小学课外阅读习惯培养研究课题实施方案

一、课题研究论证报告1.课题提出的背景(1)人才培养的需求。随着社会的迅速发展和生活节奏的加快，人们过于注重物质享受，无视精神世界的成长。书籍作为精神世界的食粮，比其他任何行为都更有力量释放人的潜能。阅读对于个人的重要性是不言而喻的，它改变人们命运的例子不胜枚举。充足的课外阅读，能够让人在修身养性的过程中占有知识、开阔视野。(2)国家政策导向。大力倡导阅读已成为各国的共识。20世纪80年代以来，国民对科学文化知识的需求日益增长。我国积极响应结合国教科强总理于2015年在政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发年写入国务院工作报告，推动我国全民阅读立法工作的启动，如《江苏省(3)学科要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》致力于提升学体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会使用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400养小学生良好的课外阅读习惯，掌握一定的阅读技能，才能达到或超过新校的可持续发展离不开书香的浸润。在新课改的大环境下，我们学校非常重视习惯的作用，确立了“让好习惯引领人生”的办学理念和“养成良好习惯，奠基幸福人生”的育人理念，而课外阅读是提升学校内涵，营造校园文化底蕴的重要途径。所以，通过课外阅读习惯的培养来提升小学生的我们课题小组在认真审视小学生课外阅读现状的基础上，构建“小学2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析20世纪20年代以后，世界很多国家越来越重视课外活动的重要性，语文课外活动作为课外活动的重要内容之一，发展成一股不可阻挡的潮流。国外趋势：英美两国于20世纪90年代末发起了早期阅读革命。著名民阅读，发起了“亲子20分钟阅读”等一系列阅读活动，并制定了2000年的儿童阅读年。德国人认为“一个家庭没有书籍，等于一将房子没有窗户”。据结合国教科文组织的调查，犹太人以64本的年人均阅读量雄踞世界首位。这些发达国家和优秀民族，他们都在积极地展开儿童阅读活动，国内趋势：新课程标准实施之后，教育工作者在阅读教学的研究和实秀在《中国校外教育》中指出，语文教师必须率先具备深厚的科学文化知识和良好的阅读习惯，才能起到引导阅读风尚的作用。但教师在语文教学中却急于求成，只重视阅读成绩的提升，不重视阅读习惯的培养；家长只重视学生学习资料的掌握情况，不在乎学生的课外阅读质量。教师和家长新课程标准实施以来，社会各界越来越重视培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读水平，并将阅读看成是提升学生语文素养的重要手段，对每一学段的阅读都提出了质量要求。但是，因为种种因素，学校和教师在倡导课外阅读的过程中仍存有误解和偏差，导致课外阅读变成一种负担。因此，非常必要对如何培养小学生的课外阅读习惯实行进一步的研究。3.支撑本课题研究的重要理论并由桑代克、斯金纳加以发展和完善。行为主义强调，学习是联系的获得和使用，通过刺激形成联系，增强联系。有效的学习需要在有准备的状态下实行，完成一个个子目标从而最终达到总目标。从这个理论中我们的能够得出，教师需要持续塑造学生的阅读行为，通过多种形式的强化改变学生不准确的阅读方式，最终培养学生养成良好的阅读习惯。这个理论为我们在培养小学生课外阅读习惯中，教师对学生的反馈方式方面提供了理论认知主义学习理论：认知主义学习理论的杰出代表是美国的布鲁纳和奥苏泊尔。认知主义学习理论强调学生主动在自己头脑中形成认知结构，实行有意义的学习，即“在学习知识的过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起实质性的和非人为性的联系的过他认为教师在教学新知识之前，应该给学生提供一些相关的、包摄性较广的清晰的稳定的引导性材料供学生阅读学习，可见充分的课外阅读能够帮助新知识的消化和吸收。建构主义学习理论：以皮亚杰为核心的建构主义理论内容很丰富，其核心内容能够概括为：以学生为核心，学生是意义的主动建构者。教师不意义建构是学习的四大因素。本课题研究中，我们将充分发挥学生的主观能动性，调动教师的合作作用，鼓励学生积极主动的读课外书，钻研课外多元智力理论：加德纳的多元智力理论认为，每个人有9种智能，语言智能、逻辑数理智能视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存有智能等等。每个人都在不同水准上拥有上述的几种智能，而充分的课外阅读是开发这些智能的重要途径。这个理论也为我们的课题研究提供了理论支撑，说明小学生应根据自身的需要选择适合自己的课外书籍，教师也需要根据学生的不同特点创造多样性的阅读交流平台，让学生体验到课外阅4.课题核心内容的界定(1)阅读。阅读是从现有的视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片。本课题中的阅读主要是阅读者有目的有计划地对获取的信息实行理解、吸收、鉴赏和评价的思维过程，人们在这个过程中能够陶(2)课外阅读。课外阅读是语文课外活动的主要组成局部，是相对于课堂阅读来说的，是指学生在课外时间自发的或者是在他人的陪同下通过(3)习惯。是指经过长时间的积累而养成的生活方式。本课题的习惯主要是小学生为完成课外阅读时采用的偏爱的、已形成固定风格的读书方5.研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作(1)通过研究，探索出小学生课外阅读习惯的影响因素及其对小学生(2)通过研究，探索出不同年级段小学生适宜的阅读量和阅读内容，根据小学生身心发展水平和思维发展情况促动小学生课外阅读效益最大(3)通过研究，探索出一组有价值的有可行性的小学生课外阅读习惯(4)通过研究，探索出衡量小学生课外阅读的有效评价方式，尝试建立适合小学生实行阅读交流、展示的平台，确保小学生体验到课外阅读带6.课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子课题设计)(1)小学生课外阅读习惯影响因素的研究。培养小学生良好的课外阅外阅读的现状调查。通过观察法、访谈法、个案研究等方法深入探索并分主导因素即教育大环境对小学生课外阅读习惯的影响，通过问卷调查探索出阅读教学观点对小学生课外阅读习惯的影响。二是主体因素即学生阅读兴趣对课外阅读习惯的影响。通过访谈、个案研究等方法分析兴趣培养与习惯形成的关系。三是客观因素即学生的身心发展规律对课外阅读习惯的影响，通过文献检索法分析小学生实行课外阅读的感知和理解方式，探索(2)小学生课外阅读量和阅读内容的研究。主要从以下几个方面实行学生课外阅读质量的重要依据，通过问卷调查法、比较研究法等方法，探研究。适宜的课外阅读内容是培养小学生课外阅读习惯的重要载体。通过问卷调查、个案研究等方法，探索出不同类型学生适合的不同阅读内容，(3)培养小学生课外阅读习惯的策略研究。主要从以下几个方面实行趣，通过度析客观现实条件、学习者的特征，探索出营造良好气氛的方法生应该具备的课外阅读习惯，并根据具体的课外阅读习惯探索出指导课外(4)小学生课外阅读有效评价体系研究。通过文献分析理解到建立阅读交流平台，优化评价体系这方面的研究很稀缺，合理的阅读交流能够激发学生的阅读兴趣，获得阅读成就感。所以本课题组将积极探索小学生课学，为小学生建立一个可供他们展示自己课外阅读成果的舞台。二是通过观察法、访谈法、个案研究法，探索出适合各个年级段小学生课外阅读评价的内容。三是结合学校的办学条件水平和老师的教学水平，通过积极的7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)(1)准备阶段。通过文献的检索和分析，做好课题方案的论证。成立课题研究小组，理解当前小学生课外阅读的现状和小学生课外阅读的影响因素，明确研究目标，确定课题研究的切入点，制定基本的研究措施(2)实施阶段。本研究阶段要重点做好以下几方面的工作：实行开题报告会并组织开题，进一步细化和分解研究方案，制定课编制培养小学生课外阅读习惯的流程图，做好培养阅读习惯研究的文献检索工作，为课题组的研究提供有效的参考资料，供课题组成员研究进入课题研究的具体实践阶段，以行政手段增强对课题研究过程的管理，积极对课程研究实行指导和调度。通过研究前后学生实行课外阅读的兴趣及实行有效阅读水平等的比照，适时召开阶段性成果交流会，分析不(3)总结阶段：对整个研究过程的材料实行整理、分析，收集相关论文，撰写研8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程实行某一方法的具体设计)(1)观察研究法：课题组成员在研究的过程中深入到学生真实的学习环境之中，有目的有计划的对小学生的课外阅读状况实行系统的考察，收集记录小学生课外阅读现状的资料并加以分析研究。在培养小学生形成良好的阅读习惯的推动过程中，实行必要的记录、取样、核对，形成对学生(2)文献资料法：研究过程中搜集学习大量的语文教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取鲜活的理念与信息，融会贯通可采用的良好习惯(3)调查研究法：在支撑本课题重要理论的指导下，课题组成员通过使用列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学研究方式，搜集小学生课外阅读的现实情况以及阅读习惯改进情况，分析问题，寻找解决方法，(4)行动研究法：课题组成员与教师合作以培养小学生良好的阅读习惯为取向，在日常教学中实行观察、反思和实践，亲自参与到小学生的阅读实践中，即时对研究工作实行反馈和调整，推动研究进程，完善研究过(5)个案研究法：课题组成员可分别以一个学生或学生小组为研究对象，搜集、整理、分析与这些学生课外阅读相关的材料，来探究当前学生阅读习惯形成和发展的原因，揭示阅读规律，采取有针对性的协助措施，9.可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施(1)现代心理学研究说明：语文是学生学习语文的载体和凭借，相关知识的、情感的、文化的等等内容都立体的蕴含在语言文字之中。语文不但仅一门学科，更是中国的国粹。想要学好语文，仅仅依靠老师在课堂上教授的课文是远远不够的，更需要学生在课下自主的实行充分而有效的课外阅读。但应试教育的弊端并没有远离现代教学，所以树立教师和学生准确扎根教育前线。通过课外阅读习惯培养研究，能够提升小学生学习语文的积极性和阅读质量，提升学生的语言使用水平。所以本课题的研究具有较(2)课题研究得到了王良营校长和韩奎南校长的重视和支持，两位领导理解本课题的研究方案，注重进程，支持课题研究的各项活动安排，为我们研究组提供充足的物力和财力，确保在研究过程中需要的资料设备、外出考察和研讨及研究过程中所需要的各种经费到位，为课题组展开好研(3)参加本次课题研究的有教学经验丰富的老教师、学科带头人、骨干教师及曾完成过课题研究的教师，他们都是教学一线的实践者。课题研究主持人作为一名新岗教师，热爱教育事业，大学期间曾多次在市区小学实习见习，现在村级小学工作，能全面的理解城乡小学语文阅读教育的现状。课题研究成员老师具备系统的教育科研理论，有着较为丰富的研究经验，能够系统地设计研究思路、管理和协调整个课题组的研究工作。课题研究成员老师在我校从