《纸的发明》教案

《纸的发明》教案

《纸的创造》教案1

学习目标

1.会认11个生字，会写12个生字。

2.熟读课文，了解课文内容。

学习重点

学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。

学前预备

1.预习课文，认读生字。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学环节

一、谈话导入，提醒课文。(用时：5分钟)

1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?

2.小结，揭题。

这一张张纸是谁创造的?是怎样创造的?今日我们就来了解一下。

3.板书课题。

1.学生沟通答复：课本、作业本是用纸做的。

2.小组争论沟通对纸的了解。

3.齐读课题。

二、初读课文，认读生字。(用时：15分钟)

1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。

2.课件出示本课词语，引导学生认读词语。

3.再读课文，了解文章大意。

1.学生自读课文，自学生字词。留意“携、累”的读音。

2.把握多音字“累”和“鲜”。

3.认读词语。

4.再读课文，概括文章的主要内容。

1.读拼音写词语。

wěidàjìlù

()()

bǎocúnōuzhōu

()()

jīnɡyànshèhuì

()()

三、自主探究2、3自然段。(用时：15分钟)

1.引导学生自读课文第2、3自然段，了解人类记录文字的方式的演化。

2.再读第2、3自然段，说说这些文字记录方式的缺点。

3.与我们现在用的纸张进展比拟。

板书：竹片、木头→笨重

帛→价钱太贵

麻→粗糙

1.依据课文内容总结出人类记录文字的方式的演化过程。

纸创造以前，我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上;后来，又把文字刻在竹片和木片上，并用绳子穿起来，就成了一册书;再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，用麻造纸。

2.小组争论沟通这些书、纸的缺点。

3.按课文挨次列举祖先记录文字的方式的演化。

龟甲和兽骨→()→()→()

四、总结稳固。(用时：5分钟)

1.课件出示书和纸的进展演化过程，引导学生复述。

2.布置课堂作业。1.通过课件直观感受祖先记录文字的困难和纸的进展过程，并复述这一演化过程。

2.书写生字、词语。

《纸的创造》教案2

教学目标：

1知道纸是中国人创造的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的骄傲。

2学会课文生字14个，区分形近字导异，代化；能给生字确定部首，并用部首查字法；理解课文中异口同声骄傲不禁等词语的意思。

3会按谁怎么样地说什么的句式写句子；学会用怎么来提问。

4正确，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的创造过程。

5能用学懂课文的根底上，写一段赞美中国人了不起的话。

教学重点：

确定左右和上下构造生字的部首。

教学难点：

在字典部首名目中较快地找到要查的部首。

教学预备：

课件录音机

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会课文生字和部首查字法，能正确确定部首；读通课文，初步了解课文的内容。

教学过程：

一、质疑揭题(5分)

1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今日我们来学习纸的故事。（出示课题）

2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？

二、学习单元提示（3分）

1、读一读，说一说你读懂了什么？

2、沟通。教师归纳板书：用部首查字法的步骤：（1）、定：定部首（2）数：部首笔画（3）找：检字表中找部首（4）再数再找，数除部首外笔画，在字典正文中找字。

3、教师举例说明，学生跟着试练。絮（系），且（|）。

三、练习（10分）

1、出示课文中的生字。(课件：生字学习)

2、让学生确定生字的部首。绸（糹）

3分两组用部首查字法查生字，每组各查7个生字并写出字典页码，比一比哪组快。

4、结合完成作业本第1题。价（单人旁）异（已）故（父）薄（草字头）错（金子旁）问（门）

5、教师小结：确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。

6、（看课件）指名读生字，齐读词语。

四、初读课文，整体感知。（10分）

1、听课文录音（课件：课文朗读），思索你知道了什么？

2、沟通。（课件练习3）填空：纸是（）创造的，他利用（）造纸，后来人们就把这种纸称为（）。

3、给课后习题1的四幅图排挨次，并讲一讲纸的创造过程。4、自由读课文，提出你不懂的问题？沟通并梳理。

五、学习课文15自然段（10分）

1、用手势表示课文有几个自然段？

2、自由读课文，哪几节写了纸创造以前？（1-5）

3、轻声读一读这几节，思索课后第四题中的（1）在纸创造以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？

4、沟通。抓住以下句子：

（1）在纸创造以前，书是用竹片做的呢！

（2）人们就把字写在丝绸上面。

课件出示：竹片丝绸做的书。

同桌争论各自的缺点：笨重，贵。

板书：竹片丝绸

笨重贵

5、同桌相互说，

6、齐读1-5自然段。

7、师生对读1-5自然段。

六、课堂小结（2分）

这节课你学到了什么？（部首查字法等）

七、作业：（1分）

1、熟读课文。

2、抄写生字词语3遍。

3、完成作业本2、3题。

教后感：

其次课时

教学目标：

1、知道纸是中国人创造的，感受作为中国人的骄傲，激起学生喜爱自己祖国的情感。

2、了解纸的创造过程和蔡侯纸的特点。

3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。

4、围绕纸的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。

教学过程：

一、回忆课文第15自然段。（10分）

1、边读边思索，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）

2、有感情的朗读课文。

二、定向（1分）

所以，人们就想要找到一种材料用来做书，那就是纸。可纸又是怎么创造的呢？你觉得这节课我们该学点什么？

三、学习第6自然段。（10分）

1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。

2、了解异口同声的意思。

（1）用部首查字法查异，说说字意，理解词义。

（2）设景说话，加深词义理解；什么状况下，大家异口同声地说过些什么？

（3）读好问句。

四、学习第7自然段（15分）

1、自由朗读。

2、汇报：你学懂了什么？

（1）重点了解纸的创造过程。（看课件理解）

（2）（课件练习3）。把下面相关的内容填入方框里。世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦蔡侯纸无法考证详细的人树皮和破布为原料西汉时代的纸轻薄廉价比拟粗厚价钱有点贵两千多年前

（3）重点理解：蔡侯纸是什么样的纸？点击课件（蔡侯纸是东汉时

期的蔡伦创造的，它以树批和破布为原料，又轻又薄，价钱廉价。）

课件：熟悉蔡伦、欧洲；理解又轻又薄。

教师提示归纳：用创造时间、创造者、造纸原料、

纸张特点这几点来答复。

3、指导朗读。

（1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？

（2）理解骄傲，思索：为什么是骄傲的？

（3）抓关键句体会。

纸是咱们中国创造的。

早在两千多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。

过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢！

小组争论：听了妈妈的介绍，又经过你自己的学习，你想说写什么？

（4）课件：你能用骄傲造句吗？

五、学习第8自然段（6分）

1自由读。

2、理解不禁，想想：为什么是不禁齐声赞美？

3、比拟句子。我们的祖先了不起。

我们的祖先真了不起。

4、争论：你认为我们的祖先真了不起表达在哪里？

（早在两千多年前就创造了纸，使中国成为世界上最早创造纸的国家；比外国人早一千多年用上纸，而且外国造纸的方法是从中国传出去的；不断改良造纸技术和方法。）

5、板书：边板书边理解轻薄棉絮和麻做纸树皮、破布做纸

（粗厚）（轻薄廉价）

六、拓展说话（4分）

1、学生说说四大创造，进一步体会中国人民的宏大。

课外阅读：

火药的创造毕升创造印刷术指南针蔡伦造纸术

2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。《你知道下面纸的新奇事吗？》《生活中到处有纸，你信任吗？》

3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。

七、作业：（1分）

1、完成作业本上剩余局部。

2、把纸的创造过程回家说给父母听一听。

板书：

纸的创造过程：

竹片做成丝绸当纸棉絮和麻做纸树皮、破布做纸

（重）（贵）（粗厚）（轻薄廉价）

教学目标：

1、复习部首查字法并加以运用。

《纸的创造》教案3

［教学目标］

1、会认11个生字，会写12个生字。正确读写“保存、欧洲”等词语，积存多音字“累”“鲜”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能依据要求和提示，提取关键信息，说清晰纸的创造过程。

4、能解释蔡伦改良的造纸术能够传承下来的缘由，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

［教学重难点］

能依据要求提取关键信息，说清晰纸的创造过程，以及蔡伦改良的造纸术能够传承下来的缘由，感受造纸术对人类社会的促进作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，提醒课题

同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗？（学生自由发言）大家了解的真不少，这节课我们就来了解有关纸的学问。（板书课题，学生齐读）

近义词辨析：创造（制造出新事物或新方法）发觉（第一次看到或知道）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。（学生采纳自主识字的方式进展。）

2、检查自学状况。

（1）课件出示课后生字。（指名读，齐读。学生相互沟通识记生字的方法。）

（2）指名分自然段读课文，师生评议，订正读得不够精确的字音。

3、学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写“纸的创造”的。

（1）造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。

（2）早在几千年前，我们的祖先就制造了文字。那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上，后来就在帛上写字。

（3）西汉时代，人们用麻来造纸。（板书：麻纸）

（4）我国东汉时代的蔡伦创造了纸。（板书：纸蔡伦）

（5）造纸术的创造极大地促进了人类社会的进步和文化的进展，影响了全世界。

4、你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？

（本文主要叙述了造纸术创造的过程以及意义。）

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、板书课题。

2、指名用简洁的语言说说课文的主要内容。

二、细读课文，深入探究

1、学生自由读课文，小组合作，完成以下表格。种类时间用料优点缺点造纸术创造以前帛麻纸。

2、结合上表，研读第4自然段中蔡伦造纸方法的句子，并将其与之前人们所使用的“纸”进展比拟，想一想为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了。

（通过比照，用蔡伦的方法造的纸，轻巧好用，原料简单得到，可以大量制造，价格又廉价，能满意多数人的需要。）

3、引导学生依据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、说一说：造纸术究竟是如何促进人类社会的进步和文化进展的？教师依据学生的沟通状况适时引导他们联系生活中纸的重要作用，以及课后“资料袋”局部的内容，更好地表达纸在各领域中无法替代的作用。

4、为这一创造作出奉献的人是谁？（蔡伦）

5、句子探究：（课件出示：造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。）

（1）沟通：把句子中的“之一”删去可以吗？为什么？（不行以，中国的宏大创造还包括活字印刷术、火药、指南针。）

（2）师引导：所以说明性的文章用语肯定要精确，“之一”一词就表达了这种精确性。

（3）举一反三，思索：“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，汲取了人们长期积存的阅历”一句中“大约”一词能否删去？为什么？（不能，由于造纸术创造是一个渐进的过程，并没有准确的历史年月记载，所以课文使用了约数。）

6、延长沟通：现在由于人们不留意节省资源，造成了大量纸张被铺张，针对这一现象，你们都有哪些好的建议？学生自由沟通看法，教师适时补充出示关于“再生纸”的资料（废纸被回收后重新造成纸），同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的节省利用。

三、记忆生字，书写生字

1、课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社

（1）小组沟通：怎样写好这些字？

（2）全班沟通，教师评议，重点指导。（“术”最终写点，“社”先写点。）

2、学生练习书写，教师巡察，个别指导。

［教学板书］

10、纸的创造

竹片：笨重

帛：轻巧、太贵

麻纸：粗糙不能普及

蔡伦纸：既轻巧又好用、价格又廉价——传承下来

［教学反思］

本课的教学重难点为比照阅读蔡伦创造的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸创造的宏大，以及被传承普及的缘由。我通过设计表格、比照阅读、课外学问拓展等，较好地完成了教学目标。缺乏之处在于今后要擅长表扬学生，让学生不断进步。

《纸的创造》教案4

教学目标

一、学问与技能目标

1．学会本课生字，把握多音字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．能说出纸的创造经过。

4．知道纸是怎么创造的，感受做一个中国人的骄傲。

5．了解本文的说明挨次及首尾照应的写法。

二、过程与方法目标

1．通读课文，借助工具书预习字词，理解词语意思。

2．把握文章大意，理清纸的创造的过程。

3．引导学生感受作为一个中国人的骄傲感，增加民族自信念。

三、情感、态度与价值观目标

了解纸是怎么创造的，感受作为一个中国人的骄傲。

教学重点难点

教学重点：帮忙学生理清纸的创造过程。

教学难点：从纸的创造过程中，感受中华民族祖先的聪慧才智和身为一个中国人的民族骄傲感。了解本文的说明挨次及首尾照应的写法。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，提醒课题

造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大创造，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大奉献。远古时代没有纸。商朝时，人们将字刻在龟甲、兽骨之上，这就是最早的古文。周朝时，人们用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民创造用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年（公元105年），宦官蔡伦改良造纸术，采纳树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。从今，纸的产量大增。

二、字词学习，根底积存

1．借助工具书，熟识部首查字法，查找生字的读音和意义。

2．对会写的字进展书写指导。

书写指导：

“伟”左窄右宽，右边的“韦”第三画是横折钩。

“册”左右疏密宜匀称，“册”的第一、三画是竖撇。

“存“的第一笔和第三笔要写得稍短点。

易错提示：

“社”的部首为“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累：léi：累赘li：积存lèi：劳累

鲜：xin：鲜亮xin：鲜为人知

4．理解以下词语。

奉献：对国家、公众所做的有益的事。

制造：创造、制造了前所未有的事物。

（例句：中华民族制造了辉煌的历史。）

铸刻：在金属上刻、铸文字。

（例句：铸刻在青铜器上的文字被称为金文。）

携带：随身带着。

（例句：图书馆制止携带宠物进入。）

蚕茧：蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。

（例句：蚕茧是织造丝绸的原材料。）

篾席：竹篾编的席子。

（例句：夏天躺在篾席上很凉快。）

三、通读课文，整体感知

1．这篇课文主要写了什么内容。

明确：叙述了纸的创造过程。

2。组织沟通、争论，明确各段的大意：

第一自然段：造纸术的创造是中国对世界文明的宏大奉献之一。

其次自然段：纸创造前的书写材料及其特点。

第三自然段：麻纸消失的时间及其特点。

第四自然段：蔡伦改良了造纸术。

第五自然段：造纸术的传播及其对世界文明的意义。

四、课堂小结，效果强化

通过这一课的学习，我们初步把握了部首查字法，并且对课文内容有了肯定的了解。在下一堂课的学习中，我们将重点讲解课文内容，感受中华民族祖先的才智。

五、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

上节课我们学习了生字，并对课文的内容有了肯定的了解。在这一节课上，我们将深入学习课本内容，一起来看看纸的创造的过程，进一步感受中华民族祖先的才智。

二、课文研读，突破重难

1、自由朗读课文找出纸的创造有什么意义？

明确：造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。

并让学生探究对于这段话的理解。引出“指南针”、“火药”、“活字印刷术”与“造纸术”并称我国古代四大创造。

2、早在几千年前，我们的祖先就制造了文字，可那时候还没有纸，人们是用什么方式来记录文字的呢？

方法一：用刀把文字刻在龟甲和兽骨上

方法二：把文字铸刻在青铜器上

方法三：把文字刻在竹片和木片上（特点：笨重、不便利）（拓展“学富五车”的故事）

方法四：把文字写在蚕丝织成的帛上（特点：轻巧、价格太贵、不能普及。）

3、最初的.纸消失在什么时候？用什么材料？有什么特点呢？

明确：在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比拟粗糙，不便书写。

4、人们想要书写文字，可是这些“纸”不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢？谁把这个问题给解决了？（蔡伦）

5、能够书写的纸是怎么创造的？

明确：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，汲取了人们长期积存的阅历，改良了造纸术。

强调“改良”一词，意思是转变某种做法，使其在原来的根底上进一步向好的方面进展。强调蔡伦是改良了造纸术而不是创造了造纸术。使学生明白造纸术的创造不是蔡伦一个人的功绩，而是中国古代劳动人民才智不断积存的结果。

6、蔡伦改良后的造纸术是怎样造纸的？

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻巧又好用的纸。

7、为什么只有蔡伦改良后的造纸术传承下来了呢？

用这种方法造的纸，原料简单得到，可以大量制造，价格又廉价，能满意多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。

（这既是新造纸术的优势，也是它得以传承的缘由。）

（学问拓展：蔡伦曾被封为“龙亭侯”，所以这种纸也被称为“蔡侯纸”）

8、下面来总结一下人们都用了什么来记录文字？都有哪些特点？

记录文字的工具特点龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片笨重、不便利帛轻巧，价钱太贵麻纸粗糙、不便书写蔡侯纸既轻巧又好用，原料易得，可大量制造，廉价思索：是根据什么挨次来写的？（根据时间挨次）

9、齐读课文第5自然段，说一说蔡伦创造的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？

10、速读课文，组织学生思索争论：回忆首段段意，看看首尾两段有何异同？

明确：第一自然段：造纸术的创造是中国对世界文明的宏大奉献之一。第五自然段：造纸术的传播及其对世界文明的意义。

一样之处：都是在讲造纸术对世界文明的意义；不同之处：首段简洁，尾段更具体。

像这样开头和结尾都提到了一样的内容，就在构造上形成了一种照应，这种写法就叫首尾照应。这样可以使文章构造严谨。

11、外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，表达了我国古代人民的聪慧和才智。

12、完成课后习题1。

三、课堂小结，效果强化

1．读了这篇课文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

明确：这篇课文写出了纸的创造过程，以及造纸术对世界的奉献，赞扬了我们古代人民的聪慧和才智，表达了对祖国历史文化的仰慕。

四、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

五、板书设计，学问构架

纸的创造

纸创造以前——甲骨、青铜、竹片、木片、帛

西汉时期——麻纸消失

东汉时期——蔡伦改良造纸术

写作挨次：时间挨次

写作手法：首尾照应

《纸的创造》教案5

教学目标

学问与力量

1．学会本课生字，把握多音字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．能说出纸的创造经过。

4．知道纸是怎么创造的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受做一个中国人的骄傲。

过程与方法

1．通读课文，借助工具书预习字词，理解词语意思。

2．把握文章大意，理清纸的创造的过程。

3．引导学生感受作为一个中国人的骄傲感，增加民族自信念。

情感、态度与价值观

了解纸是怎么创造的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受作为一个中国人的骄傲。

重点难点

教学重点

帮忙学生理清纸的创造过程。

教学难点

从纸的创造过程中，感受中华民族祖先的聪慧才智和身为一个中国人的民族骄傲感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，提醒课题

造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大创造，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大奉献。远古时代没有纸。商朝时，人们将字刻在龟甲、兽骨之上，这就是最早的古文。周朝时，人们用竹简(即竹片)、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民创造用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年(公元105年)，宦官蔡伦改良造纸术，采纳树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。从今，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开头外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。

二、字词学习，根底积存

1．借助工具书，熟识部首查字法，查找生字的读音和意义。

(1)确定生字部首，学习部首字法。

(2)以“豪”字为例讲解部首查字法，学生跟着做。

要点：部首名目→部首几画(部首)→检字表→部首→数除部首外几画→找到相应字的页码→字典正文。

(3)口头归纳：查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔。

2．对会写的字进展书写指导。

书写指导：

“伟”左窄右宽，右边的“韦”第三画是横折钩。

“册”左右疏密宜匀称，“册”的第一、三画是竖撇。

“存“的第一笔和第三笔要写得稍短点。

易错提示：

“社”的部首为“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累

léi：累赘

lěi：积存

lèi：劳累

鲜

xiān：鲜亮

xiǎn：鲜为人知

4．理解以下词语。

制造：创造、制造了前所未有的事物。(例句：中华民族制造了辉煌的历史。)

铸刻：在金属上刻、铸文字。(例句：铸刻在青铜器上的文字被称为金文。)

携带：随身带着。(例句：图书馆制止携带宠物进入。)

蚕茧：蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。(例句：蚕茧是织造丝绸的原材料。)

篾席：竹篾编的席子。(例句：夏天躺在篾席上很凉快。)

三、通读课文，整体感知

1．这篇课文主要写了什么内容。

明确：叙述了纸的创造过程。

2．在创造纸的过程中，先民们都做出了哪些尝试？

明确：将文字刻在龟甲和兽骨，或者青铜器上--刻在竹片和木片上--将文字写在帛上--麻纸的消失--蔡伦改良造纸术

四、课堂小结，效果强化

通过这一课的学习，我们初步把握了部首查字法，并且对课文内容有了肯定的了解，同学们可以在课后，试着去查找我国四大创造的故事。在下一堂课的学习中，我们将重点讲解课文内容，感受中华民族祖先的才智。

五、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

《纸的创造》教案6

【教学设想】

正确，流利地朗读课文，了解纸的创造过程。能用学懂课文的根底上，写一段赞美中国人了不起的话。

【教学过程】

一、质疑揭题

1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今日我们来学习纸的故事。（出示课题）

2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音（课件：课文朗读），思索你知道了什么？

2、沟通。填空：纸是（）创造的，他利用（）造纸。

3、依据课后习题1的图表，讲一讲纸的创造过程。

4、自由读课文，提出你不懂的问题？沟通并梳理。

三、学习课文1—3自然段

1、用手势表示课文有几个自然段？

2、自由读课文，哪几节写了纸创造以前？（1—3）

3、轻声读一读这几节，思索在纸创造以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？

4、沟通。抓住以下句子：

（1）在纸创造以前，书是用竹片做的呢！

（2）人们就把字写在丝绸上面。

课件出示：竹片、帛做的书。

同桌争论各自的缺点：笨重，贵。

板书：竹片——帛

笨重——贵

5、同桌相互说。

6、齐读1—3自然段。

7、师生对读1—3自然段。

四、学习第4自然段

1、自由朗读。

2、汇报：你学懂了什么？

（1）重点了解纸的创造过程。（看课件理解）

（2）把下面相关的内容填入方框里。

世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和破布为原料西汉时代的纸轻薄廉价比拟粗厚价钱有点贵一千九百多年前

（3）重点理解：蔡伦创造的纸是什么样的纸？点击课件（它以树皮和破布为原料，又轻又薄，价钱廉价。）

课件：熟悉蔡伦、欧洲；

教师提示归纳：用“创造时间、创造者、造纸原料、纸张特点”这几点来答复。

3、指导朗读。

（1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？

（2）理解“骄傲”，思索：为什么是骄傲的？

（3）抓关键句体会。

纸是咱们中国创造的。

早在一千九百多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。

过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢！

4、争论：你认为我们的祖先“真了不起”表达在哪里？（早在一千九百多年前就创造了纸，使中国成为世界上最早创造纸的国家；而且外国造纸的方法是从中国传出去的；不断改良造纸技术和方法。）

五、拓展说话

1、学生说说四大创造，进一步体会中国人民的宏大。

课外阅读：“火药的创造”“毕升创造印刷术”“指南针”“蔡伦造纸术”

2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。《你知道下面纸的新奇事吗？》《生活中到处有纸，你信任吗？》

3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。

《纸的创造》教案7

学习目标

1、了解蔡伦造纸的方法和意义。

2、感受祖先的聪慧才智，培育民族骄傲感。

学习重点

了解蔡伦造纸的方法和意义。

学前预备

制作多媒体课件。（