《10的认识》教学反思（13篇）

《10的认识》教学反思（13篇）

《10的熟悉》教学反思篇1

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提在教学中，我注意对学生进展“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进展加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生观看比照这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序观看的力量。在前面学生已经学习了比拟大小，已经把握了比拟的方法，在比拟7、8、9的大小时，我没有讲怎样进展比拟，而是让学生通过观看，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的力量。

《10的熟悉》教学反思篇2

其实，这个反思，早就应当写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和其次单元同时出来。

第1单元，是10以内数的熟悉，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的学问根底，更是以后学习更简单的数学计算的根底，所以总体说来，这局部内容是特别关键的。

多数孩子，由于寻常生活中接触到这局部内容较多，所以把握得也很好。

缺乏之处：

1、在按挨次写数时，倒着写，写单、双数时简单消失问题。可以是在寻常生活中，孩子们接触到单、双数的时机较少导致，今后应加强练习。

2、比多、比少时，局部孩子存在不清晰谁前、谁后的问题。

3、圈出“几个”、“第几个”时，较简单消失问题，特殊是要求从“后面”数时。

4、个别学生对10以内数的组成，不太娴熟。

针对以上几个问题，首先应在课堂上进展有针对性地训练，并且应屡次练习，在练习中再次发觉消失错误的孩子，再进展个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进展平行性测试，力争让全部孩子都能到达优秀。

另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培育他们良好的学习和生活习惯。

《10的熟悉》教学反思篇3

本单元主要由“6、7的熟悉和加减法”、“8、9的熟悉和加减法”、“10的熟悉和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的熟悉和加减法计算最直接的根底。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。

在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;

一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，学生的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。

二、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。观看力量和数学语言表达力量是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会观看、能表达。

三、“用数学”教学扎实有效。本单元开头消失“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开头接触条件(目前还没提到这一用语)，学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。

存在的问题是：

1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。

2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。

3、还有一些学生分不清左和右。

4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”究竟有什么区分。

本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大局部学生10以内的加减法把握较好。存在的主要问题是，相当一局部学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没把握好。

《10的熟悉》教学反思篇4

今日的数学课上得比拟顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观看主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先鼓舞，然后提出建议，学生的表达力量也有进步。由于能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，兴趣的激发也很重要。

虽然总体上感觉不错，但还是有些许圆满。反思这节课中的一些细节，发觉自己还是太马虎了。始终在讨论教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，学生按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我立刻来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生翻开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带着他们熟悉数学书了，怎么还会拿错呢？认真观看，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难识别。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。

本节课主要熟悉10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的熟悉都是结合生活中的事物来进展。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书认真查找，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差异：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小朋友由3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差异，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些微小的变化中可以看出，数学教材越来越便于教师和学生使用了。比方，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的转变便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我准时发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更盼望网络资源能准时更新，给教师带来便利。

通过对这节课的反思，我发觉对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进展比照，同一版本教材的变化状况也要准时关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的使用问题真是一个值得讨论的课题呀！

《10的熟悉》教学反思篇5

从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，积极主动，教学效果较好。

一、通过创设情景，激发学生兴趣。

在教学“10的熟悉时”我用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。

二、通过各种途径培育学生的数感。

教学中，教师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮忙学生建立数的概念，进展数感。

三、注意数学与生活的亲密联系：

为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭放射前的倒计时，公路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

四、留意从学生已有的适应阅历动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

建构主义认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知根底动身，如学生能口头数10以内的数，已经把握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，教师在教学中只是在稍加教导和帮忙，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构学问。

五、注意培育学生的有序思维：

在教学数的组成时，促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。

《10的熟悉》教学反思篇6

这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。

课前我做了充分的预备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改良。这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来熟悉10。在上课时的导入局部，我选用了小朋友喜爱的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望。接着我又让学生观看课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，取得了较好的教学效果，这也很好地表达了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的分解和组成这局部内容中，我留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的时机。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方法，力量强的学生可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的进展，表达了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作沟通争论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好教师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

《10的熟悉》教学反思篇7

胜利之处：

这节课我在教学新课前，依据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，这是孩子们随处可见的场面，由于它就来自于学生四周，因此学生热忱高涨，感到非常亲切、熟识，情不自禁地参加到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数阅历，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中到处有数学。从而激发孩子学习数学的兴趣。

在预习这一教学环节中我设计了让孩子带着问题去学习，去探究。通过小组合作，沟通观看到的内容，说一说，和同桌沟通沟通，培育了学生的观看力量、语言表达力量。在教学过程中，学生运用学具摆一摆，比一比，通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义，表达出了学生动手操作的力量。在熟悉6与7的大小关系时，我实行通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。在指导书写6、7这一环节中，我通过指导学生观看课件形象、直观地展现6、7的笔顺，帮忙学生把握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培育学生的想像力量和创新力量。

缺乏之处：

１、高估了孩子的自学力量，在设计自学提示时，我没有把问题提得很细，只是让孩子看图说出数学信息，孩子语言组织力量不行，语言表达不出来，说不出重点。

２、这节课我设计的学生动手操作的环节许多，学生的积极性倒是调动起来了，课堂气氛也很活泼，但是我有点收不住，有局部学生没能把学具根据教师的要求去做。

３、在教学过程中，虽然到处表达了学生动手，自主学习，但是我还是讲的有点多，没能表达出精讲多练。

在今后的教学中，我不断地去摸索，去学习，提高自己的业务水平，更好的效劳于教学。

《10的熟悉》教学反思篇8

以学生的进展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的进展。依据这一总体目标，首先要充分表达学生自主学习、积极探究的精神。因此，我首先创设问题环境，为学生探究学习进展铺垫。上课一开头，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比拟，又可以引起学生新的数学的思索：1和0用什么方法使9无话可说？很自然引出今日要学习的新数“10”。在这样的环境中，学生的树干的道理充分的进展。由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。另外，新授教学局部中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发觉10是怎样组成的，培育了学生的动手操作力量和口头表达力量。

在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，全部的教学活动都围围着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合和点播者。数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必需通过语言来表达。教师必需用标准的语言进展示范，这样才在能使学生的思维和信息进展再加工。本节课，我的数学语言欠标准，土话太多，所以学生的语言就不标准了，长期下去就造

成了不良的后果。另外，还要连续培育学生分组合作沟通的力量，让小组合作学习活动落实到实处。

通过这次的教学活动，是我清晰熟悉到：必需树立终身学习的观念，不断承受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增加。只有这样才有利于学生思维的进展，才有利于学生制造性思维的培育。

《10的熟悉》教学反思篇9

10的熟悉和组成，是在熟悉了9以内的数和组成的根底上学习的内容。

一、故事导入，激发兴趣兴趣是最好的教师，是推动学生探究新学问的动力，但兴趣总是在肯定情境中产生。为此，在新课开头时，我留意创设情境，激发参加的动机，让学生和教师一起做拍手嬉戏。紧接着提问9的后面是几，这节课我们就来学习10的熟悉。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，到达学习的最正确境地。

二、结合课本，熟悉10，并学会根据挨次去数结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与8、9的熟悉主要有两点不一样：

一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟识了；

二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成。

三、摆小棒，学习10的组成让孩子们亲身尽力，通过根据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培育的学生的`动手力量。固然这节课缺乏之处及以待改良的地方也有许多：

1．数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。

2．对“10”的基数和序数的教学编排不够抱负。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时变化，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。

3．在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生动手分小棒。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，拿实物小棒去分会消失局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰。所以这局部的处理，应当再细致点。比方让学生把分的结果记录下来。只有真正让学生成为课堂的仆人，全面提高学生的思维力量和合作探究力量，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观熟悉走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。

《10的熟悉》教学反思篇10

周一下午，我们一数办成员在办公室对秦静玲教师《10的熟悉》进展评课，很圆满没有听秦教师这节课，听各位教师对秦教师这节课的评价，回想我讲这节课，我有许多思索：

口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右。过多的复习错过了学生思维最活泼、留意力最集中的时间段。复习要精而短。

从图中的详细事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些详细的实物，让学生理解个数是10个的都可以用“10”表示。在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提示孩子预备学具，所以摆的活动没有绽开，课前预备不充分。

学习10的过程中有些学问没有讲到位，比方：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告知孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十”。

处理练习题时做的不好，听宗教师讲解练习题时发觉自己有些学问没有渗透到。没有理解这道题意义何在。

讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成。由于学生学具预备不充分，缺少动手操作环节，所以安排到下节课讲解。

整节课感觉学生学习的兴趣缺乏，参加度缺乏，不像宗教师的课堂，人人参加到课堂中来，这点还需要连续学习。

这节课虽然看似简洁，但假如不吃透教参、课本、课标，许多学问的渗透可能就会被我们遗漏。在教学中，只有不断学习、不断思索，仔细去琢磨这节课，仔细去设计，想方法吸引学生的留意力，让学生在欢乐中学到学问，我们要努力。

《10的熟悉》教学反思篇11

从本节课的整体效果来看，学生学得轻松开心积极主动，

这节课我的设计是通过创设情境，激发学生兴趣，在教学“10的熟悉时”，我用一个好玩的故事导入新课，在教学“10的熟悉时”我用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，难过地哭了起来。1在旁边听见了，很想帮忙9，同学们你们想帮帮9吗？快帮他想想方法吧！这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性也被大大地调动起来。

在教学中，我向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的观看感知数的挨次，10和第10的区分，建立数的概念，进展数感。

整节课根本构造紧凑，同时学生已经有肯定的数字学习根底，因此对本节课的教学任务完成较好。但课堂仍旧存在许多缺乏。

首先，在教授学问的同时还应当引导学生关注数学与生活的亲密联系，比方可以提出问题：找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生可能发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；可以训练学生用10来说一句话。这样可以让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，这样不仅可以加深学生对数概念的理解，更会是学生体会到身边到处有数学。这些方面在我这节课的教学中是欠缺的，因此在以后的教学中会留意改正。

在讲10的组成时，我先让学生了解一首凑十歌，然后再记忆10的组成，这一方法是不对的。这一学问点应当着重在理解，引导学生学会用数学的思维处理问题，应当让学生在摆一摆的活动中自主探究。另外，由于在前面2到9的组成中学生已经具备肯定的学问阅历和认知根底，因此在此处教学中可以稍加指导，并让学生自己摆，自己说，自己做。在今后的教学中要留意分析学生的学情，该放手的地方肯定要明确指导，然后让学生自主探究，熬炼学生的自主学习力量。

《10的熟悉》教学反思篇12

一、本节课我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一开头，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数“10”。

二、在正确熟悉了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生绽开丰富的联想，可以从生活中找出许很多多跟10有关的事情，让学生经受了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

三、在教学10的组成时，我采纳了同桌合作、实际操作等方法进展教学。由于学生在学习2到9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习力量的一次培育。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括力量。

四、创设生活中的嬉戏，吸引学生参加，稳固新知。

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，可以制造性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。

课后我准时做了反思有许多要改良的地方：

1、课堂争论是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的争论，有利于调动全体学生投入自我探究，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息沟通，有利于思维的撞击和才智火花的迸发，尤其有利于学生制造性思维和制造力量的培育。虽然本课学生课堂上的争论沟通较多，但我发觉有时争论的并不充分，过早停顿争论，影响了学生参加的积极性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参加，局部中差生积极性不高且很少有发表意见和提出问题的时机。我想，在以后的教学过程中，应留意明确争论的目的，赐予充分的争论时间，重视争论的组织和引导，积极引导和鼓舞学生参加学习过程，充分发挥课堂争论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培育学生的创新精神。