就是反对攻伐掠夺不义之战，并深入指出如果对攻掠夺的不义之战进赞誉，那就是不知义与不义之。小结写法：1、说理上层层推进，逻辑性强，有“项庄舞剑，意在沛公”之妙2、类比说理，化抽象为形象，增强说服力。

．．．六、解读墨子“攻”的实．．．1、学生先读一则材料，分析造成三岁小失去父母的原因？大家还记得1937年8月28日的那一天吗？那本略者轰炸上火车南站。又一次，在中国的脸上，写下了“耻辱”二字又有多少人，因此而失去了宝贵生命？一位才三的孤儿的父母，就是不幸者中两个。那天，那位母亲着孩子，来火车站给丈夫送饭她的丈夫，是埋伏在上海火车站抗日游击队员，时都可能有生命危险！饭正吃一半，一位叔叔就满头大汗地跑了，“在车站附发现了一大群鬼子！快准备准！他们这次准备炸毁这里！所以这次行动只许成，不许失败！大家一定要努力”爸爸从柱子下的洞中，摸出了器匆匆发了时的孩什么都不懂开心在妈妈身边玩石头过了会儿，从候车那儿传来了一阵阵的枪声，“”，一颗炸弹，从远处飞来，母的脑海里片空生的最后一刻孩投到远处一片柔软的草地上。孩子，毫发无伤，是，母亲，却被炸得粉身碎骨尸骨无存！孩子呆呆地坐在废墟，却已不见了母亲在他眼前的，只有那熊熊的大，和浓浓的烟雾，孩子傻眼了！“扑通“一声，坐在地上，撕心裂肺的哭着，着：“爸爸！妈妈！”望着已成处废墟的火车站他只能哭。他被一位大妈收了，渐渐成长，成了一位小八，为他的父母报仇。他恨争渴望和，企着平他希，一天世上也没战，只有乐只和平2、学列举不义战争，分析其危害。【学生活动】学罗列历史中的不义战争（讨论分钟）教师总结：危害：侵略的主目的在于争夺土地，真正受害是两国人民。1、们扬子热和，为平辞苦，走号，们其和平使。2、现：例叙亚、拉克战反战呼和我真地希“非攻的想张能天上闪，墨的大陶和净现人心灵3、立平识，对义之，对略战，加热和的界，和的春风遍球七：课堂练：1、下列句中加点字的解释有误的一项是）A众闻则非之责怪反对从而誉之

称赞C至杀不辜人辜至攘人犬豕鸡豚者偷2、下列说法与原文不符的一项是）A本采用比喻论证，以偷盗和杀比喻掠夺战争，说理深入浅。B墨认为掠夺战争是最大的不义为，必须坚决反对。C墨无情地揭露了天下之君子非不义而誉小不义的可耻行径D墨认为偷盗、杀人乃至战争都不义的行为，因为这三者“亏人自利”的。3、给下列的语段用“”句君子之学也入于藏于心行之以身君子之治也始不足见终于不可及也

答案：君子之学/入于耳藏于心行以/君之治/始不足见/终于不可也。4、故不登高山不知山之高也不临深谿（xī，山谷）不地之厚子•劝学参考答案：故不高山／不知之高也／不临深谿／不知地之厚【我做高考题】1、用斜线（）下面短文断句。北京熹窃观古圣贤所以教人为学之意莫非之明义理以修其身然后推及人非徒欲其务记览词章以钓声名取利禄已也今人之为学者既反是矣然圣贤所以敬人法具于经志之士固当熟读思而辨之（取于朱熹《白鹿洞书院揭》）【参考答案窃观古昔贤所以教人为学之意莫非使之明义理以修其身然后推以/人非徒欲其务览//为词章/以声名/取禄而也/今人之为学者/既反矣/然圣所以敬之法具存经/有之//固当熟读思问辨2、用斜线（）下面短文画横线的部分断句北卷）杨朱过于宋东之旅有妾二人其恶者贵美着贱杨问其故逆旅之父答曰美着自美吾不知其美也恶者恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰而去自之心，焉往而不美【参考答案】杨过于宋东之逆旅有妾二人/其恶者美着/杨问其故/逆之父答曰美自美吾知其美也恶者自/吾知其恶也3、用斜线（）下面短文断句。广）罗既官游击乃遣访其妻以重金赎还为夫妇如初其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆可以道里计天生