语文教学心得体会合集八篇

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朗读在学校语文教学中是一种基本的重要的教学方式。依据当前的素养教育要求，学校语文教学应致力提高同学的语文素养，提高同学正确理解和运用祖国的语言文字的力量。因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。

一.朗读在小语教学中的作用

1.朗读促使同学自觉辨析字词的音形义朗读，首先要做到正确。朗读不同于默读，朗读时，必需眼看，口读，耳听，发音清晰洪亮，不读错字，不掉字，不唱读，不重复字句，在用一般话读得正确的基础上，要求读得流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间，句子之间，段落之间的停顿，并注意轻重缓急，抑扬顿挫。同学在朗读课文的过程中，如果遇到不会读的字，就必需停下来，仔细查找这个字的读音，或在课文中找，或在字典里找……弄清了正确的读音，才能连续下去，只有逐字逐句去读，才能促使同学自觉辨析字词的音形义。

2.朗读可激发同学丰富的想象力

学校生在朗读的过程中，大多数孩子都会在头脑中把书面语言还原成活生生的画面，即把文章中用语言文字描述的生活情景变成头脑里生动形象的图象。用通俗的话说就是脑子里“放电影”，把作品的内容清楚而详细地出现在自己的脑海里。

3.朗读可进展同学语言的表达力量

语言包括口头语言和书面语言两种。

语文教学的目的就是让同学把握祖国的语言文字，具有肯定的语言表达力量。我国的现代化建设正在飞速进展，我国已进入信息社会，信息的传递和沟通都离不开语言。不管传递信息的手段多高，有多少种科学仪器，科学手段，必要的、最有效的工具还是语言，而朗读是进展同学语言表达力量的最有效的手段之一。

古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了读书的重要性，说明白读是写的基础，有了读的量，才有写的质。朗读可以使书面语言和口头语言沟通起来。通过朗读课文，不但能够让同学在口头上，书面上渐渐习惯课文里的用词用语，潜移默化地汲取书面语言，还能够关心同学稳固汉语拼音，稳固字、词、句、段、篇，促进说话和作文力量的进展。

4.朗读能够加深同学对课文的理解

理解是同学把握朗读技能的最主要的标志，读一篇文章，首先感知的是文字，经过一步步读懂字、词、句、段，才能够逐步理解这篇文章。以记叙文为例，读者对文中所记叙的事物和描绘的思想感情进行想象，并从中概括出文章的基本观点或中心思想，也就是的写作意图。学校生，尤其是低班级学校生，他们的语言处在进展初期，还不能依靠内部语言来思维，并且留意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保持留意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识记。把书面语言的形成与它的内容联系起来，从而理解课文，感悟所表达的思想感情，并从中受到感染和教育。特殊是一些意思难以领悟的词语，浅显的句子，通过有滋有味地朗读，让同学到达理解，这比起老师繁琐的讲解效果要好得多。

5.朗读能培育同学的思维力和记忆力

思维力和记忆力是人的重要智力因素。进展同学的思维，增添同学的记忆力是教学任务之一。没有记忆力，人的一切心理进展，一切智力活动，一切实践活动都是不行能的。朗读能进展同学的思维，熬炼同学的记忆力。由于朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。朗读时，除了视觉在大脑皮层留下痕迹外，读出来的声音刺激也同时进入大脑皮层的同一区域，加强这一痕迹。所以，朗读起到了看和听的作用，能建立视觉和思维，听觉和思维的多种联系，有助于对课文的记忆。

二.小语教学中培育同学朗读力量的途径

1.备课中讨论课文，留意备朗读

备课的时候，根据朗读的要求，首先做到有明确的目的。教学内容不同，其朗读的目的也就各异。比方“看图学词学句”课文，朗读的目的是读准字音，熟悉和理解词句。“看图学文”课文，朗读教学的目的是启发同学想象。体会意境，领悟感情，熟悉句子和段落。“课文”部分的朗读教学目的则是加深对句子和段落的理解，从而受到思想教育。备课时目的明确，教学中才有针对性。其次是要有周密的打算。依据教学目的要求，考虑好是由老师范读，还是由同学试读；是以读代讲，还是讲读结合；哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲；哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等。比方在备《比尾巴》这课时，我先确定课文用“以读代讲”的形式教学，然后依据课文属于问答式段落的特点，打算初读课文时采纳齐问齐答朗读方式，细读课文时采纳分组分段问答式朗读，教学后效果很好。

2.教学中讲求朗读实效，不搞形主义朗读教学应从教材特点和同学实际出

发，按目的和打算进行。假如是老师范读的课文、段落或句子词语，老师就必需按课前预备的，并发挥其最正确朗读效果，朗读给同学听，是同学从中受到感染，并仿照着老师口气、语调去读。若是同学爱好正浓时，还可以反复范读，让同学学到朗读的技巧。

3.课外加强朗读指导，不断提高同学的朗读水平

课堂上的朗读训练往往受时间的限制，不能使每个同学到达要求，必需通过课外的指教、辅导来补充。几年来，我常在班上进行朗读竞赛和开展朗读录音活动。听朗读录音时，让同学学习朗读中的停顿、重音、快慢和声音的凹凸，进而在自己的朗读中得以表达。进行朗读竞赛的内容很丰富：朗读一段话；朗读一首儿歌；朗读一篇好玩的童话……形式多种多样，有个人的，有集体的，几乎每个同学都在课外得到了老师在朗读技巧上的指教，提高了同学的朗读水平。

4.在朗读后注意评价，有力推动朗读教学的开展

朗读后的评价，在学校朗读中尤为重要，它关系着同学朗读爱好的培育，朗读力量的提高。同学在课堂上的试读，齐

读、个别读、分角色读，读后我都注意准时评价。对读得正确、流利、有感情的地方，师生都赐予确定，然后师生共同指出读得不对、不好的地方，说明缘由赐予示范。对读错的字音，读错的词和句子，加以订正并领读。假如是朗读竞赛，则每次评出优胜者和进步者，赐予表扬和鼓舞，是集体的还评出等级。这样既培育了同学的爱好爱好，又推动了朗读教学的开展。

总之，朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性已越来越为人们所认同。作为语文老师，应当从多方面狠抓朗读教学，培育同学良好的朗读习惯，丰富他们的爱好爱好，提高听、说、读、写的力量，为他们以后学好语文打下坚实的基础。

语文教学心得体会篇2

在同学的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一起时，经常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。因此作为一名学校老师，在同学结束学校的学习后，更进一步的学习语文时，我们肯定要为同学的学习打好基础。在这里我有一点小小的教学感悟共享给大家。

在教学中趣味和学问性同等重要。在同学发下课本之后，有的人对课本感爱好，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看老师在学习的过程中能够赐予同学什么样的引导和关心，使得同学都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感爱好的同学提高语文这一科的成果。在这个过程中，如何将学问幽默的.讲解并描述出来，像讲故事一样好玩，不会使人厌烦，就要看老师的预备工作做得如何，以及在表达方面的力量能不能贴近同学一点。

干巴巴的讲解并描述学问点，依据教学辅导书上面照本宣科的分析，同学的在课堂上的留意力就会下降，作为一名老师，我们是管不到同学在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。”强迫同学去学习只会弄出反效果。所以将自己的预备工作做好，让同学对课堂产生爱好，才能是教学趋向有益的一面。

学习要有深度，同学自己的想法比老师的想法更加的珍贵。在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲解并描述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了同学天马行空的想象力，束缚了他们的思维。我们要做的其实是将一些能够在学校阶段被同学所观赏的，适合他们阅读的文章做一个推举，布置写一篇文章，同学的所思所想就表如今我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏力量。这样的力量需要依靠同学自己去领悟，我们老师只能在旁边引导，供应一点思路，开阔他们的眼界。

语文教学心得体会篇3

虽说从教多年，但由于同学的不同，总感觉比较有用的教学阅历也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今日有幸和大家沟通沟通。

一、语文教材批注

所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的形式写在书上。对字、词、句、段等进行注解加以独特化批语，以下就是我的几点做法总结：

1.直接式批注。是指将第一感受，体验记录下来做的批注。直接把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。

2.质疑式批注。把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体结构等方面不理解或质疑所做的批注。这是便于教学时能更好的传授同学学问的方法。

3.联想式批注。是指依据课文的词语、结构、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。是同学通过文本学习学会联想。

4.评价式批注：是依据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘文章内涵，拓展教材的重要方法。

5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。也是检验同学学习成果，使同学产生新见解的一个重要环节，有利于拓展同学的联系空间，形成思维互补。

二、语文教学方面

要提高语文教学质量，作为语文老师，我认为应当做到“三勤”和“四抓”

〔一)“三勤”指的是:

1.脑勤：作为语文老师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任班级应把握学问的程度，钻研教材，钻研同学，必需勤于思索，擅长思索，努力去发觉问题，解决问题。

2.口勤：每个班级都有令人头疼的后进生，对待他们我不是实行简洁粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解详细状况，因人而异进行劝说教育，摆事实讲道理。

3.手勤：对于同学你对他松一尺，他会对你松一丈。平常的作业，尤其是同学读书笔记，作文等坚持全批全改，让同学知道老师对他是负责的。

〔二)“四抓”指的是:

1.抓学习，转变观念。作为老师来说，仅凭以往所谓阅历，老套路明显是不够的，由于同学是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，转变教育教学理念来适应同学的需要。

2.抓课堂教学，提高效率。提高教学成果的主阵地在课堂，要想提高课堂教学的效率，关键是进行课堂教学的改革，讲课要讲到点子上，练要练在巧字上。

3.抓阅读力量的培育。教给同学读书的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。注意培育同学爱好的同时，还应注意培育同学良好的阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积累，不断提高，进而到达事半功倍之效。

4.抓好习作的指导。同学作文水平的提高，不是光凭习

作课就能够胜利的，这是一项长期的工程，在日常的语文教学过程中，就要留意向同学渗透一些习作的方法和技巧，如:在课文题目确实定，文章的过渡、开头、结尾等等都要准时抓住准时指导。

语文教学心得体会篇4

通过《学校语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参加提高课堂教学效率，是老师追求的目标。

一、正确理解课堂教学有效性

不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？同学会不会学，能不能制造性解决问题？思索的广度与深度怎么样？同学学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应当明确好的课堂不仅有质，而且有量，假如老师一节课讲多了，而同学还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；假如一节课只是让同学学习商量一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求老师既能完成教学目标，又能依据课堂实际状况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织商量不在花哨而在有用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。

二、提前布置同学预习事半功倍

语文教学大纲中，明确提出培育同学自主学习习惯与力量，而这种要求尤其表如今课外的预习环节，同学通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，同学熟读课文，学习生词，理解词句意思，心得体会《《学校语文有效教学理论及实践》心得体会》。课堂教学中削减了大量的时间，老师先要进行订正、引导、稳固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。

三、合理安排课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是如今课堂教学渐渐调整的缘由。由于，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟消失在哪个时间段呢？这20分钟是集中消失还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的留意力，而是依据孩子留意力的力量让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学支配有关，所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使同学产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对同学学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排老师活动和同学动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求同学自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。

四、精确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动〔“动”是讲同学在老师的指导下进行练习、解答、商量。〕静〔老师讲，同学清静的听〕互补。有人讲一堂课能使同学“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便胜利了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生出奇妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，同学就会被动而分散留意力；光是“动”，也不是胜利的教学。所以老师在每讲一个内容时，要给同学留有互相探讨，主动参加的时间，让他们在活动中理解、消化、把握技能。

古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，同学自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特殊是既是重点又是难点部分，则必需是“工笔画”，浓墨重彩，仔细描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

语文教学心得体会篇5

这次的培训即将结束，通过看课件，我受益匪浅。这个夏天，室外骄阳似火;室内春风拂疏。各位教授的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，荡涤了全部的酷热，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。我们为他们感染力极强的语言魅力所赞叹，为那抑扬顿挫的语调所折服，为那优雅大方的体态语所吸引，更被他那入情入境的讲解技巧所震撼。

潜移默化中我明白了什么是良好完善的老师职业形象，如何打造标准规范的老师语言。也让我领悟到了老师职业的魅力。走进微课，我们像走进了孩子的世界，与同学进行心与心的交谈。课件内容深化浅出，直观形象，让课堂焕发出无尽的生气和活力。让我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高学校语文教学的有效性。

鲜活生动的课例展现，为我们开启了一扇紧闭的门窗，展现了一幅幅隽美的画面。既把熬煎人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的课件，更让我们倍感耳目一新：原来教学是一门相当"活"的学问，教学是真真实切的艺术，是扎扎实实的艺术。在这次的培训我们的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

一、新课程下的语文教学

课程应致力于同学语文素养形成和进展。在课程的基本理论中提出要"全面提高同学的语文素养"。"九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养。

"在这个"素养"是一个崭新的概念。老师在教学课堂评价中要采纳科学的评价方法，挖掘教材中的"文化蕴育点"，培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使同学具有适应实际需要的识字写字力、阅读力量、写作力量、口语交际力量的评价。

二、新课程下的师生关系

新课程中的师生关系是新型的师生关系。老师要"把学习和主动权交给同学，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，老师首先是同学的学习伙伴，是同学学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。语文教育是老师和同学之间的公平对话，它既不是老师一味教训，同学肯定听从，也不是老师只能造就同学，围着同学转，而是师生公平、互相合作，老师引导、同学探究。

三、新课程下的语文老师

传授语文学问作为语文老师的全部职责，在教学活动中，要学习语文学问，注意培育同学学习语文的爱好，要新颖感转化为未知欲。激发同学爱好，培植学习语文的自信念。"无论是条件好或差的学校，到处有课程资源，时时有课程资源。它是可以再生的，尤其是新教材的实施中，老师依据自身进展需要，开发利用课程资源，提升自己素养和力量。

这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明白今后前进的方法;名师课堂的观摩，给我们供应了很有价值的参考;优秀老师的报告，令我受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的沟通，让我疏通了很多自己在教育教学中的疑难、困惑。今后，我们将以这次培训为新起点，仔细工作，刻苦钻研，用优异的成果向学校，向家长交一份满足的答卷

语文教学心得体会篇6

今日，有幸听到了红旗学校ｘｘ老师的《鹅妈妈的故事》,让我对学校语文教学有了更深刻的了解。这次听课对我来说是一次提高、也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，像身边的优秀老师学习。下面我谈谈自己的体会。

一、老师语言要具有艺术的魅力

当我听这节课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化同学的心灵深处……李老师在教学《鹅妈妈的故事》这一课时，她一边让同学听老师范读，一边让同学在头脑中想象景物的样子。声情并茂的语言唤起了同学的思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。李老师和气可亲的语言，为同学理解课文内容奠定了基矗她用自己的挥洒自如的语言引领着同学。

二、抓重点词句寓教于乐的方法非常独到

在老师范读课文之后，让同学说说自己有什么感受？同学的爱好被调动起来，有说酷热的，有说美好的，还有说快乐的，还有说欢乐的接着老师又抛出环环相扣的问题“哪些词让你有了这样的感受？这样就激发了同学读课文，带着自己的感受读课文的欲望。同时老师指导读出词语的语气，没有解释一个词，却让全体同学领悟了重点词语的意思。

奇妙之处举不胜举，在理解“宽阔”与“宽阔”哪个词修饰的范围更大时，老师发挥同学的主体地位，先放手让同学自己说，然后在回到课文中找根据，这样把难理解的词语轻松的就区分开来。经受了“找根据的过程”全部的同学轻松的把握了这两个词的用法。

最终在让同学读自己体会最深的句子进行朗读指导。通过让同学在读中层层加深层层提高，加深后再读，再体验，在品尝中表达人文性。让同学感受到了文本的语言魅力。

三、活泼的课堂气氛

传统教学只注意老师的“讲”，而轻视同学的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，同学不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和同学是在互相商量和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，同学更简单接受课堂上的内容。

特殊是名师们都使用了多媒体教学，激发了同学的学习爱好，提高了课堂教学效率，表达了寓教于乐的思想。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教同学涯。

语文教学心得体会篇7

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在刚踏上老师岗位的我，是要好好学习和探究的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些阅历，以下是我在七班级教学中的心得体会。

一、把心贴近每一个同学

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。同学的差异性必定存在。有名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西――自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求同学拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七〔9〕班的卢美琪和七〔10〕班的曾福川是极具语文天赋的两位同学，她们的语文学习爱好浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美力量都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出抱负的分数。

2、给中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多同学恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

3、给差生以上进心

在一个老师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的同学。我敬重这类同学。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。七〔10〕班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我经常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家赞扬，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题〔或许是偶然〕，但我就趁此机会大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把业授给每一个同学

苏霍姆林斯基说：“每个同学都是一个独一无二的世界。”因此，每一个同学都能成为制造者。

1、课堂进度顾及每个同学

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特殊是根据游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的同学自主学习。

2、课堂提问针对每一层同学

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。

3、课后辅导落实每一类同学

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合力量的提高，让这类同学真正优起来，而对于差生则注意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的同学，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础学问在做稳固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。让同学懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

四、挑战自我、充实自我，在否认中成长

直到如今，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成果沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。

1、自主的价值在于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自己应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间互相对话的过