第一单元大单元整体教学设计课件-部编版语文七年级下册

天下英雄气，千秋尚凛然——统编版初中语文七年级下册第一单元统编版初中语文大单元整体教学设计1.语言目标从篇章的角度梳理作者的组材方法，品析副词、动词等富有表现力的词语，揣摩品味其在表现人物精神上的妙用。2.思维目标通过概括选材、组材特点，训练学生的聚合思维和概括能力；通过分析材料，感受人物精神，培养逻辑思维能力。3.价值目标在“为班级牛人打CALL”写作活动中，了解优秀同学的经历，感受他们的精神品质，学习他们良好的习惯和学习方法。学习目标核心任务学校微信公众号栏目“星光闪耀”向七年级征稿，请以“为班级牛人打CALL”为题，写一篇文章，向公众号投稿，以此展现班级同学的风采。1234学习过程第一课段：初识“奇丈夫”，探求篇章奥妙第二课段：解密“奇丈夫”，感受非凡气质第三课段：寻找“奇丈夫”，鉴赏写人艺术第四课段：书写“奇丈夫”，实践写人方法01

PARTONE初识“奇丈夫”

探求篇章奥妙（课时安排：2课时）010203课段任务核心任务：

整体感知文章内容，制作思维导图，并概括三篇文章在组材构篇上的特点。

自读《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的说和做》《回忆鲁迅先生》（节选），梳理文章所写事件，并简要概括。

根据三篇文章所写事件，分别制作课文结构图。分析三篇文章在组材上的特点并简要概括。1杨振宁《邓稼先》2臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》3萧红《回忆鲁迅先生》（节选）学习资源学习任务单《邓稼先》课文结构图学习任务单《说和做——闻一多先生言行片段》课文结构图（4）起稿政治传单（1）《唐诗杂论》（2）

（3）（6）（5）作为学者的“说”和“做”作为革命者的“说”和“做”学习任务单《回忆鲁迅先生》（节选）课文结构图学习任务单

《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》（节选）三篇课文都是写人的文章，它们的共同点是都选用了多件事来写人。多件事如何组织成篇？请你借助三篇课文课后的“思考探究”，以及自制的课文结构图，分析三篇课文在结构上的特点，完成下面的填空。《邓稼先》结构特点（）《说和做——记闻一多先生言行片段》结构特点（）《回忆鲁迅先生》（节选）结构特点（）

请参照《回忆鲁迅先生》课后“阅读提示”，为《邓稼先》或《说和做——闻一多先生言行片段》写一则“阅读提示”。【附】《回忆鲁迅先生》课后阅读提示：

这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。

学习评价02

PARTTWO解密“奇丈夫”

感受非凡气质

（课时安排：6课时）课段任务核心任务：

揣摩、品析本单元课文中富有表现力的词语、人物描写句和议论抒情句，解读“奇丈夫”的非凡气质，并完成“只手撑天奇丈夫”思维导图的填写。0102

品析富有表现力的词语：选择《邓稼先》中能体现人物精神的数词、副词进行品析，感受人物的精神品质。

品析人物描写句：选择三篇文章中的人物描写句（外貌描写、语言描写、行动描写），进行揣摩，由人物外在的“形”的描写，走进人物的心灵世界。学习准备

本单元学习精读的方法，即在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。所谓关键语句，是指那些或者在文章结构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨、或者具有深刻含义的语句。本单元课文都是写人的文章，因此，我们把需要精读的关键语句，定义为能突出表现人物精神的词语和句子，比如富有表现力的数词、副词、动词等，描写人物外貌、语言、行动、细节的人物描写句等，表现作者态度、情感的议论抒情句等。

数词，即表现人和事物数量的词，在七（上）已经学习过。副词，一般用在动词或形容词前边，起修饰、限制作用，表示程度、范围、时间、频率或语气等。

我们可以学习运用“推演”的方法，感受小小数字背后蕴藏的丰富信息；通过“结合语境”理解副词的含义，体会到副词对突出人物品格的不凡效果。

除此以外，动词、形容词等在塑造人物形象时也特别有表现力，需要我们在阅读时去揣摩、品味，并借此路径感受人物的精神品质。学习任务单一、品析富有表现力的词语1.小小数词，丰富意蕴。

原句批注示例1924年出生在安徽省怀宁县……1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。由数字推算出邓稼先26岁即获得博士学位，并回国工作，可见他年少有为，心系祖国。请你批注1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。请你批注1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。学习任务单2.平凡副词，不凡作用。

原句批注示例①邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。②他是最有中国农民的朴实气质的人。③邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。④稼先为人忠诚纯正，是我最挚爱的挚友。一组带“最”字语句，既写出了邓稼先谦卑、质朴、无私的卓越人格，也表现了杨振宁对邓稼先的无限崇敬和深挚感情。请你批注①而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。②如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。一、品析富有表现力的词语学习准备

写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。此外，人物的品质和精神也往往通过细节描写彰显出来。细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。因此，精读赏析把握人物精神时，可以从这些人物描写句入手。

雕塑感，是除雕塑以外的造型艺术和表演艺术引起的类似欣赏雕塑的感受。包括质感、量感、立体感、稳定感。雕塑感扩大了艺术的表现力,使艺术形象更真实、更强烈,能给人以更多的审美享受。学习任务单二、品析生动的人物描写句1.语言描写句——一“语”传神。

原句批注示例1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”“我不能走”是对邓稼先的语言描写，写出了邓稼先在问题面前，在危险面前，在极端情况下，不畏惧、有担当、敢牺牲的气概。请你批注①“人家说了再做，我是做了再说。”②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”③“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”④“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”学习任务单2.细节描写句——一“貌”传神。

原句批注示例闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。“头发凌乱”是对闻一多的外貌描写，作者把笔墨集中于闻一多先生“头发”这一“貌”，通过写“头发凌乱”这一特点，生动展现了闻一多先生潜心学术、废寝忘食的形象。请你批注①不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。②在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。二、品析生动的人物描写句学习任务单三、自选语句精读品析2.细节描写句——一“貌”传神。

原句批注示例①鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。②周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。③许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。这是对鲁迅先生的神态描写。第①句写鲁迅先生笑得畅快，表现了他真诚开朗的个性；第②句写鲁迅先生和“我”调侃玩笑，表现了他的亲切和蔼；第③句写鲁迅先生被阳光和“我”的快乐感染会心而笑，表现了他对青年的爱护。自己摘抄品析学习任务单四、只手撑天奇丈夫

任务：请你根据前面的精读品析，概括邓稼先、闻一多和鲁迅这三位“奇丈夫”的非凡品格，然后完成“只手撑天奇丈夫”思维导图。学习评价132

自主学习《孙权劝学》，疏通文意，画出《孙权劝学》的结构图，并简说其结构特点。

运用前面所学的精读方法，分析《孙权劝学》中吕蒙的形象。完成“奇丈夫”吕蒙形象思维导图。03

PARTTHREE寻找“奇丈夫”，鉴赏写人艺术

（课时安排：2课时）课段任务核心任务：

通过分析、比较，学生归纳本单元课文在写出人物精神上所使用的方法，然后从资源库的课外文章所写人物中选择一个，为班级文化角“寻找‘奇丈夫’”设计一张卡片。0102

从组材方法和写作方法的角度归纳本单元课文在写出人物精神上所使用的方法。

为班级文化角“寻找‘奇丈夫’”制作一张卡片。1余建斌《中国核专家林俊德——一辈子隐姓埋名坚守罗布泊》2梁衡《最后一位戴罪的功臣》（节选）3季羡林《我记忆中的老舍先生》学习资源学习任务单一、写人艺术我探究探究角度课文引路（举例）我的发现材料选择《邓稼先》“我不能走”一节

《说和做》“昂首挺胸，长须飘飘”

《回忆鲁迅先生》（节选）“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”

写作手法《邓稼先》“邓稼先和奥本海默”一节

《孙权劝学》学习任务单二、“寻找‘奇丈夫’”卡片制作要求：1.从林俊德、林则徐、老舍中选择一个作为写作对象；2.为你的写作对象挑选一张照片，配上人物自己的名言，其他人对他的点评，多维呈现人物的精神气质；3.请写一段简短的介绍词，要求能体现人物的精神；4.人物卡片A4大小，可以电子稿，也可以手绘稿。希望你的作品能为班级文化建设出力！卡片示例（下图）：学习评价维度评价内容评价等级评价说明版面卡片要素☆☆☆☆☆1.人物照片、名言、他人评价、介绍词等要素仅呈现1-2个，得1颗星；2.人物照片、名言、他人评价、介绍词等要素呈现3个，排版整洁，得2-3颗星；3.人物照片、名言、他人评价、介绍词等4个要素齐全，排版整洁美观，得4-5颗星。选材组材材料特点☆☆☆☆☆1.选取名言、他人评价、事例等与人物精神关联不明显，得1颗星；2.选取名言、他人评价、事例等与人物精神有比较明显的关联，得2-3颗星；3.选取名言、他人评价、事例等与人物精神关联非常明显，材料典型，能突出体现人物精神，得4-5颗星。手法运用描写、对比……☆☆☆☆☆1.基本没有描写，没有运用写作手法，得1颗星；2.能够运用人物描写，并且确实能够体现人物精神的，得2-3颗星；3.能够熟练运用人物描写，辅以对比等写作手法，凸显出人物的精神气质，得4-5颗星。04

PARTFOUR书写“奇丈夫”，实践写人方法

（课时安排：2课时）010203课段任务核心任务：

运用前三课段所学知识，完成“为班级牛人打CALL”的投稿，展示班级同学的风采，不少于600字。

抽丝剥茧：明确写作任务，分析写作要素。

词海拾贝：在同学中选定一位“牛人”作为自己打CALL的对象，从词语库中选择体现具体精神的词语，解释自己习作中“牛”之含义。

万“事”俱备：思考选材，列举体现“牛人”精神的事件。04

小试牛刀：在片段写作中写出人物的精神，在此基础上完成全篇写作。学习任务单一、“为班级牛人打CALL”写作要素分析学习任务单一、“为班级牛人打CALL”写作要素分析(参考）学习任务单二、词海拾贝

从以下的词语库中选择体现“牛人”具体精神的词语，并能够口头表述相关事件，解释自己的习作中“牛”之含义。“牛人”精神词语库聪慧、宽容、认真、勤劳、能干、执着、热情、开朗、幽默、上进、积极、坚韧、敢于担当、知错能改、灵活变通、富有自尊、满怀耐心、乐于助人、无私奉献、一丝不苟、远见卓识、多才多艺、知书达礼、尊老爱幼……

我为牛人

（同学姓名）打CALL，因为他/她“牛”在

（形容精神气质的词语，至少3个）。学习任务单三、万“事”俱备“为班级牛人打CALL”选材牛人：“牛人”精神体现此精神的事件（示例）细致认真语文课代表小雯每天都将张老师布置的作业及时、准确地写在黑板上。有她在，语文作业就没有不清楚的时候。

学习任务单四、小试牛刀课文引路他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血……闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。——外貌描写聚焦于一“貌”。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”——语言描写聚焦于一“语”。鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。——动作描写聚焦于一“行”。小试牛刀1.用聚焦于一“貌”的方法写小雯的细致认真：2.用聚焦于一“语”的方法写小雯的细致认真：3.用聚焦于一“行”的方法写小雯的细致认真：完成全篇写作学习评价维度评价内容评价等级评价说明立意人物精神☆☆☆☆☆1.写出人物的基本特点，得1颗星；2.能表现出人物的精神气质，得2-3颗星；3.能表现人物的非凡气质，突出体现其被称为“牛人”的原因，得4-5颗星。选材组材选材数量材料特点☆☆☆☆☆1.选取