《文具的家》教学设计（3篇）

《文具的家》教学设计（3篇）《文具的家》教案篇一

一、学习目标：

⒈在认真观看常用文具的根底上，启发学生设计造型新奇，颜色艳丽的各种常用文具。

⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的力量。

二、教学重点：

引导学生学习橡皮泥制作的根本手法团、捏、搓、按等，能运用根本制作方法塑造常用文具。

三、教学难点：

对橡皮泥文具进展再加工，塑造颜色艳丽，形象独特的文具。

四、教学过程：

1、导入【.NIUBB.NET】新课

师：这节课首先教师给大家带来了一首儿歌，大家认真听认真看，看看里面的主角们你们认不熟悉，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今日就让我们一起走进文具的王国。

2、讲授新课

文具是我们小朋友每天学习生活不行缺少的小伙伴，它既有用又美丽，现在全部的小朋友都翻开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。）

其实文具的种类有许多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。（展现）

（1）初识橡皮泥文具

今日教师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看教师带来的橡皮泥文具）告知教师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。）教师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜爱这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？

（2）学习橡皮泥制作的根本手法

请同学们拿出一块橡皮泥，跟教师一起来做一做。

引领学生学习根本手法：揉、按、搓、捏等。（板书根本方法）

①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

②按；把橡皮泥球按压成方形。

③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。

④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的根本形就完成了。

同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）

（3）再识橡皮泥文具

教师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展现装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很美丽。

你能看出教师都做了些什么外形的花纹吗？（生答：搓出来线条，捏出来圆点添加在文具上。）同学们说的真棒，教师还给这只铅笔加上了橡皮呢，知道我是怎样加的吗？（生答）教师总结使用了连接工具牙签。

教师总结：看来，我们要对橡皮泥文具进展一些小的装饰，我们的橡皮泥文具就会更加的多功能更加的美丽。

现在我们来看看其他小朋友制作的文具。

3、学生制作

教师从小的愿望就是开一家精致的文具店，看了这么多美丽的橡皮泥文具，你们是不是也忍不住想我的文具店动手加工设计美丽的文具了？要成为文具小设计师还有以下几点要求，我们来看一看。（出示制作要求）作业要求：用橡皮泥做做自己喜爱的文具。要求形象美观、颜色艳丽、制作细致。只动小手不动口。好了，剩下的时间就交给大家一起动手制作把。

学生制作，教师指导。（播放轻柔的音乐）。

4、讲评作品

教师的文具店开张了，现在就来展现展现我们班小小设计师们的作品吧。

（1）学生互评：教师要看看我们班的小朋友谁有一双擅长发觉美的眼睛，快看看你身边小朋友的作品，你觉得谁制作的美丽，把它推举给大家吧。说说你为什么喜爱这件作品啊？（投影仪下展现）

（2）教师评价：教师从颜色的搭配和制作的精巧程度对作品进展评价。

5、拓展

（电脑展现用橡皮泥塑造的动物、植物、人物形象）看，用橡皮泥还可以塑造这么多形象呢，只要同学们将今日我们学到的团、按、搓、捏等方法把握娴熟，任何形象都难不倒我们，只要开动我们的小脑筋，小小的橡皮泥能变成我们的珍宝，教师盼望同学们在课下多观看多动手，都能变成奇思妙想小专家，好不好？

《文具的家》教案篇二

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并把握整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进展正确的进展口算，并在沟通中体会算法的多样化。

2、探究除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：把握除数是整十数的除法计算。

教学难点：把握除数是整十数的计算算理

教学预备：课件、10元人民币八张

教学过程：

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮忙学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好预备】

二、探究除数是整十数，商是一位数的口算方法

用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先讨论80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

方法一：由于一个书包20元，而20×4=80，所以买4个

方法二：人民币的直观性，由于8÷2=4所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

方法三：······

【设计意图：激发学生的学习热忱，体会计算方法的多样性，培育学生的口算力量。】

三、探究除数是整十数，商是一位数的笔算方法

学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进展比照。

为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生争论。教师讲解。通过与板书的比照，引出课题（除数是整十数的除法）

【设计意图：这局部内容让孩子借助观看、思索、沟通，探究推断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探究除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再推断商的位置，讲解每一步的算理

【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种状况】

五、稳固提高

出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在沟通中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，假如被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结

今日这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

40÷8=580÷20=4（个）160÷30=5（个）……10（元）

《文具的家》教案篇三

教学目标：

1．结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简洁的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简洁的小数。

教学预备：

教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮助。

二、玩中学

1．创设情境，激活从前的生活阅历，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生认真观看，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

（2）同桌相互说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌相互检查核对。

2．观看比照，能认、读、写简洁的小数。

（1）引导学生观看这些小数与以前学过的数，并进展比拟，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，。.。.。.这样的数叫做小数，熟悉小数点。

（3）简洁介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间相互读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟识的单价。）

（5）小争论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，沟通后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生