《秋姑娘的信》教学教案

《秋姑娘的信》教学教案

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一

篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是

秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘

落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。

同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和体贴，由

此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我

将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此根底上引导学生

理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐

趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让

学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读

实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗

读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读那么是

培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创

设了多种读的途径，进展朗读训练。首先在整体感知课文后，让学

生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在

读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、

齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，

目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助

讲、以读悟情的效果。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国

的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教

学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言

的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进展：1、对课文中的词

语进展积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如

“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式标准

学生的语言，目的是使学生将语言转化为积极语言。2、在背诵中积

累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（）。”的句

式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几

句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化

积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋

姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（）的句式说一说。设

计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课

文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习

语文，增强他们参与学习的积极性。

新课程提出学生是学习和开展的主体，因此教学内容确实定、

教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合

作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采

用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据

不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流

中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试

学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评

价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是鼓励和唤醒

学生学习的热情。

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美

吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你

发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和

问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求

知欲，在跃跃欲试的状态下进展阅读。】

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写

信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进展自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反应交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友

们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评

价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的

信》。板书课题：秋姑娘的信

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写

信呢？

2、学生答复下列问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子

图（提示学生把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友翻开书大声朗读，

你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病

松鼠准备充足食品山村裹

５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋

友的信呢？（根据学生的答复，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要

（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上

一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范

读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自

己的优缺点，开展了语言能力。】

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上

整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、

蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬

眠”。齐读：冬眠

【概念是思维的根底，教给学生正确的概念是双学的根底要

求。结合学生的课外知识和生活经历来理解词语，较直观形象，学

生易懂。】

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要

（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读——同

桌互读——男女生比赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反应第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这

些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读—

—小组比赛读。

反应第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经

“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进展配乐表演。

【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途

径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位

地积淀语感经历。】

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），

（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多