《散步》教学设计（16篇）

《散步》教学设计（通用16篇）

《漫步》教学设计篇1

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的力量。

2、理解“我”对生活的使命感。

【教学用时】

一课时

【教学设想】

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在快乐地漫步(背景画面)。

教师朗读：诗歌《漫步》(多媒体显示)

“漫步的时候/我走直路/儿子却有意/把路走弯

我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长”

请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步时的精彩瞬间。(2—3名学生答复)

“今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去《漫步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、)

二、朗读课文，整体感知

1、教师示范朗读，学生专心感受：“这是一个怎样的家庭?”

(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

试一试，将文中最能表达亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

4、师生共同理清文章的根本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶漫步→全家人一块漫步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

三、探讨质疑，感受亲情

1、“在漫步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

(可以说每个人都做得好，由于爸爸孝顺奶奶，奶奶慈祥亲切，妈妈温顺贤惠，“我”聪慧乖巧。)

(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间似乎构成了一个循环的关系链，那是由于有亲情——互亲互爱。)

“那么毕竟听谁的呢?”——由“爱”打算，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高快乐兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

(3)文中说“我打算委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?

(“我打算委屈儿子”并非说明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比拟来看，奶奶年事已高。可见，爸爸非常孝敬奶奶，想尽最大的努力满意奶奶的愿望，这种孝心是难能珍贵的。)

(4)绽开想像，体验感受一下，假设爸爸毫不迟疑地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息，是春天在呼唤我们，生命在召唤我们，说明了“我”走小路的缘由。)

2、学生集体朗读第八段，思索：为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么严肃其事呢?文章最终说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸大了呢?

(从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比方意义，突出了我们父母那种肤浅、庄重的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

3、教师小结

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”

四、品赏语言，学习写法

1、你喜爱课文中哪些精彩美丽的语言?为什么?(学生分小组学习、自由争论，教师从旁指导)

(教师特殊提示)课文中两两对称的句子许多，找出来，读一读，体会它的对称美。

(多媒体显示)学生齐读：

有的浓，有的淡。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

…………

师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

2、漫步这样寻常的小事儿，却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?

(学生沟通、答复)

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

(教师阐释)

一家人在田野上漫步，真的很寻常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情诗。

3、为了反映这样一个主题，用“漫步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?

学生沟通、争论，相互评判，鼓舞创意。如责任、肤浅的爱、和美的一家等。

教师小结：

同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得确定的。不过，本文用“漫步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。

五、联系实际，提升亲情

1、生活中亲情的表达，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般静静滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的布满亲情的故事(某个细节)。

学生以小组为单位，自由交谈。

2、假设有这样的分歧也同样消失在你的家里，想一想，你该怎么办?

吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，假如遥控器把握在你的手中，而全家人都听你的。

六、课堂总结，拓展延长

(播放背景歌曲《人间第一情》)

1、教师总结

世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，由于有了深深的爱而成为避风的港湾;家，由于有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今日，我们一起专心灵伴随莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——漫步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应当学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种爱护幼小，善待老人的责任感和使命感。

(多媒体显示)一幅对联：

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨牵手相依偎

横批：互亲互爱

2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)

(1)比拟阅读

A、本文与《羚羊木雕》有相像性，又有区分，试比拟阅读。

B、读《三代》这篇短文，与课文比拟，哪个故事更感动你?说说你的理由。

(2)美文推举：《牵着母亲过公路》

(3)搜集2023年全国道德榜样“孝老爱亲榜样”人物事迹材料。

(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。

《漫步》教学设计篇2

一、教学设想

本文是自读课，注意“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的进展为主旨”的理念。积极提倡自主，合作，探究的学习方式。让学生加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的气氛，让学生从生活中感受文章的主旨美。注意理论和实际动手力量的相结合，培育学生的口语交际力量和写作力量。

二、教材分析

本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟借漫步表达的深意，有两处关键需要留意：一是面对分歧时所作的打算；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。

三、学情分析

七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，不喜爱被动地承受学问。初步具有自主、合作、探究学习的力量。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比拟淡薄。

四、教学目标

1、学问与技能

整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的力量，体会文章的语言美。

2、过程与方法

体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析力量。

3、情感态度价值观

结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培育尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。

五、重点难点

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章的语言美。

2、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

难点：

1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。

2、理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

六、教学策略与手段

1、选择适宜的切入点。

对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比拟多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。

我这次选择了从情感表达上来切入。根本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个根本的学习链并不是固定不变的，也可以依据学情来敏捷处理。

2、确定恰当的深化点。

结合对最终一段这一组特写镜头的分析、品读，理解最终一句话的内在含义，从而深化对文章主题的理解。

七、课前预备

学生课前预习，教师制作配套的课件。

八、教学过程

教学设计过程请。

九、本课总结

本文是一篇蕴涵丰富的美丽散文，文中表达了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。

《漫步》教学设计篇3

一、教学目标

1、精确、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。从字里行间去感悟、发觉。

3、培育尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。

二、教学重点

整体感知课文内容，品尝语言，体会亲情的美妙。

三、教学设想

在教师布满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排

一课时

五、教学过程

（一）故事导入：出示图片

同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同观赏电视……哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精华，莫怀戚的《漫步》一文，就为我们叙述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和。）

展现学习目标：（明确学习任务）

（二）整体感知，梳理文章构造线条

1、全班齐读课文，要求学生边听边思索以下问题。

明确：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。

2、思索问题，快速抢答

①用一句话概括全文内容。

明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。

（启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？）明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。

②围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。

教师可围绕“漫步”这一中心大事设计相关问题来启发学生。边答边板书。

1、漫步的缘由是什么？

明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。

2、在母亲不愿出去漫步时，我怎样劝告母亲？明确：正由于如此，才应当多走在。（板书：劝）

3．一家三口漫步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去观赏初春的秀美风光，大自然蓬勃的生气将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。

明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

4．我和母亲的关系如何？

明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。

5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但间或也会发出不和谐的音符。家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中漫步，在岔路口，却发生了分歧？

明确：这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧）

6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对冲突，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——

生：走小路。

7、又表达了我国另一种传统美德？

明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。

8、表达了奶奶是什么样的人？

明确：奶奶是一位温柔慈祥，谦让爱护的老人。

7、冲突解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路确实不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，严肃其事地分别背起了母亲和儿子。（肤浅朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背）

（三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。

请大家默读课文，思索：你最喜爱文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位争论。学生争论后答复。

（四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑：

1、找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思索，再在小组内沟通。

提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手。

1、你觉得这篇散文美在哪里？

（1）尊老爱幼的人性美

（2）景物描写的意境美

（3）平实质朴的语言美

（五）联系实际，绽开想象，体验感受。

1、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？

2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭冲突，通过这件事你悟出了什么道理？

（不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照看他们，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应当照看老的一头，这正是中华民族传统美德的表达。）（小组争论）

（六）小结：“尊老”和“爱幼”都珍贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更珍贵。由于这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的宝贵美德——“孝”的集中表达。

送给同学们最真诚的话语。孝心，永故意头。亲情，永存人间。

（七）写作指导作业

赐予我们写作的启发。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，专心灵的眼睛查找真情，用你的手中的笔，抒写实感。

懂得细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次漫步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。

《漫步》教学设计篇4

学习目标：

1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。

2、涵咏阅读课文，感受生气勃勃的意境美。

3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。

学习重难点：

理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。

学习过程：

复习展现：

收集有关友情的诗句，写在下面，并和同学们沟通。

一、预习展现：

1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。

2、给加点的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗暴（），当心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。

3、解词：

粼粼：

各得其所：

4．阅读课文三遍，思索下面得问题：

本文写了一个什么故事？

从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？

二、合作探究：

1、有感情的朗读课文，感悟他们漂亮的心灵，在整个漫步过程中，你最观赏谁？并说出你的理由。

2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？

3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们沟通。

三、达标反应：

1、以“漫步”为标题有什么作用？

2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？

2、家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么？后来我为什么打算委屈儿子？

3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”属于什么描写？在文中有什么作用？

4、“但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很认真”反响了人物（）品质，表达了（）的家庭关系。

四、拓展延长：

你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。

《漫步》教学设计篇5

课时安排：

一课时

教学目标：

1、整体感知、理解文章思想内容。

2、品尝富有表现力的.语言。

3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

教学重点：

整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、风光美、亲情美。

教学过程：

一、导入

多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的《漫步》

二、“三读”课文

通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1、“一读”课文，整体感知内容。

（1）教师范读课文，学生听读，理解这篇课文写了一件什么事。

（这篇课文是叙事散文，请用一句话概括全文内容。）

教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）

学生答复后教师总结，并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上漫步。）

（2）学生自由朗读课文，围绕“漫步”这件事理出文章构造框架。

可指名答复。如学生答复不出，教师可围绕“漫步”这一中心大事来启发学生。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步；选择大路小路的分歧；“我”打算委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”（板书）的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是——爱幼。）

（尊老与爱幼最好由学生总结出。）

2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

（1）学生争论并答复在整个漫步过程中，谁做得最好？并简洁说说理由。

教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最终一段）

（2）请学生有感情地朗读这一段

（3）提问：营造一个如此和谐的家庭，微妙在哪？

（引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”）

（4）投影知名人名言，学生一起朗读

①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

②培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）

教师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进展适当的拓展，说说“孝”的写法。

3、三读课文，品尝语言美

我们喜爱这篇文章不仅由于喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。

（1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐均匀的语句）

（3）景物的衬托美：（找出文中描写景物的语句进展赏析）

教师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子

进展赏析

他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。

赏析：我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老

而我已人到中年，母亲很敬重我。母子之间相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。

理解以下句子的含义：

“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：

“世界”在这里大词小用，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此

景物描写的作用：为情节绽开作铺垫

三、教师小结

赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）

教师在备课的时候有感而发，依据这篇文章的内容拟了一副对联：

上联：全家四口早春漫步互让互敬

下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱

横批：和谐一家

把这副对联送给在座的每一位同学和教师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最终就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中完毕今日的学习。

板书设计：

我劝母亲漫步

全家人一起漫步

走大路（我）

路线的分歧走小路（母亲）

分歧的解决我打算委屈儿子

母亲却依从了孙子

我背起母亲，妻子背起儿子

《漫步》教学设计篇6

教学目标：

1、精确、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。

3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。

教学重点：

揣摩精致词句，品尝语言美。

培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。

教学难点：

理解具有象征意义的文章最终一句话。

教法设计：

诵读品尝法、点拨引导法

学法指导：

引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

教学设想：

本文是一篇叙事散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩、品尝文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解，培育爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。

教学过程：

一、创设情境导入新课

播放《让爱住我家》，感受温馨的家庭，浓浓的亲情。

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母、祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不言累，才有了我们今日的幸福和安闲。可是，等到他们老了，做儿女的我们这时应当怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启发呢？让我们跟着他们家进展一次心灵的漫步。

二、初读课文整体感知

1、检查生字词。

2、师生配乐朗读（教师示范第1、2段，学生接着齐读），

思索：（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（归结为“和美”）

3、引导学生“说事”。

4、反应、点评、小结：

我们一家四口祖孙三代在初春田野上漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路。

三、深入文本、读文寻情

1、研讨。

①在打算走大路还是小路时，为什么“我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样”？

②那么，“我”如何打算的呢？（走大路）“我”为什么做出这样的打算？

③假设，“我”当时打算依从儿子走小路，那会怎么样呢？

④在小路不好走的地方，这家人是怎么做的？（“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人其乐融融的在初春的田野上漫步。）

2、家庭和美，需要家庭成员间相亲相爱。

（1）假设有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？

（2）试着用一个词语评价文中人物。

明确：“我”孝顺；

妻子贤良；

母亲慈祥、谦让；

儿子乖巧、得意。

四、探寻美点、品赏语言

（1）这是一篇美丽的叙事散文，让我们细细咀嚼品尝，感受到它的非凡魅力

师提示

美在：

A、春景的生动描绘。

B、对称句式的使用。

C、用动作、心理、语言等细节描写展现人物思想感情。

D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。

（2）师生共同赏析

景美

生深情朗读第4段春景描写。

生赏析，第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

对称句式美

①师：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜教师喜爱它缘由？

明确：形式对称，音韵和谐，相映成趣。这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

②生赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

③学生深情赏读文中对称句式：领读—跟读。

……

五、赏读入心突破难点

1、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。

2、反应：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度，“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重，表达了剧烈的责任感和使命感。（着重谈“整个世界”，顺势谈“以小见大”手法）

六、拓展运用畅叙亲情

幸福的家庭往往都有一样的幸福。亲情无处不在，它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。

七、课堂总结深化情感

本文通过一家三代四口人一起漫步的小事，表现了家庭成员间相互谦让爱惜的浓浓亲情。其中尤其表达了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。

自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说……

培根说：（展现）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬培育民族骄傲感情。

这节课里，我们作了一次开心而高尚的旅行。我们领会到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品尝到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。

我们深刻地感受到：亲情是人世间最美妙的感情。它如阳光，暖和馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。布满亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。

所以，亲爱的同学们，请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和谐，让社会更和谐！

最终教师也送给大家一份礼物──一幅对联：

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

八、创新作业感恩亲情

1、真诚行动：

回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步…

2、抒写亲情：

用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。

《漫步》教学设计篇7

教学目标设计：

学问与技能：

1、疏通全文，识记并积存“熬、霎、粼”等字词。

2、有感情的朗读课文，感知亲情。

操作过程与方法：

通过语音图片的展现，让学生整体感知这篇散文故事的内容，把握文章的线索，体会文章的主旨。

情感态度与价值观：

让学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。

教学重点、难点：

重点：整体感知、品尝、把握文章主旨。

难点：引导学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。

教学过程设计：

一、导入

1、播放音乐〈烛光里的妈妈〉引发学生情感共鸣，引入新课的学习。

2、检查预习

提问2——3名学生再由教师赐予确定明确。

字音认读

熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

（看来同学们下去还是特别仔细的预习了课文的，这可是不错的习惯啊！大家可要好好坚持下去哟）

二、正课

1、简介（可请学生来答复教师补充出示幻灯片）

莫怀戚：1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》

2、请同学们听朗读

要求：

（1）留意比照自己在预习中勾画诞生字词语的读

（2）整体感知课文并体会笔下的美妙春景。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

明确：这段话通过初春风光的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

3、学生分组自读课文并探讨答复以下问题。（幻灯片展现）

（1）课文写了一件什么事情，有哪几个人物？仆人公是谁？

明确：我们一家四口在田野漫步。

我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。

（2）漫步的过程中消失了怎样的分歧？

明确：母亲要走大路，儿子要走小路。

（3）我们是怎样解决这一分歧的？当时是怎样想的？

明确：我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还许多。（幻灯片展现年轻人老人小孩关系图）请同学们依据这个示图理解课文最终一句话。

但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上。这里既有剧烈的责任感，又表达了对生活挚爱。（引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。）

三、拓展延长

同学们还记得学习课文前的那个大大的“爱”字码，在课文中这种爱就是剧烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。

四、小结

《漫步》这篇文章篇幅不长，情节动人，语言富有内涵。她给我们展现了一个温馨和谐幸福的大家庭。同学们可要仔细体会啊！

五、作业

请同学们在对课文初步理解的根底之上对课文其他精致的语段进展研讨。

《漫步》教学设计篇8

教学目标：

1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学重点：

1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学难点：

1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入

当我们闭上双眼，脑海中会出现许多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口着急地盼我

们归家呢？又是谁在我们出门时细声吩咐呢？固然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安闲。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。

今日，我们一起学习莫怀戚的散文《漫步》。

二、听文入境

多媒体展现：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？

听教师配乐朗读，学生边听边思索。

师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？

抽生答复。

甲：团结的家庭。

乙：和谐的家庭。

丙：友爱、幸福的家庭。

师总结：刚刚同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：和谐。

师板书：和谐

下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

三、读文生情

师出示思索题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉醉在亲情的世界里。通过刚刚的读

你肯定读懂了许多问题，下面就看这样一个思索题。

多媒体展现：在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。

先看第一个问题：文中写了何事？

抽生答复：漫步——发生了分歧——连续漫步。

师引导学生说明分歧的详细状况。并板书。

一句话概括：一家四口在初春的田野上漫步。

漫步中消失了什么人？文中哪个句子看得出？

生答复：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

师出示思索题：人们都说莫怀戚的《漫步》语言美丽精炼，可是教师在读文时发觉了一

个句子：课文第一句。我们在田野漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。教师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野漫步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？

生思索，答复：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清晰了一家四口人的关系。

第3个问题：文中写了何景？

生找出写景的句子。

师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

下面看这样一个片段。

多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

朗读这个片段。

多媒体投影思索题。

（1）请同学们思索：这两个片段分别写了初春哪些风光？

抽生答复：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

（2）请同学们思索：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生气哲理珍视生命7段：意境春天的呼唤哲理珍爱生活

四、赏读入心

师引导学生体会文句之美。

同学们在读这篇文章时，会感到文中许多句子写得很美，其实我也喜爱一个句子。

多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

生了解此句的特点。

师投影：对称句的概念。

文中还有许多这样的句子，我们再去找找。

生找，抽生念。

师投影：文中消失的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

五、品文入理

鲜花献给可敬的人

假设你有一束漂亮的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。

师小结：意见很不全都，同学们分析得很好，的确，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。相互敬重，相互关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英国学者培根说：培育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

师说：同学们念到最终一句布满了骄傲感，一个外国人如此观赏中国的传统美德，作为中国人我们更应当继承和发扬。

师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，由于母爱如水；

有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，由于父爱如山。

在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

《漫步》教学设计篇9

一、创新教学设计设想：

莫怀戚的《漫步》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不简单。新课程理念积极提倡自主合作探究的学习方式，所以我实行以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生争论，学生、教师、文本之间公平地对话。让他们通过争论，快速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点观赏，在研讨中进入散文的意境，领会散文的美。

教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。

二、教案：

教学目标

1、学问与技能

（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

（2）品尝文中画面的美丽和细节的动人。

2、过程与方法

（1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。

（2）引导学生通过品读课文，发觉美、感受美、品尝美，提高学生的审美情趣。

3、情感态度与价值观

培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于担当责任的情感。

教学重点整体感知课文，培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。，

教学难点理解文章的深刻含义。

教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生争论。

教具、试验状况

教师活动学生活动设计意图

活动一：设身处地，导入新课

辛福的家庭是美妙的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也表达了温馨、和谐。

设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你却喜爱看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？假如在你手中呢？

今日，我们共同观赏莫怀戚的散文《漫步》，看看家庭成员之间的分歧是怎样解决的？

教师范读课文，学生感知课文。

活动二：故事接龙，感知理解课文

（一）故事接龙，感知课文

1、《漫步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。

2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓舞学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？

3、教师点拨：据讲，本文就是取材于一次全家三代四口的漫步，正由于它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应当学习这一点。

（二）再读课文，理解内容

1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最外表的东西，还应当对其进展更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思索以下问题：

“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明白什么？

母亲转变办法，妻子背儿子又说明白什么？

写一家人漫步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？

④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。

2、学生分四人小组争论沟通，教师巡察，适时点拨指导。然后推举一名代表发表见解。最终师生共同沟通，达成共识。

活动三：美点寻踪，探询美感

1、其实，一篇胜利的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发觉、文章中的美。（利用小组争论的方式，集体探询，集中意见，说动身现。）

教师例如：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开头就是“我们在在田野上漫步”这个有诗意的镜头。

（一）人物美和主题美

（二）语言美

（三）意境美（景物描写）

总结

1、这节课我们从几个方面发觉了《漫步》中蕴含的美，可以说承受了一次美的洗礼，盼望大家课后对课文再进展品尝，从中发觉更多的美。

2、拓展延长。

分发《父父子子》课外阅读练习。

学生积极发言，各拘束这种状况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。

学生仔细听读，感知课文，了解内容。

学生实行自己喜爱的方式正确、流利有感情的朗读课文。

学生先同位争论，然后积极发言，其他人补充，最终师生达成共识。明确：

学生先争论，教师点拨，然后积极发言，

学生分四人小组，进展积极争论。

每组推举一名代表，发表本组的争论成果。

师生共同沟通，达成共识。

爱、尊、孝

疼、护

不，借漫步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。

④参考课后练习一。

学生争论。

师生共同沟通达成共识。

（一）人物美和主题美

人物：“我”恳切孝敬；妻子贤良温存；母亲老迈服从而又有修养；儿子听话懂事天真得意。

主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。

（二）语言美

1、对称。

2、含义丰富。

3、意在言外。

（三）意境美

第一处：南方初春田野的描写。

其次处：母亲所望到的小路远处的景物

两处景物描写富有诗情画意，蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理。

以学生熟识的家庭到导入新课学习。

为新课的学习设置情境。

加强对文章内容的感知和理解。

整体感知课文。

初步理解课文内容。

使学生了解真实的重要性。

深入理解课文内容。培育合作学习的习惯。

使学生不仅理解课文，而且学会观赏文章的美。

例如，给学生一个仿照的标准。

分组争论沟通，培育学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。

使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。

使学生有所稳固。

板书设计：（一）

爱惜幼小的生命

成熟的生命人生的一种责任

善待年轻的生命

（二）

意（疼）依

主从

变孙

改漫步子

相互尊敬

母亲（老）和谐融洽儿子（幼）

（孝）背母亲妻背儿（护）

（尊顺母亲我责妻子

（爱）劝母亲任感委屈儿（爱）

使命感

尊老爱

幼

（三）

漫步

莫怀戚

真：源于生活

善：尊老爱幼

美：物美、主题美

语言美

意境美

《漫步》教学设计篇10

教学目标

1．整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

2．通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点及其难点

1．学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

2．理解文章内容和的情意。

3．通过分析课文中几个人物的形象，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入设计

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的暖和，是家的温馨使我们欢乐的生活。当我们快乐时，家是撒欢的场所，当我们遭受困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今日就来学习莫怀戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？

二、初读课文

1．学生朗读（配乐）

要求：读准字音，读出感情，基调肤浅而欢愉，语气温柔，亲切庄重，语调平稳。

2．学问抢答

读过课文，教师来考考大家：

（1）漫步时间是？（初春）

（2）漫步地点是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）

（4）漫步的途中发生了件什么事？（分歧）

（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）

（6）请据以上问题的答案概括文章内容。

三、再读探究

1．赏读美句

要求：划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？

（1）写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

2．争论：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么？

板书设计

母亲――善解人意我――温柔稳重

母子情珍惜亲情

夫妻情珍惜生命

祖孙情互敬互爱

妻子――温顺贤惠儿子――聪慧懂事

3．感悟的情意

大家说了如此漂亮的句子，现在教师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“渐渐地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

――敬重老人，爱惜孩子。

4．请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。

四、小结及布置作业

通过学习这篇课文，写一写“我抱负中的温馨的家庭”，作为本周的周记。

《漫步》教学设计篇11

教学目标：

1学习理解课文美丽的语言。

2能恰当运用在朗读中品尝文章内容的方法。

3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。

教学重点：

能运用在朗读中品尝文章内容的方法，深入体会文章主题。

教学难点：

学会揣摩，品尝语言特点。

教学设想：

本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品尝文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培育学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。

教学步骤：

初步感知，扫清障碍，积存词语。

整体感知，理解内容，初探主题。

分析研讨，重点赏析，激活思维。

比照阅读，联系生活，培育感情。

教学过程：

一导入

幸福的家庭是美妙的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真实感人的关爱。进入《漫步》一文，你将会对“幸福”有更加真实的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知这是一篇非常美丽的散文，让我们专心去感悟它。

1自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（相互解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗读课文

配乐朗读，品尝美的意境。

3相互沟通。

三整体感知

1读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。

明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等

文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。

（读句子，体会一家人的和谐与关爱。）

2课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？

学生评论：老人有一个孝顺的儿子，得意聪慧的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。

我们身边也有很多的老人，你觉得他们幸福吗？

——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。缘由是无人照看，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......

你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以预备为他们作些什么？

（各抒己见，畅所欲言）

3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美

四分析研讨，重点赏析。

1、课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？学生分小组争论；———明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照看老人，又要照看儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

2、本文是一篇散文，除了感人外，语言也很美丽，很值得我们细细品尝，找出你喜爱的句子来，小组沟通，说说它美在何处？

例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）

小结：这篇文章有三处美，语言美

风光美

情景美

五迁移。

1、读课后《三代》一文，比拟一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。

《漫步》：孝顺第一

《三代》：宁可自己受伤，也要爱护一老一少。

2、“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽视了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？

———教师做适当的引导

3、尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。

六课堂小结。

学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的熟悉，联系社会与生活我们也懂得了很多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）

在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你预备对他们说些什么？

《漫步》教学设计篇12

【教学目标】

1、整体感知课文内容，领悟文章主旨。

2、品尝文章的语言美，增加朗读表达中的语感。

3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点、难点】

1、教学重点：感知内容，品尝语言。

2、教学难点：对课文最终一句话的理解。

【教学课时安排】

1课时。

【教学步骤】

一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入新课

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启发？

二、检查学生语词积存状况

１、听写词语：

分歧霎时委屈

２、依据词语意思写词语。

⑴形容水的明净。

⑵每一个人或事物都得到适宜的安排。

三、朗读课文

1、教师范读一遍课文，学生给各自然段标上序号。

2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。

明确本文朗读的感情基调：欢愉而肤浅。

如：我们／在田野漫步：我，∥我的母亲，我的／／／妻子和儿子。

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，走远一点，就觉得／很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲／信服地∥点点头，便去拿／外套。她／现在很听∥我的话，就像／我小时候很听∥她的话一样。

3、选一个同学朗读课文，其他同学点评。

四、默读课文，感知内容

1、学生默读课文，以“《漫步》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：

⑴交待完整时间、地点、人物。

⑵用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。

⑶字数在１５０字左右。

2、学生沟通、评价，整体感知故事内容。

（例如：《漫步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我打算委屈儿子，选择走大路照看母亲，母亲却变了办法要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

五、学生再次默读课文，品尝语言

１、学生再次默读课文，要求用圈点法画出自己认为精致的句子，并想一想这些句子好在哪里？

２、以“我喜爱第____段‘________________________’这个句子，由于________________________”的句式说话。

例如：

⑴我喜爱第（４）段“这南方……起着水泡。”这个句子，由于这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在呼唤。

⑵我喜爱第（５）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，由于这个句子具有对称美，相互衬托，富有情趣。

⑶我喜爱第（２）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”由于这个句子写出出了母亲很敬重“我”。母子之间相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。

写景的句子：还有第（７）段描写母亲所看到的小路远处的景物。

表现互敬互爱的句子：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（母亲老了，敬重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。表达了一家人互敬互爱，特别和谐。）

对称的句式：

──有的浓，有的淡。

──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

──母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

──我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也轻。

（它们具有对称美，相互衬托，富有情趣）

六、全班朗读、重点研读最终一段

全班朗读最终一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。

提示：可分三步进展，先理解其字面意义，接着引导学生明确这个句子是个比方句，弄清本体和喻体，最终自然引入对深层意义的理解。

──从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。从更深一层看，“整个世界”有意夸张了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任，社会就能不断连续和进展。因此这段话表达了剧烈的家庭责任感和社会责任感。

七、谈谈你读了本文之后有什么感想

我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、幸福。同时，让我们一起珍爱亲情，珍爱生命！

八、课堂练习

比拟阅读《漫步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓舞学生的共性化感受，不求全都，只要言之有理就行。）

（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差异较大。《漫步》说的是孝顺第一，通过“我”的胜利地处理漫步过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和社会责任感。《三代》说的是一位生疏的先生宁可自己受伤，也要爱护一老一小的事。

九、小结

１、从本文内容上小结：

英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以骄傲的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”──母爱的最好的报答。

２、从学习重点上小结：

我们主要感知内容和品尝语言两个方面来学习《漫步》这篇课文。

十、作业

１、课后研讨与练习一。

２、阅读课文，依据课文拟三道题目，并加以解答。

《漫步》教学设计篇13

【背景】

本人是一个比拟感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。看到漫步这一课，觉得它犹如一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而美丽，意境宽广而深厚，虽是简洁的一件小事漫步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。

我选择这一课的最大缘由是现在有许多的单亲家庭，经常听到学生埋怨亲情的冷淡，不知道亲情究竟在那里，我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它犹如和风细雨，渐渐的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中到处有亲情，特殊是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。

本着美妙的愿望，盼望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力气，在以后的日子里更加孝敬父母，我细心的预备了这一课。

【设计理念】

１、课堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。

２、激发学生的兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培育学生共性思维力量和语言表达力量。

【教学目标】

１、整体感知课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

２、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。

３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。

【教学过程】

一、导入，创设情景

１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，呈现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮挡一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。让我们走进莫怀戚先生的家。伴随他们一家三代去《漫步》，去共享他们家浓浓的亲情。

二、整体感知

１、教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生。轻声读课文，整体把握课文。用横线画出不熟悉的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（以学生自主探究争论为主，教师只点拨要点即可。）

２、这篇课文写了一件什么事？（概括课文的主要）

明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路好玩要走小路。我选择走大路照看母亲，母亲却变了办法要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

三、合作探究

（要求学生四人一组对文章进展多角度品尝探究。鼓舞学生敢于对课