初中语文-八年级语文下册 第四单元 第7课《与朱元思书》教学设计学情分析教材分析课后反思

《与朱元思书》教学设计教学目标：1.诵读课文，感受富春江山水奇异的景色美。2.品读课文，感悟作者爱慕自然、鄙弃名利的高洁志趣。评价任务：1、反复诵读，读准、读顺课文。2、积累重点文言实词，正确翻译课文。3、品读课文，感受景物特点，体会作者的情感。教学过程：一、导入展示：（一）导入新课：多媒体展示富春江的山水图片。同学们，这就是名闻天下的富春江，它位于浙江省中部。富春江雄奇秀丽的景色使它早已被世人所熟知，受到许多文墨客的青睐。“天下佳山水，古今推富春。”（元.吴桓赞）“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐．韦庄）“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。”（宋．苏东坡）南朝的吴均，也曾被富春江的景色深深地打动了，他在寥寥百余字的书信中，将富春江的山光水色描绘得淋漓尽致。今天，我们就跟随吴均，一起去饱览富春江的美景。（二）介绍作者：吴均（469—520），字叔庠，南朝文学家、史学家。吴均好学，有俊才，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。（三）了解文体：本文为骈体文，是和散文相对的一种韵文，因多用四六句又称“四六文”，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。二、初读课文，感受文章的音韵美1．学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。读准备下下列加横线的字：

缥碧急湍轩邈泠泠嘤嘤成韵鸢飞戾天

2．听读课文，把握朗读的节奏。（播放视频）3.试着有感情地朗读课文，品味文中的意境。与朱元思书(吴均)风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。4、学生齐读课文，力求读出效果。三、译读课文，理解文章的内容1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2．小组内讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

4.老师强调重点词句。(1)通假字：①蝉则千转不穷（“转”通“啭”，这里指蝉鸣）②窥谷忘反（“反”通“返”，返回）(2)古今异义：①鸢飞戾天者：（古义：至。今义：罪过；乖张。）②一百许里（古义：表示大约接近某个数。今义：允许，许可。）③经纶世务者（古义：经营，治理。今义：比喻规划、管理政治的才能。）(3)词类活用：①互相轩邈（轩邈，形容词用作动词，争着往高外和远处伸展）②风烟俱净（净，形容词用作动词，消净、散尽）③望峰息心（息，动词的使动用法，使……停息、平息）④横柯上蔽（上，名词作状语，在上边）⑤猛浪若奔（奔，动词用作名词，指飞奔的马）⑥皆生寒树（形容词作动词，使动用法，使人感到有寒意）(4)一词多义：①绝：猿则百叫无绝（动词，断，停）天下独绝（形容词，没有能赶上的）②百：一百许里（数词，十的十倍）猿则百叫无绝（数词，极言其多）(5)重点句子翻译：①负势竞上，互相轩邈。山凭借形势高峻，争着向上，仿佛在互相比着往高处和远处伸展。②鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘返。为名为利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。经营治理社会世务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。5.找学生疏通课文。四、品读课文：（一）感受富春江的景物美。1、学生在理解文意的基础朗读课文。你能用一句话概括这里的美景吗？“奇山异水，天下独绝。”这是对富春江特征的总体评价和赞美。2、富春江的水“异”在哪里？山“奇”在哪里？（学生结合句子，在小组内讨论交流这个问题。）讨论明确：水“异”清澈―――千丈见底、直视无碍湍急―――急湍甚箭，猛浪若奔。山“奇”山势之奇：高、陡山音之奇：泉“响”、鸟“鸣”、蝉“转”、猿“叫”山林之奇：树林茂密、枝条掩映作者是怎样来表现奇山异水的？提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞手法、表达作用等方面，任选角度，揣摩妙处，体会写法。问题预设：学生1：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，运用正面描写和侧面描写相结合的写法，写出了水清的特点。学生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻、夸张的修辞的方法，写出水急的特点。学生3：“负势竞上，互相轩邈”，运用了拟人的修辞手法写出了山峰高耸入云。学生4：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，用反衬的手法，它以蝉、猿的声音写环境的安静。学生5：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，“竞上”、“轩邈”、“争高直指”用以静写动的手法，把山写活了，显得生机盎然。学生6：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这句话从侧面写出了富春江两岸山的魅力。学生7：“游鱼细石，直视无碍”，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。运用衬托手法。4、景区寻美：通过朗读赏析，我们领略了富春江奇山异水之美，仁者见仁，你眼中的富春江美在什么地方呢？请用“富春江的__________美，美就美在__________”句式说一句话。品读课文：（二）感受作品的志趣美本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？问题预设：生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦,对美好自然的爱慕和避世退隐的处世思想。鄙弃名利、爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。2、作者为什么会发出“望峰息心”“窥谷忘反”的感慨呢？补充背景：吴均一生仕途不如意，梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。吴均决心归隐，他在《与顾章书》中，就表明了他的思想，说将要到石门山中去隐居。因此《与朱元思书》含畜抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。美读课文，探寻文章的美点1.请同学们带着对课文的理解，有感情地朗读课文，进一步感受富春江的美景。2.景区寻美：通过朗读赏析，我们领略了富春江奇山异水之美，仁者见仁，你眼中的富春江美在什么地方呢？请用“富春江的__________美，美就美在__________”句式说一句话。小结：本文是一篇骈体文，骈散结合，体现了音韵和谐的语言美；文中描写了富裕春江的水光山色，让我们感受到了富春江的意境美；作者通过这篇写给友人的书信，抒发了自己对世俗功名利禄的蔑视，流露出爱慕美好大自然、避世退隐的志趣美。让我们再读课文，一起来感受文章的语言美、意境美、志趣美。六、达标检测：解释下面句子中划横线的字。（1）猛浪若奔（2）经纶世务者（3）横柯上蔽（4）皆生寒树2、翻译下列句子（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。五、课堂总结：作者以细腻的笔触描写了富春江及其夹岸的奇山，抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕大自然、避世退隐的高洁志趣。学习本文，我们除了理解课文内容，体会作者的感情外，还要学习作者表现奇山异水的手法，如运用修辞，动静结合，衬托，侧面描写等，在写作的过程中加以运用，为自己的文章增添文采。六、布置作业设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。学情分析八年级的学生经过一年多的初中知识学习，他们已经有了一些学习文言文的基础，掌握了一定的学习文言文的方法，也积累了一定的文言词汇。大部分学生能较容易地理解文言文的大意，正确解释文言词语。学生对于一些深层理解的东西往往不到位，如理解文中所表现的作者高洁的志趣，不少同学不能深入地理解。究其原因，是学生不能深入地去理解问题。另外，学生对一些语文文体知识掌握较少，或者在学习中没能及时梳理。如对表现手法不能正确完整地去阐述，甚至有的同学不知道表现手法包括哪些内容。这在平时的教学中，需要老师多讲解一些这方面的文体知识。班里的学生都是来自镇驻地的各个村庄，由于长期的习惯和周围环境等因素的影响，这些学生的普通话，或者说朗诵水平不高，在教学中，采取多种形式诵读来理解文章的内容和作者的情感。绝大多数学生诵读时能读准字音、注意节奏，但往往不能很有感情地去朗读。一个班中能很好地进行感情朗读的只有几个同学。学生到了八年级，回答问题的积极性远不如七年级或小学时，老师提出问题，学生能积极地讨论，但却往往不能积极地去回答，不主动回答问题，不是他们不会，而是由于年龄的原因不再愿意过多地表现自己。要想让学生在课堂上都动起来，需要老师想方设法调动学生学习的积极性。思想表现方面，本班大部分学生的学习积极性较强，上课时能积极地参与到学习中，紧跟老师的教学内容，学习效果也较好。有少部分学生的学习积极性有待进一点提高，对这类学生应多鼓励，让他们在课堂上大胆发言。《与朱元思书》效果分析本节课的教学任务，一是诵读课文，感受富春江山水奇异的景色美；二是品读课文，感悟作者爱慕自然、鄙弃名利的高洁志趣。整堂课围绕这两个目标展开。由欣赏富春江的山水图片导入新课，了解富春江因景色的雄奇秀丽而被世人所熟知，进而引出吴均及课文。主要的教学环节在四读：一是初读课文，感受文章的音韵美。在这一环节中，先学生自由朗读课文，注意字音；然后让学生听读课文，感受音韵美；之后学生再次读课文，在把握好节奏的基础上，读出感情，体会音韵和谐的语言美。二是译读课文，结合课下注释，翻译课文内容，掌握重点文言词语。三是品读课文，感受富春江的景物美和作品的志趣美。感受景物美，理解文中所描写的奇山异水分别“奇”在哪里，“异”在哪里，进而再去体会作者是如何来表奇山异水的。感受作品的志趣美，就是理解文中所表现的情感和志趣。四是美读课文，探寻文章的美点。学生在理解课文内容的基础上再读课文，找出自己感受到的“富春江的什么美，美就美在哪里”。然后在老师小结内容的基础上，再读课文，感受文章的语言美、意境美、志趣美。本节课的教学重点，一是通过多层的朗读课文，进而达到当堂成诵的目的；二是掌握好文中的文言词语和重点句子翻译；三是体会文中所表现的作者的情感。本文篇幅较短，音韵和谐，读起来琅琅上口，学生经过几轮反复习的诵读，基本上都能当堂成诵。八年级的学生已有一定的文言文学习基础，他们对于文中的重点文言词语和句子理解到位，当堂达标效果较好。学生对于文中情感的把握，能通过句子体会出来。总之这节课能围绕教学目标教学，达到了较好的教学效果。 《与朱元思书》教材分析《与朱元思书》是北师大版八年级语文下册第四单元的精读课文。本文选自《艺文类聚》卷七，是吴均写给朱元思述说旅行所见的信。是一篇用骈文写的书信。骈文，每句四字或六字，后来又叫四六文。因全篇多由双句，即骊句、偶句组成，因此得名。它讲究对仗的工整和声律的铿锵，是介于散文和韵文之间的一种文体。这种文体产生于汉代，到南北朝时期盛行于世，本文骈语俪句齐整精洁，剪裁布局得宜；又写得情景交触，颇具气势，是骈文中的佼佼者。所选文段，述说作者从富春江富阳至桐庐乘舟行旅所见，生动逼真地绘就了一幅绚丽多姿的百里山水画卷。描绘山光水色，极具层次和立体感，先总后分，由远及近，以不同角度写出自然景物特点，使人读后悠然神往，击节赞赏。文章先总写，勾勒全景，写出富春江山水之美。第一句“风烟俱静，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔。这既绘写景色，又暗点惬意畅游的季节。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然。第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情。“从流飘荡”，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情。一路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹，沿江奇山异水，天下无与伦比！本文不是运用移步换景写法，而是在总写之后，分镜头逐一描绘。先承上写“异水”。前两句写富春江静态美。江水色泽，青白一片，水流清澈，“千丈见底”。“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈。第三句又转写富春江的动态。从地理状况看。江流自东而西，流经之处地势复杂，有的地段江面开阔，水波不兴，江面如镜，幽静明澈，有的地段狭窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀骜不驯，作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡。只用了三句十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象生动地展现在读者面前。写完“异水”进而写“奇山”。作者不是具体地描摹某山某景，而是用概括的语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。千百成峰”，再从局部扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不奋发向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”，从描写对象看，写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木，但不是突出形象而是从音响和日照角度来写，写出听觉和视觉中新奇的美感，泉水泠泠，清越悦耳，好鸟嘤嘤，各谐动听；山蝉儿高唱，山猿长啼，也无不令人振奋。山林百声交汇，组成一曲优美交响乐。最后两句写树木，跟“皆生寒树”照应，群峰丛树枝繁叶茂、郁郁葱葱，给人以欣欣向荣，蓬勃向上感觉，写树木繁茂，虚实结合，正写“横柯”、“疏条”，侧写“在昼犹昏”，“有时见日”，运笔手法灵活多变。在描写山中景物时，插入一组议论性偶句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这是作者观赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量，作者出身贫寒，为人耿直，一生较坎坷，曾遭到焚书免职处分，在其他写景诗文中，也常流露这种不平心情绪。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指，又是泛指。就实指而言，意谓这名利极力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。总之，既写奇景，又抒感概。这篇精彩的山水游记，虽侧重景物客观描写，但字里行间洋溢着作者思想感情。对山水景物的依恋，隐含作者对黑暗现实的厌恶，抒发闲适得情怀，流露着对汲汲名利或热中于世务之人的不满，作者这种思想情绪，是历史社会环境造成。这篇骈文重在白描。文字清晰，无有意堆砌词藻之弊，描绘山水、形、色、声、势俱佳，富有立体实感。文句工整而又灵活多变。多用对称句式，使文章节奏明快，读来琅琅上口，给人以和谐工整的美感。语句富有变化。散句和偶句错落有致，上下文气自然流畅。《与朱元思书》评测练习1、解释下面句子中划横线的字。（1）猛浪若奔（动词用作名词，指飞奔的马。）（2）经纶世务者（经营、治理）（3）横柯上蔽（树木的枝干）（4）皆生寒树（使人感到有寒意，形容词作动词）2、翻译下列句子（1）风烟俱净，天山共色。没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。负势竞上，互相轩邈。山凭借形势高峻，争着向上，仿佛在互相比着往高处和远处伸展。鸢飞戾天者，望峰息心。为名为利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。《与朱元思书》课后反思本文篇幅短小，语句优美，读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到多次诵读后能基本了解课文大意，因此多种形式诵读是本课教学中的一个重点。文言文学习的一个重点是积累文言词语，疏通课文大意，在此基础上理解课文内容，体会作者的情感。成功之处：一是加强了对文言文的诵读指导，本节课围绕“读”设计了“四读”教学：初读课文，感受文章的音韵美；译读课文，理解文章的内容；品读课文，感受富春江的景物美和作品的志趣美；美读课文，探寻文章的美点。通过不同层次的诵读，学生对课文的理解由浅入深，由理解文中的景物逐步深入到体会作者的情感。二是在充分诵读的基础上，积极指导学生积累文言词语，快速理解文意，感受三峡美景。教学中学生能结合具体语句和写作背景理解作者的情感。不足之处：部分学生缺少正确地学习文言文的方法，不能较快地整体理解课文的内容。对于表现奇山异水的手法，部分学生理解不准确，不知道如何去阐述。教学建议：对于文中表现奇山异水的方法，老师要加强指导。课前让学生进行预习，经过几轮诵读，学生很容易背会，然后再去理解课文内容，效果会更好。《与朱元思书》课标分析《语文新课程标准》指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表