致青年教师读书心得体会及感受（5篇）

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最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年老师》一书。以往，总是觉得这种〔教育〕理论方面的书籍太浅显，看得很累但收获甚少。可是，翻开《致青年老师》一书，会发觉它的名目很新奇，都是一些拉家常的话，不禁让我有爱好连续深化阅读。于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者如今正发生在我身边的。

捧着这本书，就好像在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了，吴非老师主要通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”这六个方面，结合自己的切身经受，阐述了青年老师应当具备的抱负和素养。我边读边对比自己的教育过程，〔反思〕自己的教育行为，发觉和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展现的事例，让我牢牢记住在心间。

读了《就让你的眼泪流出来》这篇〔文章〕，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名高校刚刚〔毕业〕、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺侮”，在他课上行为放纵：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课……老师也从来不发脾气，只是悄悄叹气。直到有一天，老师最终爆发了，他竟然当着全班同学的面流泪了，我们都震动了，一位男老师竟然会对着同学流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在同学面前掩饰自己的情感，不要担忧在同学面前流泪，假如这一切有利于他们人性的清醒。如果你竭力掩饰，有可能会被同学误认作是冷漠，也有可能会让敏感的同学也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的哀痛和绝望，甚至你的恨，都真实地袒露在同学面前吧!

作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。由于老师这份职业可以让你的成就感得到充分的满意。一个连自己的专业都不爱的老师是不行能成为优秀的老师。优秀的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射同学前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。

过去，我们常说要给同学一杯水，我们老师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让同学得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

致青年老师读书心得体会及感受篇2

这学期依据老师的要求，我读了吴非先生的力作《致青年老师》。书中用了许多的事例和体会，把我们学过枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。

吴先生说，教育工作不过是根据常识并教会同学遵守常识，学会学习并养成好习惯。老师职业对于民族将来具有深远意义，每一位老师的工作都将是无可替代的。优秀的老师应当是一盏不灭的灯，他的“亮度”在于他的个人修炼。想想这是多么令人震撼的话，虽然我如今不是老师，但是作为一名师范生，我就该到处留心如何做好一名老师。

我觉得我有几个想法是读了这本书之后形成的。

第一，要有一颗喜爱同学的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。这是第三辑“心里装着同学的心”的表达。俗话说，一日为师终生为父，假如作为老师，那就是像父母一样。在学校我们就是同学的父母，父母怎么能不爱自己的孩子，只有爱才是可以打动他们，并且真正关心他们的。

其次，要公平地对待每一位同学，敬重人格，严慈相济。我们要“目中有人”切实关心每个同学，开发每个同学的潜能，为每个同学的成才供应机会。他们最盼望的是受到别人的敬重和赏识，爱护同学的自尊心，敬重同学的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、胜利的教育。让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对同学的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。这个在文章《不要保〔留学〕生的〔检讨书〕》是很有表达。同学虽然会犯错，我们要正确的处理。既要把问题处理好，也要敬重他们，更不能区分对待同学。

第三，要有灵敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。要让同学学会开放性思维，对问题多问几个为什么，从多方面思索问题，这样才利于他们成长。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给同学一杯水，老师就要有一桶水。一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今日的教学开凿一眼泉，就是老师要终身学习。文章《珍视我们的专业》写得很好。说实话，我之所以选择化学师范这个专业，就是源于我对化学的喜爱。但这样或许不够，我还要爱老师这个专业，只有我们自己珍爱我们的专业了，同学们也才会信任我们。在当今信息化时代，学问的更新速度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，爱护同学爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。

这本书读完后，我觉得读书的生活是精彩的、高尚的、美好的，我要把读书当成生活的一部分并学以致用，在今后的学习中我还需不断地学习以充实、以进展。

致青年老师读书心得体会及感受篇3

跟岗学习期间，茹清平老师买了许多好书，其中有吴非老师《致青年老师》。以前看过吴非老师的《不跪着教书》，觉得不错，所以，我又挑了吴非老师的这本《致青年老师》。这本书让我受益匪浅。

《我们要有什么样的志趣》就让我深在同感。说实话，我身边也有不少吴非老师所写的老师。他们对打〔麻将〕、打扑克、炒股票、“偷菜”感爱好。我也曾对此感到不行思议。看了吴老师的文章，我释然了。确实，我们不行能要求别人接受自己的生活方式。志趣不同，我们只能要求自己能有较高尚的志趣，要求自己不能松懈。至少，我要让同学少遇到一个只关怀汽车、房子，而对读书、甚至于教学都没爱好的老师吧。吴非老师说得对：“对老师职业生命负责”，是教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们老师自身的追求。一名合格的老师必需是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写”。

《做个有胸襟的老师》这篇文章，让我我更加深信：教育者的胸襟，是同学的天地。老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。好的老师，其心境如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，他的同学才能仰视星空。他所教的学科，就有可能成为乐园，他的同学，才会开垦自己心灵，建筑精神家园。人生中能遇上胸襟宽阔的老师，同学自然“大气”，自然能顶天立地。为了让同学胸襟开阔，我能不要求自己做个有胸襟的老师吗?有不少老师过多的指责同学，说如今的同学胸襟狭窄，太过“小气”。我们当然可以从家庭、社会找到缘由，但为什么不反思自己：做为一个老师，我是一个“大气”的人吗?我的胸襟有多宽呢?

《不是活泼，是缺乏教养》一本中，吴老师虽然只提到了一些青年老师的缺乏教养。我所想到更多。教育者的缺乏文明素养，他的同学就可能粗俗。我们的教育在硬件上并不比发达国家差(至少珠三角的城市是如此)，可我们的老师的理论基础、教育理念、文明素养方面与人家的差距是多大呢?更可怕的是，不少教育工不仅没熟悉到自身的缺乏，反而将缺点看成优点，鼓舞自己的同学、子女也“活泼”。他们还将“有礼”看成是受束缚，将指责、埋怨当成是“有思想”，将上网玩嬉戏当成是赶上了时代。我不知道同学——还缺乏推断力量的孩子会被引导向何方?

回顾《不能让同学认为我们不仔细》这篇文章，我始终深深反思我自己：在我的教学过程中有没有消失过不仔细?吴非老师的一句话“我宁可让同学认为我的教学水平差，也不情愿他们认为我不仔细”说到了我的心里，我更加明白了我以后的工作该怎么做。

《不能疏忽的教育详情》这篇文章中说道“由于工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大。假如既杂且乱，同学看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是典范。看到一些老师留意办公桌的干净，簿本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，同学对他们的教学自然会多一分信任感。”我想到了我自己，有许多时候也会由于各种缘由，我忽视了教育中的详情问题，真是倍感惭愧。校内里有些事，在教育圈外的人看来，好像微缺乏道，也很少有人去关注，但对教育者来说，假如不关注详情的作用，很难为人师表。在和老校友的接触中，我发觉他们能记住当年学习生活中很多有意思的详情，老师的言行潜移默化地影响过他们，如影随形半个世纪，还会通过他们传到更远的年月。

教学，特殊是语文学科的教学要承当起更多的教育功能，决不仅仅是为了考试，而是为了同学终生的进展，这一点应当不会有什么不同看法。圆满的是，我们当老师却经常将此挂在嘴边，却不能落实于行动。

同学在青少年时代读什么书，思索什么样的问题，将确定其一生的精神高度。语文教学要让同学追求更高尚的人生抱负，有更大的人生格局，需要他们自身的努力，更需要老师，特殊是语文老师的辛勤付出。

让我们始终记住：我们是老师，我们对同学、对孩子有更多、更大的责任……

致青年老师读书心得体会及感受篇4

吴非老师的《致青年老师》在“不要急”这一辑“让同学喜爱我的课”这篇文章中，吴非老师说：让同学喜爱我任教的学科，让同学有终身学习的意识。——假如一名老师能做到这些，他肯定是个合格的老师。让我深有感受:怎样才能做到让同学喜爱我的课?

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个同学对一个老师的感情，直接影响着这名同学对这位老师所教学科的心情。同学会由于喜爱一位老师而喜爱一门功课，一位被同学喜爱的老师，其教育效果总是超出一般老师，同样，也可能由于厌烦一位老师而厌烦学习。作为一名老师，当你的同学喜爱你，喜爱上你的课，喜爱听你的话，那么你的教学也就胜利了一半。所以要想让同学喜爱你的课，首先必需让他们喜爱你。下面就围围着这个主题来谈谈我的感受。

一、和同学一起玩，拉近师生之间的距离。

老师都知道，只有走近同学，甚至走进同学，才能收到最正确的教育效果。在课间非常钟，我会站地一旁会心地观看同学玩的一些小嬉戏，接受同学的邀请和他们一起玩闹;在同学欢庆“六一”的节日里，我会和同学一起投入地拍手唱欢乐歌;在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和同学一道声嘶力竭地为队员呼喊加油。只要老师能常常参加同学的活动，成为同学中的一分子，同学没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和同学打成一片时，你应当时刻提示自己：自己究竟是他们的老师。留意观看同学的言行中有无对老师的过分接近，假如有，应立刻进行处理，不能使同学觉得你这个老师不凶，是他们的伴侣，而忘了是他们的老师。

二、学会鼓舞同学，建立同学自信念。

人性的弱点中曾说：没有人不喜爱听恭维的话的，同学也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的同学有参加到课堂活动的机会。例如：在上《陶罐和铁罐》这一课时，我让同桌的同学依据文中陶罐和铁罐的对话，表演读，要求每一位同学都必需参加，当然，大部分同学自然没问题，但我们班有独特格比较内向，学习成果差，自信缺乏的同学，不情愿和他的同桌一起表演，我发觉后，鼓舞了他，他虽然演得不好，但是我还是给了他鼓舞和表扬，让他参加了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但究竟是迈出去了。

三、批判同学要有“度”，敬重同学。

有的老师喜爱一上课就批判某些同学的作业如何如何。由于你的批判，会给同学绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课;轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随便批判同学。有的老师喜爱抓住课堂违纪典型不放，一批判起来没完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。原来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，老师心中不悦，同学怨气多多。而我遇到课堂偶发大事，总会实行“冷处理”的方法临时化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严峻的偶发大事，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。由于几乎全部的同学都不喜爱老师在课堂上无休止地批判个别同学，而让其他同学无辜地“陪批”。要想同学喜爱你的课，最好不要在上课之前批判同学。

总而言之，同学喜爱你的课，他会希望你的课，把听你讲课当做一件欢乐的事。信任只要我们多探究、勤实践、善〔总结〕、好学习，就会有好的方法，这样离优秀的老师就更近了一点点，让我们一起努力吧!

致青年老师读书心得体会及感受篇5

从某种程度上说，“不能让孩子输在起跑线上”已经成为了许多人的共识。因此，在现实中，教育消失了不少违反进展规律，前一阶段我读了《致青年老师》，给了我许多借鉴。特殊对于教育的一个特征：慢有很深的感受。正所谓十年树木，百年树人。

他带给我们的首先是教育理念上的冲击。相对于一些急功近利的教育行为，“教育是慢的艺术”带给了我们更多的沉着与淡定。正如吴非所言，教育是慢的艺术，需要细致、耐烦，但有时特别简单就是训斥、强迫、禁止。当然这有教育体制的缘由，但更可能是老师自身教养、对教育的责任、对孩子的爱心出了问题。确实，我们不少老师以“为同学好”的名义，做了许多不利于同学进展的事情，这是需要我们老师反思的。

社会现状反映了国人的一种浮躁心态，是急功近利的思想在作祟。这一思想也开头冲击着我们的教育。我们搞素养教育，就一股脑的把素养教育的种种做法，竞赛似的加于我们的学校，各种爱好班一拥而上，学校纷纷构建了属于本校特色的校本课程，霎时间，每个学校热喧闹闹，看似精彩纷呈。有人窃喜：素养教育已在我校提前结出成果了!可是，用不了多久我们就会发觉，这样的快，只是为素养教育穿了一件外衣而已，没有实际的意义，是违反素养教育规律的。教育的快，还表如今片面追求升学率上。这也是一个极端。有人说，我只要升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让同学没完没了的做作业，没完没了的考试，加重同学的学习负担，还美其名曰：学海无涯苦作舟。同学是承受苦痛了，但也没发觉同学得到舟啊。急速提高升学率与提高教学效率，是完全不同的两个概念。前者，是带有明显功利颜色的行为，属于拔苗助长。

苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，教育的使命就是用耐烦搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是