《芬芳茉莉》 单元及分课时教学设计

单元基本信息学科音乐实施年级六年级设计者李媛媛/丁婉婉/郜静课程标准模块音乐使用教材人民音乐出版社单元名称《芬芳茉莉》单元课时3课时（二）单元教学设计主题名称：《芬芳茉莉》主题概述：【核心概念】执教者以“芬芳茉莉”为情感依托，以“起源—传播—发展”为线索，通过听、唱、动、创等实践活动落实核心素养，并在学科融合中汲取审美教育元素，帮助学生理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质，从而增强学生的文化自信。【内容结构】本单元共分为三个课时进行教学。第一课时对比欣赏江苏、东北、河北《茉莉花》，体会同“宗”民歌；第二课时聆听赏析意大利歌剧《图兰朵》中经典选段《东边升起月亮》，拓宽学生的音乐视野；第三课时演唱江苏民歌《茉莉花》，建立文化自信与家国认同感。【教学流程】主题学情分析为落实核心素养，更有针对性的提高学生的认知能力、思维能力和创编能力，执教者将进行如下的学情分析：本单元是义务教育第三学段中，六年级学生的学习内容。从已有知识来看，六年级学生在之前的音乐学习中，对民族音乐有了一定的积累；从身心发展上来看，六年级学生的逻辑思维能力迅速发展，并初步形成“成人感”；再加上部分学生正在经历“变声期”，学习活动的设计，只有契合学生的兴趣点和理解力，教与学才能碰撞出火花；从音乐素养上来看，六年级学生对音乐表现要素、音乐题材形式、乐谱识读、即兴表演、音乐编创等艺术实践内容有了较为丰富的体验，对“听赏与评述”“探索生活中的音乐”“编创与展示”等学习任务的开展积累了一定的经验。在认知能力方面，障碍点是学生对于民歌中的装饰音以及带有地方方言歌词的演唱，需要老师进一步的指导；通过学段的分析，发展点是，能够领悟音乐的思想与内涵，理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质，增强文化自信。但是作为乡镇学校的学生，生活范围和认知领域还有所限制，体验感受与探索创造的活动能力也有待加强。对于差异解决的办法是，合理设置教学梯度，注重鼓励学生享受成功的喜悦。2022版新课标试行后，艺术组将侧重点放在传播民族音乐中，并进行学科的融合，相信学生们在不久的将来都能够逐步爱上民族音乐并主动赏析民族音乐作品。3.单元学习目标：【审美感知】基于本单元作品多层次，多角度的欣赏、聆听，进一步提高学生的审美感知和表现能力，在未来能够更好把握其他民族音乐，增强学生对中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质的理解。

【艺术表现】在聆听、律动、歌唱、探究、合作、实践、编创中，将音乐、律动与情境融合，在歌声中深入体味同“宗”民歌，表现世界属性，延展合唱魅力，增强对民族音乐的热爱。【创意实践】通过对民族音乐的逐步了解以及姊妹艺术的巧妙融合，以大情境兼容小情景以民乐配器、声势律动、创编合唱等方式，更真实的感受音乐的情趣、体验合作的快乐、体会创意表达的乐趣。【文化理解】以“芬芳茉莉”为人文主题，通过对比赏析、传播发展、改编传唱，增强中华传统音乐文化的理解，坚定文化自信，激发学生对民族的自豪感与家国认同感。5.单元学习内容框架：5.单元学习活动问题链：《芬芳茉莉》这一单元是弘扬民族音乐理念的再一次体现。教师引导学生围绕“茉莉花”这一主题，来展开一系列问题的探讨。（1）让学生们说一说喜欢哪些地区的《茉莉花》并且在教师的引导下共同归纳总结同“宗”民歌。（2）学生结合本土文化特色，自主创编淮北《茉莉花》。（3）对比《茉莉花》，中外流传版本的不同特色，沉浸剧场，表演歌剧，通过搜集资料，理解并归纳《茉莉花》的旋律是如何在世界上广为流传的。（4）学生在演唱《茉莉花》的基础上，共同设计表演形式，扮演不同的角色，展现雅正剧场，国风新韵系列演出。让他们在问题链的教学模式中，深刻体验音乐作品中的情感表现，深入感知民族音乐在民族文化中的重要作用。7.单元作业设计单元质量检测作业内容：以班级为单位，让学生自由选择个人、小组的组合形式，开展“茉莉采风之旅”的音乐游戏活动。关卡设置包含欣赏、合唱、听辨节奏、模唱旋律、为歌曲伴奏、自主创编淮北民歌等难度不同的环节，在游戏中巩固本单元课程所学，提高学生学习热情，也让学生在闯关冒险中发展多种思维，在六年级学生的合作探究中，增强文化自信与家国认同感。茉莉歌者任选本单元中的一首歌曲（包含乐曲创编的歌词进行学唱的乐段），以个人，组合等形式，选择你喜欢的演唱形式来表演歌唱，歌声富有感染力，加上合适的动作就更棒啦！茉莉使者同学们学完了本单元的所有作品，接下来让我们按照学习顺序编创出一个茉莉使者“采风游记”的精彩故事吧，用你的语言讲述给家人听一听，在班级和同学们互相分享，让老师也能听到你充满想象力的精彩故事吧！茉莉舞者搜集与“茉莉花”有关的影音资料，听一听、学一学、舞一舞。探索美妙的歌声，创编曼妙的舞姿，并从创编律动中，拉近学生与民歌的距离，形成了一种国风新韵的美好愿景。序号类型对应单元目标对应学习水平难度来源完成时间感知表现理解1茉莉歌者1√√中等原创20分钟2茉莉使者2√√√较高原创3茉莉舞者3√√√中等原创（三）课时教学设计模版第3课时演唱江苏民歌《茉莉花》课时教学分析“茉莉芬芳，芳香四溢”，根据江苏民歌《茉莉花》改编的合唱曲《茉莉花》，是本单元教学活动的基础，目的是在演唱活动中既进一步体验《茉莉花》的地域风格，又使学生合唱能力得到相应的提高。因教材中二声部演唱难度较大，学生的学习能力参差不齐，为了有效的在一个课时上完成，更好的增加学生的完成度及合作体验感，教师对教材中的二声部进行了简易的改编。让学生在歌唱学习过程中，充分感受和表现歌曲旋律的流畅、歌词表达的含蓄与细腻等风格特点。课时学情分析本单元是义务教育第三学段中六年级学生学习内容，从已有知识看，六年级学生在之前的音乐学习中，对民歌音乐有了一定的积累；从身心发展看，六年级学生逻辑思维能力迅速发展，并初步形成“成人感”，再加上部分学生正在经历“变声期”，学习活动的设计，只有契合学生的兴趣点和理解力，教与学才能碰撞出火花；从音乐素养看，六年级学生对音乐表现要素、音乐题材形式、乐谱识读、即兴表演、音乐编创等艺术实践内容有了较为丰富的体验，对“听赏与评述”“探索生活中的音乐”“编创与展示”等学习任务的开展积累了一定的经验。课时学习重点演唱歌曲，感受歌曲的风格特点，体会民歌的艺术精髓。课时学习难点用和谐、均衡的声音演唱歌曲的两个声部。课时学习目标=1\*GB2⑴通过多层次的聆听、感受，提高音乐的感知能力，用柔美的声音、细腻的情感来表现歌曲，培养和丰富学生的审美感知和表现能力。

=2\*GB2⑵在聆听、律动、歌唱、探究、合作、实践、编创中，将音乐、律动与情境融合，在歌声中深入不同风格表现形式，延展合唱魅力，增强对民族音乐的热爱。=3\*GB2⑶通过演唱律动、创编等方式及二声部的的巧妙融合，尝试用简单的合唱手法，深入表达歌曲的韵味，感受音乐的情趣、体验合作的快乐、体会创意表达的乐趣。=4\*GB2⑷通过对比赏析、传播发展、改编传唱，增强对民歌的理解，坚定文化自信，激发学生对民族的自豪感与家国认同感。6课时教学过程流程设计教师活动学生活动设计意图一、发声练习音乐律动二、视听表演感受合唱1.播放教师版二声部《茉莉花》视频提出问题：和我们前两节课学习相比，演唱形式有什么不同？你觉得合唱的茉莉花带给你怎样的感觉呢？思考并回答：二声部合唱更加丰富通过观看教师演唱视频，进一步感受二声部合唱《茉莉花》，感受声部的丰富。2.弹琴演唱高声部师:还记得怎么唱的呢？先跟老师的琴回忆一下高声部。跟着钢琴演唱高声部强化学生高声部的演唱，为二声部学习做铺垫3.轮唱=1\*GB2⑴跟伴奏演唱，师加入低声部=2\*GB2⑵生生合作轮唱=3\*GB2⑶轮唱也是合唱当中一种特殊的形式。=4\*GB2⑷观察乐谱，完整演唱第一句跟伴奏演唱高声部生生合作轮唱通过师生合作，生生合作感受轮唱演唱形式，提高合作能力。（五）完整演唱整体感知。三、雅正剧场国风新韵1.小组讨论师：在你们的齐心协力下，我们的表演完全可以登上咱们学校雅正小剧场，参与国风新韵的系列表演，有没有同学可以为我们合唱版的茉莉花设计表演形式呢？让咱们的节目更精彩呢，分组讨论下。各抒己见：朗诵、舞蹈、小乐器、道具制作等。以学生为主体，提出开放性问题，更好的发挥学生的主观能动性，提高学生探索美和创造美的能力。2.第一次彩排第二次彩排正式演出师：老师觉得你们太有想法了，非常有创意。把你们的想法融合起来，这个舞台剧肯定是精彩纷呈的。师引导学生表演。师:我们中国有句古话：台上三分钟，台下十年功，想要呈现不一样的精彩，我们在课下还可以继续去完善它引导学生创意表演编创与展示是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，孩子们乐于参与小型表演，发挥了孩子的参与能力和创变能力。四、集思广益曲满庭芳对比不同合唱版茉莉花欣赏家庭版布鲁斯《茉莉花》师：茉莉茉莉花开遍南北。今天我们简单领略了合唱版的茉莉花风采，他的版本还有很多，课后老师会在我们的班级群里会发送另一个版本的合唱茉莉花，大家可以去听一听，唱一唱，对比和今天演唱的有什么相同或不同之处。进一步感受这多彩的茉莉花。师：这是歌曲老师非常喜欢。我的家人也一样。最后老师想讲和家人一起演绎的这版本送给你们学生感受对比不同版本《茉莉花》观看家庭版《茉莉花》拉近学生和民歌的距离，让孩子们体会民歌的魅力。感受不同风格的，体验音乐风格和特点，感受民歌表现的音乐内涵。体会不同风格《茉莉花》盈盈一枝雪一曲满庭芳师：有人说民歌是口述的历史，是动听的中国。中国在腾飞。民歌也将在我们的传承和发扬下绽放别样的光彩。犹如这首茉莉花，盈盈一枝雪，一曲满庭芳。感受体会学生的民族自信家国认同感7.课时教学板书设计：课时作业设计：9.课时教学反思：深度学习倡导单元学习，本单元属于教材自然单元，是六年级上册第一单元的内容，在本单元教学过程中，围绕“芬芳茉莉”人文主题进行编写。按照核心素养的进阶发展将其分为三个课时教学，为了让学生更好的理解单元学习内容，树立单元学习意识，在本单元三个课时的教授中，以“起源—传播—发展”为线索，通过听、唱、动、创等实践活动落实核心素养，并在学科融合中汲取审美教育元素，引导学生感性与理性的双重认识，从而激发学生的文化自信与家国认同感。本课是第三课时,演唱合唱《茉莉花》，感知单声部与多声部的色彩变化，体会歌曲的不同风格，感受民歌的精髓，进一步激发学生对民族音乐文化的情感，建立学生民族自豪感与自信心。探究文化，了解民歌一首作品不仅是一首歌，还蕴藏着各种音乐元素和文化知识内涵，作品内涵要建构在学生现有的知识水平和理解力之上，因在前两课时学生对江苏民歌《茉莉花》已有储备，所以在开始教学的过程中就直接演唱了高声部。激发探究，感受不同通过观看老师的表演视频，让学生感受不同的形式，为后面的雅正小剧场