小学美术案例分析及小学美术基础知识试题及论大学生写作能力

小学美术《摸一摸，画一画》案例分析美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，在这节课中，课的重难点是：“引导学生探索、创造性地进行自主表现”，为了突破重难点，教师在教学中把握三次作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点。(一)游戏——体验感受片段1：师：同学们，请跟老师做动作(拍手)生：(很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快)师：好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感觉。生4：拍手时心情很激动。……师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？(老师让学生尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生显得无所适从，但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。)以“拍手”这一游戏活动导入，体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。同时，针对课程的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画”。(二)引导——发现问题，解决问题片段2：(完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸冰块，进一步体验“感觉”，并把摸冰的“感觉”画出来)师：现在，全班同学都画了自己摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？生1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。师：很好，你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。生2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现方法。生3：我觉得手碰到冰后就象触电的感觉，所以我用闪电的符号(折线)。……(师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩来表现“感觉”，又通过课件欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。)在第二次活动中，通过老师的引导，学生在实践中积极地发现问题，解决问题，知识的苍白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来，虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“冰”，但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。(三)探究——积极参与，体验乐趣片段3：(第三轮活动开始，教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让学生自由地触摸，学生感到新鲜、好奇，情绪高涨)师：这里有很多不同质感的东西，同学们可以自由地触摸，体验自己的感受，最后选择一种自己喜爱的工具、材料进行作画，老师要看看谁画得最大胆，作业表现得最独特。生：(开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。有几个学生突然来了灵感，急忙奔回自己的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来……同学们陆陆续续地回到自己的座位进行第三次作业。)在这一片段中，教师继续将人的发展目标放在首位，自己当配角，让学生在轻松愉快的活动中体验更多的感受，体现了课标中提出的“美术过程的情趣性和表现活动的自由性。”反思：(一)多关注差生的发展《摸一摸，画一画》是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。根据L老师课堂上设计的三次活动及三次作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传授知识点，学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，决非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色块来表现，三次作业下来，还是离不开一只具象的“手”。因此，在辅导学生时，差生应得到更多的关注。(二)课堂的延伸应有深度在本教学活动的延伸部分，让学生回家后通过嗅觉、听觉来进行感受，一句话的交代较轻描淡写，没能更好地挖掘知识的深度。一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美在哪里、这样表现有什么意义等还是浑然不知。所以我想，如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们未来的工作和生活产生积极而深远的影响

小学美术基础知识1、课程目标具体从四个领域造型表现，设计应用，欣赏陈述，综合探索，2、中国画的工具有笔、墨、纸、砚。3、墨分五色：焦、浓、重、淡、清。墨的方法醮墨法、泼墨法、积墨法。4、中国画的种类（题材）人物、山水、花鸟。表现的形式工笔、写意。5、例举三种暖色：红、橙、黄；三种冷色：蓝、绿、紫。6、民间剪纸基本类型：单色、染色、套色、阴文剪纸、阳文剪纸。7、工艺美术品五个方面来欣赏评价：造型美、材质美、色彩美、装饰美、工艺美。8、中国画中的笔法：中锋、侧锋、逆锋、顺锋。山水画的笔法：皴、擦、点、染。9、三原色：红、黄、蓝；三间色：橙、绿、紫。10、色彩的三要素：纯度、明度、色相，也叫基本属性。11、重复是一种变化的形式。12、渐变的基本规律：骨式的渐变；基本形的渐变；方向的渐变；位置的渐变；基本形规律的渐变。13、年画色彩的特点：色彩明艳、明快、强烈、宋代出现明朝盛行。14、中国画是我国传统造型艺术之一，简称中国画。15、色彩的冷暖倾向称为：色性；色彩的冷暖是指人通过视觉对色彩的感受，这种感受是人们长期经验中联想的结果。16、点、线、面是造型艺术中三种基本元素。17、写生直接以实物为对象，分为：风景写生、静物写生、人物写生、动物写生。18在色彩中，最冷的是紫色，最暖的是橙色。19、美术分为艺术和艺术。20、构图又叫布局或经营位置。21、年画是我国民间岁末欢度春节，喜庆丰收，预祝来年光景美好的一种最普及的民俗艺术品。22、黄色和绿色是邻近色。23、油画作品〈阳台上〉，作者是法国的雷诺阿。24、随着年龄的增长，头在人体中的比例越来越小人的姿势不同，头在身体中的比例也不同。25、美术史研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品美术家流派和风格的信息，阐述和评价。26、美术教育是以美术学科的基础的教育门类。其目的的主要是：延续和发展美术的知识与技巧以满足人类社会经济；精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。小学美术基础知识试题

一、填空题1、我国古代建筑一般由木料等材料构成外国建筑主要用石料材料构成巴黎圣母院属于哥特式建筑样式。2、中国戏的角色分生、旦、净、丑。3、德国诗人歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”他认为建筑像音乐一样有节奏、有旋律、有美感。4、文房四宝是指笔、墨、纸、砚这四宝。5、肌理是指由于材料的不同配列、组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。6、我国第一部水墨动画片中许多角色形象取自画家齐白石的花鸟画作品。7、民间美术是人民群众为满足物质和精神生活的需要就地取材用手工制作的一种实用美术。8、色彩调和通常指的是色彩的量比关系和秩序关系应该符合视觉审美的心理要求。9、邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙黄与绿。10、漫画的主要特点是运用变形夸张来幽默地表现生活。11、漫画大多以独到的观察视角犀利和幽默的笔锋讽刺各种社会不良现象发人深省。

二判断题1、画中国画必需的材料工具主要有文房四宝、毛毡、刮刀、笔洗等。2、自然遗产是自然景观和陆地及海洋的生物和植物或者是包括地貌等在内的森林和山峰等的遗产。3、油画作品《睡莲》是法国画家夏加尔的作品。4、黑板报是由刊头、标题、正文、插图等部分组成的。5、人的五官是指眼睛、眉毛、鼻子、口、耳朵。

三、选择题把你认为正确的答案添在括号内1、色彩的冷暖对比能使色彩明快活泼.红颜色的对比色是AA绿色B黄色C紫色D橙色2、水彩画属于下列哪个画种AA西洋画B中国画C版画D漫画3、下列京剧脸谱中能表现关羽特征的是CA黑色脸谱B白色脸谱C红色脸谱D绿色脸谱4、中国花鸟画从表现技法上分为B两大类.A写实和写意B工笔和写意C写实和工笔5、《阿尔的吊桥》是荷兰画家C的作品。A毕加索B达芬奇C凡高D勃鲁盖尔6、属于冷色调的颜色是CA、橙B、黄c、蓝7、我国的国旗长与高的比例为BA、３:１

B、３:２

C、３:３8、中国画的主要工具材料有CA、白纸、铅笔和彩色颜料。B、铅笔和油画棒。C、毛笔、墨、颜料和宣纸等。9、油画和C是世界上最重要的两大绘画体系。A、水彩画B、版画C、中国画10、宣纸分为生宣纸和AA、熟宣纸B、水彩纸C、白纸11、蓝色加红色调出的是BA、黄色B、紫色C、黑色12、中国画中的用笔分为中锋和BA、直锋B、侧锋C、斜锋13、下面哪一项不是属于透视关系AA、近大远小B、近长远短C、近窄远宽14、雕塑分为圆雕和C两种。A、石雕B、泥雕C、浮雕

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学