大自然的语言教学设计1

PAGE页码页码__《大自然的语言》教学设计_2（1）《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我细心整理的《大自然的语言》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《大自然的语言》教学设计1目标：1、学习有关物候和物候学学问；2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑依次设想：品尝语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：㈠导入：诗歌导入，引起爱好。㈡初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？㈢再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。提示：物候学的学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义——探讨的范围——探讨的方法——探讨的目的和意义的依次来介绍，不就让人一目了然了吗？㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？㈤作业：比一比，看谁了解或发觉的大自然的语言最多？附：板书设计其次课时要点：品尝、积累、运用程序：㈠导入：提问：请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言？㈡品尝语言1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就似乎……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学学问，有一个很明显的方法，你能发觉吗？①括出文中的例子。②依据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后依据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么依次排列的？㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言：1、朗读诗句，说明时间。2、运用所学学问，在生活中去找寻大自然的语言。附：板书设计作业设计思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。内容：一、基础题1、生字注音2、什么叫物候和物候学？二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：1、杏花开了，就似乎……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？《大自然的语言》教学设计2教学目标（一）学问目标：1、学会阅读科普文章，了解简洁的物候学问。2、驾驭常见说明依次和说明方法。（二）实力目标：1、体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的实力。2、理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。（三）情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好，养成科学严谨的学习看法。新设计1、信任学生人人有慧根。2、~本节课力求落实“先学后教”的生本教化理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创建一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深化思索，搭建学生展示质疑的平台。学情____1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文学问有肯定的了解，但精确把握说明依次还有肯定难度。2、本文学问性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参加的爱好。3、八年级学生对语言品尝有肯定的基础，对说明文语言的品尝，还要适当引导，加以规范。重点难点学习重点1。快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明依次，体会事理说明的条理性。2。学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明依次，并探究这样支配的好处。教学过程大自然的语言~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地醒悟，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……检查预习~无影无踪（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）~风雪载途（zài）一年半载（zǎi）前置学习~在熟读课文的基础上，思索完成下列前置学习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候学问的主要信息。2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明依次和说明方法。3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品尝本文的语言特点；可否选一段仿写？探讨沟通自读课文，在____学习思索的基础上，以小组为单位对三个前置问题进行探讨沟通，寻求答案，找到依据和例子。展示质疑在学生先学、小组合作的基础上，对三个前置问题进行展示，老师相机点明重点，突破难点，并适时进行追问，加深学生思索与理解。1、找一找：抓关键句，找出有关物候学问的主要信息。2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明依次和说明方法。3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品尝本文的语言特点；可否选一段仿写？对第三问的展示，要求展示朗读，读中品尝。拓展延长~调动阅读或生活积累，举例共享图片、古诗、词、农谚中的物候学问。示例：癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气睛。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。微写作及展示~选取文中精彩的段落朗读、仿写。老师再用导语示例：~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地醒悟，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……《大自然的语言》教学设计3教学目标：品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。了解物候的相关学问。驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。教学课时：两课时课前打算：搜集一些农谚。教学设计：导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？观赏图片1观赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告知人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授：一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充。竺可桢（____0—1974），____上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。19XX年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任____高校校长，在____斗争的烽火硝烟中，在____的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步探讨》、《物候学》等。二、狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）3、确定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）4、探讨物候学有什么意义？（第11、12段）四、细嚼慢咽：朗读1段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。五、摩拳檫掌：观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业：、曲不离口，朗读并背诵第一自然段。其次课时：导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来确定的呢？今日我们接着来探究大自然的奇妙。新课讲授：一、朗读6—10段，思索（1）物候现象的确定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的？（抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑依次或从空间方面到时间方面的逻辑依次。（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并____）例如：早春三四月间，____桃花比____要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。（3）第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的精确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的精确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”精确地说明白存在四季分明的地方。二、抛砖引玉，《大林寺桃花》学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”三、七嘴八舌，质疑问难三步曲：第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。其次步，四人一组探讨问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班探讨。若没有，老师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？沙尘暴，海啸。《大自然的语言》教学设计41、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。1、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。品尝生动、形象的语言。两课时。第一课时〖教学要点品尝生动形象的语言。〖学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当每天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段──品尝语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思索，探讨，沟通。明确：春天──“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天──“植物孕育果实”;秋天──“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”;冬天──昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思索，探讨，沟通。自由发言。参考：⑴“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态;⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;⑶“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程;⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;⑸“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读其次自然段：1、学生齐读第2段。提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？学生思索，探讨，沟通⑴区分：第一句只运用拟人的修辞方法;其次句采纳排比、拟人的修辞方法。⑵认为第一句好，句子形式有改变，活泼。其次句子整齐美。研读第3段：请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？探讨明确：物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学──“利用物候学问探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思索，探讨，沟通。明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比）2、从下边词语中任选五个写一段话。醒悟冰雪溶化草木萌发无影无踪周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途《大自然的语言》教学设计5一、教学目标：1、学习物候学的内容、意义、规律和发展前景及与农业的关系等有关学问，培育学生对自然科学的爱好。2、理解人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。3、驾驭举例子、打比方等说明方法及作用。4、学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。二、教学重点、难点：1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。3、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。4、学会用物候学问说明物候现象。三、教学支配：2课时。四、教学过程：第一课时一、导入：观赏画面，说说从画面中知道了什么？大自然就像一个奇妙的智者，用它独特的语言向人类传递着季节的改变及种种信息。今日我们学习事理说明文《大自然的语言》。二、朗读课文，整体把握文意1、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？2、说明词语无影无踪衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞次第3、生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）4、学生集体朗读5、依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）确定物候现象来临的因素有哪些？（4）探讨物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。探讨物候学有什么意义，文中有些提示学生的标记性词语，如：“首先是为了……此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标记性词语对信息的筛选。6、引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个部分？各说明白什么？本文可以分为四个部分。1至3段，说明什么叫物候和物候学。4、5两段，说明物候视察对农业的重要性。6至10段，说明物候现象来临的确定因素。11、12两段，阐明物候观测探讨的意义。7、理清文章的说明依次，探究本文的说明依次。文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。文章四部分内容有亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。三、精读课文6—10段，探究局部的说明依次1、学生齐读6—10段2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调换？这样支配有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。其次课时一、精读课文，体会语言精确严谨、生动美丽的特点。1、引导学生逐段____第一部分。（1）与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一相识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得绘声绘色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“打算迎接”等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”──“醒悟”，“醒悟”采纳拟人修辞写春天到了，很形象。“草木”──“萌发”，“萌”精确写出了草木起先生长的状况。“花”──“次第开放”（写春天）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“无影无踪”（写秋天）描写了昆虫为过冬做好了一切打算，有情有感，特别形象。；“衰草连天”描写了秋天萧条冷落的情景，“风雪载途”（写冬天）“载”恰当描写了风雪飘落的程度。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。（2）第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事支配的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。（3）第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段，在前两段的基础上，干脆点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。2、引导学生____其次部分。这一部分说明白什么？怎样说明的？其次部分说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“困难”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易驾驭”。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。3、引导学生逐步____第三部分。（1）第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清楚。（2）第7段说明白什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。用物候学问说明物候现象。（3）第8段说明白什么？怎样说明的？第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。（4）第9段说明白什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般状况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，具体解说“逆温层”这一特别状况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了详细的解说，使读者一目了然。（5）第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。人类燃烧煤、石油、自然气排放二氧化碳，导致全球变暖，造成物候现象差异。以上四个段落的起始句，写得敏捷而有改变，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。逻辑依次。4、引导学生____第四部分。这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？这一部分说明白物候观测探讨的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明探讨物候学的意义：用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。最终再说对山区农业发展的意义。第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。三、说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来对比较抽象的道理做深化浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据须要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温煦，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，____桃花要比____早开二十天，但是到晚春五月初，____刺槐开花时间只比____早十天。”本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理详细化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就似乎大自然……”这两个分句，就很富表现力。四、大自然告知我们许多许多，你还能说出一些大自然的语言吗？五、有关物候的农谚积累。老师小结本文的逻辑脉络。文章从人们常见的自然现象写起，依次说明白物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的确定因素──物候学探讨的意义。由浅入深，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在爱好盎然中懂得了科学道理。布置作业完成课后练习三。《大自然的语言》教学设计6１、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。２、了解物候的相关学问。（重点）３、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。（重点）４、理清本文的说明依次，并体会说明的条理性。（难点）５、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。两课时。搜集一些农谚。〖导入新课〗方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。〖新课讲授〗一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢（１８９０～１９７４），____上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任____高校校长，在____斗争的烽火硝烟中，在____的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步探讨》、《物候学》等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。２、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）３、确定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）４、探讨物候学有什么意义？（第１１、１２段）四、细嚼慢咽朗读１段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。（参考）五、摩拳檫掌观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。其次课时〖导入新课〗初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来确定的呢？今日我们接着来探究大自然的奇妙。〖新课讲授〗一、朗读６～１０段，思索１、物候现象的确定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的？（抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑依次或从空间方面到时间方面的逻辑依次。（详答见问题探究A）２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并____）①③④早春三四月间，____桃花比____要早开２０天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②____纬度在____以南约１,但是在____,连翘和榆叶梅的盛开都比____要迟一个星期。３、第１０段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的精确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的精确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”精确地说明白存在四季分明的地方。二、抛砖引玉，《大林寺桃花》学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”参考古诗中的物候现象三、七嘴八舌，质疑问难三步曲第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。其次步，四人一组探讨问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班探讨。若没有，老师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候学问》？四，各显神通在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。A、本文中确定物候现象的因素可否调换？（不能）这四个因素是根据影响程度，由大到小依次支配的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列依次。这四个因素的依次是根据事物内部关系来支配的，是逻辑依次。B、本文题目的好处：语言是沟通工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的呈现了大自然的人情化。《大自然的语言》教学设计7教学目标1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字假的读音；理解10个新词语的意思。2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用只要……就能……写句子。3．能背诵课文。4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育爱大自然爱科学的爱好。教学重点与难点教学重点：背诵课文，用只要……就能……造句。教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。一、第一课时(一)教学目标1．学会4个生字，能据词读准多音字假；理解准是等词语的意思；把反问句改成陈述句。2．尝试背诵第2~6节。3．能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育爱大自然爱科学的爱好。(二)教学过程1．揭题，明确学习任务。2．复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。3．初读课文，自学生字词。(1)依据音、形、义的不同要求自学生字词。(2)读通课文，要求正确流利。(3)质疑问难。(4)自学检查。①能据词读准多音字假。假如请假假装弄虚作假病假②组词雁()编()逗()燕()偏()豆()③小组轮读课文，集体正音。④质疑释疑。4．再读课文，学习2节。(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用--划出。它们都说些什么呢用--划出。(2)学生沟通归纳，老师板书。视察到了什么知道了什么白云飘得高高超天准是晴天蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳春天来到人间大雁在编队南飞秋天已在眼前(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的学生可以选择自己宠爱的一节涛反复研读、体会。(2节教学动态限制，依据学生沟通的依次编排教程。)①第2节：结合课文内容理解准是，用因为……所以……说一句话。②第3节：用因为……所以……说一句话。③第4节：什么叫逗点出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点这是什么句把反问句改为陈述句。④第5节：结合课文理解编队。出示：大雁在编队南飞，像不像省略号把反问句改为陈述句。⑤第6节：借助插图理解年轮。(4)朗读第2节，尝试着连起来背诵。(5)探讨：大自然的语言与人类生活有什么关系呢5作业。(1)完成(作业本)第3、5题。(2)收集信息：你平常还视察到哪些大自然的语言。(用视察到什么--知道了什么来摘录)二、其次课时(一)教学目标1．理解假如、视而不见等词语。仿按例句用只要……就能……写句子。2．仿照课文写诗句。3．背诵全文。懂得平常要留意视察大自然改变井动脑思索的道理。(二)教学过程1．复习。(1)检查词语：____完成<作业本)第1题。(2)反馈、订正。(3)齐声朗读第2～6节。2．学习第1、7节。(1)自由读第1、7节，思索：怎样才能发觉和看懂大自然的语言呢(2)联系课文内容，说说假如、视而不见等词语的意思。(3)齐声朗读第1、7节。(4)背诵第1、7节。(5)完成<作业本)第4题。3．信息沟通，仿写诗句。(1)说说你还知道哪些大自然的语言(1)学习沟通归纳，老师板书。视察到什么知道了什么老鼠搬家就要地震蜻蜒低飞天要下雨迎春花开春天来临(3)激发爱好：今日我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗(4)体会诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)(5)依据自己收集的信息，学习课文写法仿写1节诗句。举例：①你看那天上的乌云，就是大自然的语言。乌云挤满天空，大雨即将来临。②河里的水结了冰，不就像光滑的镜子大自然在河面写着：寒冬已在跟前。(6)学习沟通片断，进一步了解大自然的语言。4．作业。(1)背诵全文。(2)完成<作业本)第6题。(3)尝试着写一首《大自然的语言》。《大自然的语言》教学设计8［教材____］本文介绍物候学探讨对象，物候现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候观测和探讨，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。［教学目标］学问与实力目标：1、理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点2、学习作者精确的语言和清楚的条理。3、运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处过程与方法目标：培育探究问题的，____问题的实力情感看法与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的学问，激起学生探究科学奇妙的志趣，培育酷爱科学的思想感情。［教学重难点］重点：运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处难点：学习作者精确的语言和清楚的条理［教学方法］自主、合作、探究［教学打算］老师打算：录音机，幻灯片学生打算：收集关于天气预报的农谚俗语。［课时支配］1课时［教学过程］一、创设情境，____导入（一）同学们，前面我们学过《春》和《____的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，老师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经驾临 。大自然仿佛会告知我们气候似的，这是怎么回事呢？今日学习的《大自然的语言》这篇课文，将会说明其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）（二）出示目标（三）检查预习给加点的字注音萌发méng翩然piān孕育yùn无影无踪nì风雪载途zài二、初读课文，整体感知1、想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。2、快速轻声读课文，计论并回答：A、什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候学问来探讨农业生产的科学就是物候学。B、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于驾驭，可广泛应用于农业生产。C、确定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D、探讨物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。三、精读课文，研读赏析1、确定物候现象的四个因素的说明依次是怎么支配的？这样支配有什么好处？作者把确定物候现象的四种因素根据影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最终一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的依次排列的。这样使文章条理清晰。2、说明文为了说明的精确总要采纳一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的奇妙之处！下定义、打比方、分类别。四、质疑问难，合作探究探讨本文生动而精确的语言特点。本文是一篇介绍科学学问的文章，为了激发阅读爱好，使人不觉枯燥，语言运用是非常生动的，尤其是开头两段，更具特色。第一段将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象。“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”一句，“沉睡”、“醒悟”以拟人的手法，给人以丰富的联想；“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”，前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采，“次第”一词用得高雅；写燕子，是“翩然”归来，好像让人看到小燕凌空翱翔的轻快风姿；写叶子“簌簌”落下，则不仅能见其形，而且简直能闻其声了；再如“北雁南飞”、“无影无踪”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等词语都很富于表现力。第2段运用拟人的手法，写得更有特色。全段扣紧“大自然的语言”来写。先用一组整句写植物：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎大自然在示意要赶快种谷子。”“传语”和“示意”把物候现象写得极有情趣。第3句写布谷鸟，句法不再因循上文而有了改变：“布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”句式与上文错落有致。尤其是“阿公阿婆，割麦插禾”，既符合鸟鸣节奏，又切合农事实际。这一段用拟人化手法的描写，给予了杏花、桃花、布谷鸟以人的思想感情，这种手法使语言非常生动形象。须要说明的是，说明文的语言生动性与记叙文的不同。记叙文用描述的语言，突出事物的形象，是为了以情感人，使读者受到感染；而说明文只是为了突出事物的特征，加强形象化，用以更好地说明事物。五、拓展延长谈一谈下面这几则谚语所包含的物候学问。雨中闻蝉叫，预报晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。六、课堂总结1、学生谈收获。2、师结束语。说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应根据肯定的依次，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的学问，本文从详细、生动的物候景象说起，条理分明地说明白物候现象的特征、成因和意义。七、布置作业联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的视察和体验吗？说给大家听听。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。八、板书设计什么叫物候和物候学？大自然的语言物候观测对农业的重要意义确定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异、探讨物候学的意义？［课后反思］《大自然的语言》教学设计9目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。2、引导学生相识“雁、庐、鉴”3个生字。重点：从诗歌中了解大自然然的语言，相识“雁、庐、鉴”3个生字。难点：懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。过程：一、导入大自然手中的画笔色调斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思索：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内沟通、订正。三、再次深化阅读诗歌，____完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，就能(竖起耳睁开眼)（听见望见）理由：阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会（计算浮力。把浮力计算？）理由：（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。四、小组学习1、小组内沟通检测题的答案，看法不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成状况。3、沟通、探讨问题（1）怎样才能发觉、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。（2）你还从生活中发觉了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照2—9小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰静静溶化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。《大自然的语言》教学设计10１、学习生动有条理地说明事物。２、学习写读书摘要。一、引题、结合《春》和《____的冬天》导入新课、析书课题二、出示教学目标１、生动用条理地说明事物。２、做读书摘要。三、第一次尝试，理清文章层次和条理１、出示尝试题、学生默读尝试题。２、听录音，给各段标上序号。３、快速阅读课文，勾划出文中和课后练习相对应的概括性语句，理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表依次的关键词句，理解文章说明的条理性。探讨完成尝试练习。４、检查、确定。５、归纳总结：说明依次的条理性。主要-→次要空间-→时间四、其次次尝试、理解文章说明的生动性１、出示尝试练习题。２、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书，体会感受语言的生动。３、学生朗读第一、二段，依据相关语句生动说明和平实说明的比照、加深体会。４、学生探讨、互评，理解生动说明的好处。５、信息反馈，归纳确定。６、齐读课文一、二段，进一步加深理解。五、第三次尝试、编写读书摘要１、提出尝试要求。２、学生跳读课文，依据课后练习一中四个问题在文中找寻答案。先画线标出内容要点，再连缀成文。完成尝试要求。３、学生小组内交换阅看、相互订正补充。４、反馈信息，赐予确定。５、出示老师的摘要，学生比照自己的摘要作为参考。六、课堂小结（略）《大自然的语言》教学设计11教材____：本文介绍物候学探讨对象，物候现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候观测和探讨，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标：学问与实力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点2．学习作者精确的语言和清楚的条理。3．运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处过程与方法目标：培育探究问题的，____问题的实力情感看法与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的学问，激起学生探究科学奇妙的志趣，培育酷爱科学的思想感情。教学重难点：教学重点：运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处教学难点：学习作者精确的语言和清楚的条理学情____教学打算：老师打算：录音机，幻灯片学生打算：收集关于天气预报的农谚俗语。教学方法：课时支配：1课时教学过程：一、创设情境，____导入（一）同学们，前面我们学过《春》和《____的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，老师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经驾临 。大自然仿佛会告知我们气候似的，这是怎么回事呢？今日学习的《大自然的语言》这篇课文，将会说明其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）（二）出示目标（三）检查预习1．给加点的字注音萌发méng翩然piān孕育yùn无影无踪nì风雪载途zài2．读准多音字差异差遣-差劲-参差观测-道观chāchāichàcīɡuānɡuàn衰草连天-鬓毛衰落叶丢三落四落枕Shuāicuīlulàlào种播-耕种连翘-翘尾巴Zhǒngzhngqiáoqiào二、初读课文，整体感知1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。2.快速轻声读课文，计论并回答：A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候学问来探讨农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于驾驭，可广泛应用于农业生产。C.确定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.探讨物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。三、精读课文，深化探究1.确定物候现象的四个因素的说明依次是怎么支配的？这样支配有什么好处？作者把确定物候现象的四种因素根据影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最终一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的依次排列的。这样使文章条理清晰。2、说明文为了说明的精确总要采纳一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的奇妙之处！下定义、打比方、分类别。四、质疑问难下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？1、“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”改为：“立春过后，大地慢慢回暖。”2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉在地上。”4、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该刚好耕作。”五、学问拓展谈一谈下面这几则谚语所包含的物候学问。雨中闻蝉叫，预报晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。六、课堂小结这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了驾驭一些物候学问有利于帮助我们农业生产，通过对本文的.品读我们知道了说明文语言要求精确，生动，高雅。七、布置作业联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的视察和体验吗？说给大家听听。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。八、板书设计什么叫物候和物候学？大自然的语言物候观测对农业的重要意义确定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.探讨物候学的意义？《大自然的语言》教学设计12一、导入新课师：今日我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的学问。（多媒体展示科学小品的学问）一生读。师：请同学们留意红色画线的词句。科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去吸取科学的养分。同时请同学们留意学习科学小品的说明方法。二、整体感知师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明白什么？生：物候、物候学。师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思索这几个问题。（多媒体展示自读任务：思索①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。师：这几句话在第几自然段生：第三段。师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。师：为什么先写这些自然现象，再说明物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明白什么是物候。为下文写物候作了铺垫。师：同时还可以引起读者的爱好。师：说明了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：说明了物候、物候学之后，说明白探讨物候学对农业的重要性；然后说明白确定物候来临的四个因素；最终再次说明探讨物候的重要意义。师：确定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。师：（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。文章思路特别清楚，全文围绕物候学这个中心，先说明概念，在说明探讨的重要性，然后重点介绍确定物候来临的四个因素，并点明探讨的意义。这样写，由浅入深，层层深化，条理清晰，读者也简单理解。这种结构形式，在科学小品中是很常见的。三、学习举例说明师：一篇好的说明文，光有清楚的思路还不够，还必需能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？生：举例子、列数字、下定义。生：还有作比较。师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。请一位同学来朗读这两段课文。师：这两段说明白什么？生：说明白物候观测的重要性。师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？生：用了举例子的方法。师：举了什么例子？谁来概括一下？生：____播种的时间没有依据物候现象反映的状况而变更，结果遭遇了损失。师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明白物候观测的重要性。下面请大家有刚才的____方法，与四周的同学合作，研读6段，画出运用举例说明的语句，探讨举例说明的作用。（生勾画、探讨）师：谁来说说自己小组探讨的状况？生：这几段说明白确定物候来临的四个因素。师：分别举了那些例子？生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，____桃花要比____早开20天，晚春5月初，____刺槐开花只比____早10天。生：说明经度的影响时，列举了____的连翘和榆叶梅比____要迟一星期开花；又列举了____苹果开花在4月中，而____要到立夏。生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。师：举例子有什么作用？生：让读者更简单理解。师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为详细，是事理更简单理解。四、品尝语言师：接下来我们品尝文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？生；合适。这运用了拟人的方法。师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？生：有道理。这样比较生动形象。生：这样也说明白物候探讨特别重要。就像探讨人的语言一样。师：这样改既体现了物候探讨的重要作用，也生动形象，引起读者爱好。、师：科学小品的作用是普及科学知识，所以特别留意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子。比较课文原句与改句那句好？可以和同学沟通沟通。（生探讨）生：原句好。例如“醒悟”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生气勃勃的景象。师：大地春回，万物复苏。“醒悟”一词生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”师：充溢了朝气与活力。生：“溶化”比“都化了”好“溶化”表现了一个冰雪渐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”师：“都开满了花赶趟儿”。生：“翩然”写出了燕子轻快灵敏的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比较高雅，更有表现力。师：通过品尝这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和高雅的用词，增加了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，________，一会儿与同学们沟通。（生勾画、探讨）师：谁来说说？生：我认为“于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，给予了植物以人的特征。生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都无影无踪”写得生动，“无影无踪”生动形象。生：我认为其次自然段很生动。“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。师：美丽的语言须要刚好积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。（生朗读）师：说明文的朗读也须要绘声绘色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）师：让我们有感情的齐读课文。五、总结沟通师：通过今日的学习，你驾驭了哪些学问？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。生：我了解了很多关于物候的学问。生：我知道了物候探讨对于农业的重要性。生：我知道了说明文也可以写得生动形象。生：我了解了科学小品的一些学问。师：我们如何阅读科学小品呢？生：要品尝语言。生：先要了解说明的内容，____说明依次，了解说明方法。师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；探讨说明方法；品尝生动语言；总结阅读所得。六、结语师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。师：最终，让我们在和谐、美丽的音乐声中结束这节课！《大自然的语言》教学设计13一、教学目标学问与实力：1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简洁的物候学问，并能对大自然中的物候现象作出简要说明。2．理清文章思路，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅精确严谨，还可以具有生动美丽的特点，增加语言感悟力。过程与方法：1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。2．课文解读与生活情境相结合。3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深化引导。情感看法与价值观：通过本文的教学来丰富学生的科学学问，激起学生探究科学奇妙的志趣。二、教学重难点教学重点：1．概括内容要点，理清说明依次，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。2．体会语言特点：学习本文生动美丽的语言，特殊是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要留意精确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。教学难点：1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明依次，感受说明文语言的逻辑力气。2．品尝鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的美丽。三、教学策略采纳朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑依次逐层深化教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。四、教学过程（一）解题组织学生初次朗读课文，并思索：什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。解题：大自然的物候现象，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明白相识它、探讨它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。熬炼学生筛选、概括信息的实力。（二）整体感知，理清思路及说明依次引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明依次，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候学问来探讨农业生产的科学，就是物候学。2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。其次部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（第六至十段）说明确定物候现象来临的因素。第四部分（第十一至十二段）说明探讨物候学的意义。追问一：物候观测对农业有什么重要意义？能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。追问二：确定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。追问三：探讨物候学有什么意义？预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。把握文本内容，引导学生搜寻、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的实力。追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。其次部分作出说明，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究缘由，说明确定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明依次介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。追问五：确定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的依次？明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。追问六：探讨物候学的五个意义又能否颠倒说明的依次？明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明依次的支配上都非常讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明依次，训练学生筛选、提取、概括信息的实力以及____问题的逻辑思维。（三）了解物候学问，敏捷运用引导学生第三次走进文本，了解简洁的物候学问，并能对大自然中的物候现象作出简要说明。练习1：说明产生下列现象的缘由。两个月前，在____，望见了玉兰开花；两个月后，在____，又望见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。依据本课学问说一说为什么产生这种现象？____犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》练习3：联系课文中的物候学问，谈谈你对下面诗歌的理解。（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）（2）红颗珍宝诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）提示：当时白居易在____忠州，时任忠州太守。现在____有荔枝吗？这说明白什么问题？引竺可桢的观点：唐代气候暖和，____可产荔枝，后来气候变冷，____荔枝灭亡。──《中国五千年气候变迁的探讨》（3）小时候的冬天，我常常和小伙伴一起在____老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，好像有灵性，不谋而合地撒欢儿往山腰去了……你能帮我说明一下吗？（逆温层现象）帮助学生初步了解物候学问并简洁运用，激起学生探究探讨的爱好，使学生发觉科学就在我们身边。（四）品尝并鉴赏说明文的语言引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深化品读第一段，品鉴语言。有感情地朗读第一段并品尝鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候改变与花果生长、虫鸟出没，给读者呈现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。“慢慢”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中醒悟”是拟人的手法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”详细描述大地“醒悟”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、潇洒、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标记是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，绘声绘色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“无影无踪”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充溢的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，点明四季改变循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的爱好，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有改变，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。熬炼学生鉴赏语言的实力，组织语言及表达的实力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。提示：若课堂时间允许可以让学生共享自己视察、感受到的物候现象，为写作训练供应思路。（五）布置作业以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的实力。《大自然的语言》教学设计14教学目标：1、解本文从详细生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习精确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物候学问。课时支配：两课时。课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。教学过程：一、导入新课，简介作者竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测，读准下面的字音：萌发翩然风雪载途无影无踪簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；衰草连天—鬓毛衰；连翘—翘尾巴；差异—差遣—差劲—参差；观测—道观；播种—耕种；落叶—丢三落四—落枕三、整体感知，归纳课文提纲：第一部分（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。其次部分（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第6—10段）：说明确定物候现象来临的因素。第四部分（第11—12段）：说明探讨物候学的意义。四、____课文：（一）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。明确：春天——“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？参考：（1）“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度；4、本段主要描写了什么？本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么依次来说明的？标出有关词句。本段是接春——夏——秋——冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——打算迎接，条理非常清晰。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？细致揣摩、品尝。答：开笔用“沉睡”“醒悟”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地醒悟的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草