《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计1

【教学目标】

１、辨别字音，区分平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

２、比拟形近字，字的偏旁归类。

３、读词读句，稳固识字和积存词句。

４、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

【教学重点难点】辨别字音，比拟形近字，学古诗《画鸡》。

【教学过程】

第一课时

一、我会连

１、观看此题，讲要求，自己先做，然后全班沟通。

２、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

３、做“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏来稳固此题。

八名学生手拿声母卡扮成青蛙，１８名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

二、读读比比

１、看题目，引导学生自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

２、选一组进展音形义的比拟，突出字形的比拟，然后口头组词。

３、四人小组合作，完成其余几组形近字的比拟，并组词。

４、小组派代表，自选一组来沟通。

三、我会找

１、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发觉了什么？

２、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

３、同桌展现“找”的苹果，并读一读。

４、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中熟悉的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

其次课时

一、我会读

１、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。展现独木桥，桥上有很多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

２、把词语分成几局部，做过桥夺红旗的嬉戏。

⑴指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

⑵四人接力“过桥”（两排词语）

⑶男女接力竞赛“过桥”（全部的词语）

二、读读说说

１、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的巡游区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发觉）

２、读句子，学生练读，指名读

３、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型。

４、指导学生把其次句的“什么地方”用“﹏﹏”画出来，用“──”把“有什么”画出来。

５、变句子说话：联系生活实际说说“我家门口有＿＿＿＿”，“江上有＿＿＿＿＿＿”。

６、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

７、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

树上有______________。公园里有______________。

教室里有______________。还有______________。

天上有有______________，还有什么______________。

三、读读背背

１、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗，为什么？

２、读古诗《画鸡》

⑴借助拼音读古诗

⑵四人小组相互读一读

⑶指名读，学生评价

⑷小组赛读

３、背诵古诗

四、作业，挑战题：

１、___________有____________。

２、___________有__________，有_________，还有__________。

《语文园地二》教学设计2

【教学目标】

１、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

２、写出的文章有条理，内容清晰，有主题。

【教学重难点】文章真实地表达自己的看法，层次清晰，内容详细。

【教学过程】

一、学习“习作”

１、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有适宜的时机说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。

２、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

３、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？

４、教师带着学生一起分析学生口述作文的优点与缺乏。再次提示学生文章的真实性。

５、出示范文，进展分析：

范文：奶奶，我想对您说

亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今日我借写作文的时机，把憋在心里的话告知您。

奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，经常惹您生气，但不盼望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是味道。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难过吗？

奶奶，我知道您上了年纪，喜爱宁静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，沟通学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们究竟是孩子，还请您谅解。我也常常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和气可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心盼望您以后对我的同学和气点儿，成为一位和气可亲的好奶奶。

亲爱的奶奶，您能同意吗?

分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更详细，要有详细的事例，要入情入理的讲清晰道理，同时对别人也应当给与理解，对别人提要求要合理。

６、学生习作。教师个别指导。

７、以学生的文章作案例，进展讲评。

８、学生修改自己的习作，交换修改习作。

９、抄写习作。

二、学习“日积月累”

１、告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

２、学生逐句自读，要求读正音，读顺句。

３、读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

４、师生释疑。

５、熟读、背诵。

三、学习“趣味语文”

１、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

２、学生自读。

３、师生共举生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”的含义。

４、选取其中一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。

四、学习“我的发觉”

１、读小林和小东的对话，说说小东说了哪些阅历。

２、归纳过渡：习作除了留心观看，把观看到的事物写下来，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

《语文园地二》教学设计3

教学目标：

1、指导学生发觉汉字的一字多义的特点。

2、联系生活实际识记生字，并积存成语。

3、看图进展口语交际，培育口语交际力量，并鼓舞学生动脑筋想方法，做擅长思索的孩子。

4、绘画、写话、培育初步的习作力量。

5、完成填字嬉戏，进展谜语展现。

重点难点：

1、学习一字多义的用法，积存新词。

2、进展口语交际。

3、绘画、写话。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程

一、我的发觉

1、投影出示三个句子

①丹丹回头一看，原来是小艺。

②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。

③有一回，列宁去找养蜂的人谈天。

2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。

3、小组沟通自己的发觉。

4、集体，了解“回”的几种解释。

①还，走向原来的地方。

②掉转。

③旋转、围绕。

④答复、答报。

⑤量词、指大事的次数。

⑥回族，我国少数民族名。

5、再读句子，选择“回”在句子中的精确意思。

句①：“回”是掉转的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量词，指事情的件数。

6、学生汇报：说说从刚刚的学习中发觉了什么。

7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读力量。

二、读读认认

1、学生借助拼音读生词。

2、小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。

4、出示相应的图片认读。

5、扩展练习：学生回家观看厨房里的用具，看是否能说知名称，并积存新词，学习新字，制成词卡。

三、课堂练习

1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公园里的花开得特别艳丽。

我花了五元买了一支钢笔。

②火

早晨，火红的太阳从东方升起。

看到我的成绩，爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。

2、字、音连线：

zàoguōsháochǎnhútāng

汤壶灶锅勺铲

其次课时

教学目标

积存成语，了解成语的意思。

教学用具：词语卡片

教学过程

一、复习导入

1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。

2、学生展现自己制作的词卡认读

二、读读背背

1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。

2、小组合作：读成语，相互正音，沟通自己理解的成语，提出不懂的成语。

3、全班沟通：分组读成语，争论不懂成语的意思。

4、按自己喜爱的方式背成语。

三、稳固练习：填空

（）（）协力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）学（）问读书（）（）（）（）自见

《语文园地二》教学设计4

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中稳固识字，积存词语，并了解二十四个节气。

3、感知动物的奇异，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

4、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的力量，养成细心观看、了解自然的习惯。

教学课时：两课时

第一课时根底学问

教学过程：

一、我的发觉

1、让三个同学扮演句号、感慨号、问号，介绍三种标点符号的外形特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感慨号：同学们，我是感慨号。（手指头饰）这就是我的外形，小棒槌下加个点儿。我的感情最剧烈，文章里谁也没有我重要！

问号：（一副深思状）我的外形像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我立刻跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思索？

句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

2、自读句子，体会句子的不同语气。

3、组内读句子，比比谁读得好。

4、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5、嬉戏强化。每组派两个人参与竞赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓舞获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认。

a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

b.小组沟通识记10个生字的方法。

c.小组派代表在全班介绍识字方法。

d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

2、我会连。

a.明确。

b.动手连一连。

c.同桌交换，相互订正。补充练习：

追逐羽毛

搅拌羊群

抖动水泥

晴朗的馒头

香甜的财宝

珍贵的天空

3、读读背背。

a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

b.读节气歌和二十四个节气。

c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

d.背诵“节气歌”。

《语文园地二》教学设计5

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能娴熟地复述故事。

3．能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组沟通：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上沟通，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让学生默读成语故事，边读边思索：

①文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。

3．班上沟通，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？

（由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最终一段）

引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。

《语文园地二》教学设计6

教学要求：

1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

3．使用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得标准、端正、干净。

4．积存一些描写季节的词语。

教学重难点：

1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2．使用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得标准、端正、干净。

课前预备：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台。

1．组内沟通一下，当我们遇到不理解的词语时，应当怎么做？

2．班里争论一下有哪些形容季节的词语。

3．使用钢笔的时候应当怎样做？

二、词句段运用。

1．(出示一些春天的图片)

小组争论有哪些形容春天的词语。

2．(出示一些夏天的图片)

小组争论有哪些形容夏天的词语。

3．(出示一些秋天的图片)

小组争论有哪些形容秋天的词语。

4．(出示一些冬天的图片)

小组争论有哪些形容冬天的词语。

5．出示课文中的句子，学生相互沟通。各自说说自己理解词义的方法。

6．教师在一旁点拨。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要留意执笔的姿态和坐姿。

1．观看钢笔字，你从中学到什么？

2．怎样才能把钢笔字写得标准、端正？

横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

3．使用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿。

4．书写练习，教师边走边看，指出错误。

5．展现、沟通、评价。

四．日积月累。

1．课件出示课本上的9个词语。

2．学生看课件和教师一起诵读。

3．小组争论一下还有什么类似的词语。

五、总结。

这节课你有什么收获。

教学反思：

教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思索有什么形容季节的词语，随后全班一起争论。最终练习正确的使用钢笔，留意执笔的姿态和坐姿。

《语文园地二》教学设计7

教学目标：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、具有运用字典独立识字的力量，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培育阅读和积存对联的兴趣。

4、连续培育爱阅读，爱积存的好习惯。

重点难点：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培育阅读和积存对联的兴趣。

课前预备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、预备字典。（学生）

课时安排：二课时

第1课时

一、读儿歌，导入新课。

1、学生读儿歌：

葡萄架，高又高，

上边挂着紫葡萄。

狐狸观察往上跳，

跳哇跳，够不着。

够不着，心不甘，

不说自己笨，倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候，有没有不熟悉的字？有不熟悉的字我们怎么办呢？

3、提示新课：查字典。

二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法，巡察。

2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

3、教师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首名目”、“检字表”、“正文”，告知学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必需按肯定步骤进展，才能查到要查的字。

4、练习

（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。

艹（）糸（）犭（）酉（）

（2）数一数下面的字除去部首还有几画。

葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）

5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不熟悉的字。

6、检查学生完成状况。

三、教师小结，布置作业。

第2课时

一、提问引入，激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2、请局部同学来共享自己了解的对联。

3、提示新课，今日我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

2、教师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。（指名读，齐读）

4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感，小组合作试背。

9、指名背诵，全班齐背。

三、我爱阅读。

1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。

2、教师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。

4、学生逐句读，直到读通顺，读熟识为止。

5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班沟通汇报。

7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

四、教师小结，布置作业。

《语文园地二》教学设计8

【教学目标】

１、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

２、通过比拟、做嬉戏等，复习稳固生字词，增加语言积存。

３、通过仿说，引导学生熟悉句子的构造，并鼓舞学生说完整话，激发学生乐说的热忱。

４、通过各种形式的朗读和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培育学生的审美情趣。

【教学重点】

复习稳固汉语拼音及生字词。

【教学难点】

仿说句子。

【用具预备】

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果”、小篮子及相关电脑课件。

【教学设想】

本课内容较为简洁，假如单纯的去做题，会比拟枯燥无味，因此，实行多种复习形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复习效果会更好。

【教学过程】

第一课时

一、我会连

１、谈话激趣：小朋友们，今日教师带大家来到语文园地，里面有很多巡游区，咱们先来到“我会连”这个巡游区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

２、开火车读准“zzhcchsshnl”。

３、在字母下面出示汉字，指导连线：

学生自己连一连。

同桌对一对，连得不全都的请教“生字表一”。

订正答案。

二、读读比比

１、谈话激趣：

咱们告辞“我会连”又来到了“读读比比”巡游区，请你先读一读，认真观看，发觉了什么隐秘？

２、学生边读边观看，与同桌沟通自己的发觉。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

３、比拟形近字的差异，练习说完整话。

４、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

１、创设情境激趣：

（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发觉了什么？

２、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

３、同桌展现“找”的苹果，并读一读。

４、读字：

把１０个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的嬉戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真喧闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

其次课时

一、我会读

１、谈话激趣：

上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。桥上有很多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

２、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡察。

３、做过桥夺红旗的嬉戏：

指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力竞赛“过桥”。

二、读读说说

１、谈话激趣：过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”巡游区。让我们读什么？说什么呢？

２、读句子。学生练读，指名读。

３、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型：

师问：第一句讲什么地方？有什么呢？

请同学把其次句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

４、练习说话：

变一变，说一说：

我家门口有________。

江上有________。

河里有________。

海边有________。

天上有________，有________，还有________。

海里有________，有________，还有________。

三、读读背背

１、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱这只公鸡吗？为什么？

２、读古诗《画鸡》。

３、背诵古诗。

４、表演背诵。

【板书设计】

语文园地二

了──子木──禾大──天

十──叶土──肚田──苗

【教学后记】

学生的思维太窄，在说话练习中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导，向多个方面去练习说。

《语文园地二》教学设计9

【教材简介】

一年级下册《语文园地二》的“我的发觉”是第一课时训练的内容，它包括：

一是识字，让学生发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法熟悉“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字。

二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。

【教学目的】

１、引导学生探究发觉汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。

２、初步发觉并领悟汉字“一字多义”的特点。

【教学重点】

１、引导学生发觉汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。

２、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

【教学设计】

一、复习导入，温故知新

出示动画课件：

学生已经熟悉的、可以采纳熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。

二、我的发觉

１、学生借助拼音识字：

自主认读“我的发觉”中的熟字和生字，留意读准字音。

２、边读边观看本次训练中的熟字和新字，发觉了什么？

３、学生小组沟通个人的发觉，相互补充。

４、全班沟通，补充：

教师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发觉汉字的根本规律，并利用评价鼓励学生学会观看，大胆发表自己独到的见解，提倡共性化的学习。

５、识字金点子：

学生介绍自主熟悉新字的独特方法。

６、总结“减一减”的识字方法：

减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相像之处。

７、运用“减一减”的方法自主学习生字，并制造语言环境帮忙把握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。

三、我会认

１、识字大比武：

开火车等多种形式认读生字条上的生字。

引导学生评价，培育倾听的好习惯。

２、识字方法大沟通：

渗透课内外的连接──学生展现运用自己宠爱的方式在课外识记的新字，沟通识字方法，鼓舞学生通过不同途径在生活中识字。

３、拓展识字，供应平台，激发识字兴趣：

出示自编字族文：

苗苗学素描，

用眼瞄一瞄。

小猫玩铁锚，

乐得喵喵叫。

设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观看进展识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学，设计了“扶──辅──放”三个层次的教学，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接方法的学习，渗透“发觉”的意识，教给学生发觉的方法，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉“加一加”的识字方法，并运用方法，表达学生学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进展识字方法的积存和运用，同时让学生发觉生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，表达新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发觉“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓舞学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生供应展现的舞台，从而不断产生学习的成就感。

四、读读想想

１、边读边想，词语积存：

⑴课件出示：

带“张”字的词语：

张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴

⑵初读词语，读准字音，如：

“张”翘舌音。

“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。

⑶边读边想：

从这些词语中发觉了什么？

２、自主学词，寓教于乐：

⑴你想读哪个词？为什么？

⑵学生自主读词，说说对词语的理解：

“张爷爷”中的“张”是姓。

班上还有那些同学姓“张”？

“一张画”。出示实物──一张很美丽的画。

学生把画贴在墙上，理解“张贴”。

⑶嬉戏“表演双簧”：

教师说词语学生做动作。

理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。

⑷总结：

“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思许多。

３、字词拓展，开阔思维：

⑴师生共同嬉戏：

教师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓舞实行不同的方式方法理解表达词语的意思。

⑵学生分小组玩字宝宝交朋友的嬉戏：

了解汉字“一字多义”的`特点。

设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思索和发觉．实行多种方式理解词语，如嬉戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发觉到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过“打”字的延长教学,学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。

《语文园地二》教学设计10

课前预备

①多媒体课件。

②识字卡片、词语卡片。

③竞赛评比用的小红旗。

④让学生预备展现内容。

教学设计

我的发觉

要引导学生发觉：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

①激趣：今日我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

②引导：这位朋友要教给我们一个新的学问，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发觉告知小组的伙伴们。

③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

（采纳换词法理解第1、3句中的“回”字）

④扩展积存：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

日积月累

①读读认认

a、激趣：教师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来熟悉它的名称。

（课件播放：结合实物消失词语）

b、小组内练读词语。

c、比一比。

小组开火车读词竞赛，比哪组的火车开得好。

同学来挑战，看谁最棒。

d、认读生字

刚刚我们熟悉的词语中有许多要认的生字。

课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内相互读一读生字。

教师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组争论沟通：你有什么好方法可以记住这些字的字形？

②读读背背

a、引入：成语是我国语言文化的精华，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

b、小组内练读成语。

c、比一比看谁读得快，读得最精确，记得最坚固。

（教师简笔勾画一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，教师随便抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答胜利，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最终看哪个小组最先到达山顶）

d、学生自由说成语的意思。

e、扩展积存：你还能说出哪些成语？

口语交际

①看图了解图意。

a、出示挂图，提出要求：先认真看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观看，说说讲了一件什么事。

b、自己看图、理解图意。

c、在小组且内练说。

②续编故事。

a、小组争论：假如你是这位小朋友，你会怎么做。

b、列出学生想的方法。

c、评一评谁的方法好。

d、把续编的故事讲给同桌听。

e、推举讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

③扩展延长。

a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

b、与同学沟通自己画或写的内容，相互欣赏，相互学习。

展现台

①小组内展现课外学习语文的成果。

②每小组推举一个代表在全班沟通展现。

③办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

学习目标

①发觉汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

②熟悉9个生字稳固识字，积存词语。

③能看懂图画的意思，能依据图意、联系生活实际想出方法，并乐于与同学沟通、争论。

④能把自己所画的图画用文字表达出来。

⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展现课外学习成果。

教学重难点

汉字一字多义，在语言环境中理解字意。

看清图意，依据图意、联系生活实际想方法，与同学进展沟通、争论。

《语文园地二》教学设计11

教学目标：

1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积存表达“笑”的词语。

3、学会积存“查找”这一类的词语。

4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学重点：

1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积存表达“笑”的词语。

教学难点：

1、学会积存“查找”这一类的词语。

2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

进展了一个单元的学习，我们又学会了许多的学问，现在让我们一起来整理一下吧……

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。

二、识字加油站

1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说这些图片展现的内容，你知道这些场所的用处吗？

（预设）：厨房是做饭的地方。

观看这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。

2、出示“地窖、窟窿、窑洞、窄小”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。

（预设）：地窖狭小而潮湿。

观看这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。

3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。

学生自由表述。

4、观看这些词语，并说一说发觉。

预设：都是“厂”“穴”的偏旁。

5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。

6、出示生字：说一说你所积存的同偏旁的字词。

三、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。

3、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。

5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。

6、读句子，留意变色的局部，试试怎样读更好。

出示三个句子：

（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”

（2）小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”

（3）教师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

争论读好句子的关键：

（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。

（2）“难为情”读出犯难惭愧的语气，留意省略号的断断续续。

（3）“和颜悦色”是教师的神态，读教师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。

四、我的发觉

1、出示词语“教导、查找、伙伴、灾难、光明、松软”，引导学生观看。

指导：我发觉“寻”和“找”的意思相近，“查找”的意思也和它们差不多。

2、同学们自由谈论其它词语。

总结出词语特点。

3、想一想还有哪些词语？

预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……

五、日积月累

1、今日一起来读《弟子规》。

播放歌曲：中华弟子规。

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切

置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

——《弟子规》

2、了解这些句子的意思。

3、《弟子规》告知了我们什么？

预设：生活中要留意仪表，穿衣戴帽都要留意，要养成良好的生活习惯。

预设：要培育自己的才德，留意修养自身，不要攀比吃穿。

4、我还知道《弟子规》里的句子！

泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。

……

5、用自己的话说一说这些句子的意思。

六、我爱阅读

1、读一读文章，你读到了什么？

2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。

3、练习快速、流利朗读，熟读。

小组派代表展现。

4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？

5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“快乐”“可怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？

7、读了这个故事，你懂得了什么？

（预设：要用积极乐观的心态对待事情。）

《语文园地二》教学设计12

教学目标：

1、通过沟通，梳理、总结解决问题的策略。

2、通过“加一加，减一减”的方式熟悉生字，探究偏旁的隐秘，提高学生学习生字的力量。

3、引导学生关注并收集新词，通过查阅资料、阅读拓展理解词语原有含义和新的含义，进展积存。

4、体会作比拟说明方法的作用，迁移运用，提高学生的表达力量。

5、诵读并理解《江畔独步寻花》，拓展阅读，养成勤于积存的好习惯。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一联系课文，梳理策略

1、想一想：本单元学习中，我们边阅读边提出不懂的问题，并尝试着去解决。回忆一下，在课文的预习或学习中，你遇到了哪些问题，是怎么解决的呢。

要点：

（1）在预习《琥珀》时，学生对琥珀并不熟识，先查阅资料了解琥珀的形成。课后练习题：“从那块琥珀，我们可以推想发生在几万年前的故事的具体情形。推想的依据是什么？”这些问题对于学生来说有肯定的难度，要引导学生结合课文内容和课外查找的资料去学习。

（2）《飞向蓝天的恐龙》这篇课文有点难懂，刚开头读不懂就联系上下文找答案。

（3）《纳米技术就在我们身边》里面有很多科学术语。学生对于纳米技术还是生疏的，纳米技术是什么？在生活中有哪些运用？给我们的生活带来了哪些影响？这些也是需要查资料并结合生活实际来了解的。

（4）《千年梦圆在今朝》中，学生对航天事业了解较少，比方“千年的飞天梦是怎样实现的”“飞天梦实现的缘由是什么”，可通过询问父母或其他专业人士了解相关学问。

2、小结：遇到不懂的问题，可以通过联系上下文、结合生活阅历、查找资料、请教他人来解决。

板块二凭借偏旁，意义识记

1、读一读“识字加油站”中的生字，指名认读，正音。

出示：滨、洁、减、挑、挺、预;中、介、止、凡、正、刘。

2、读一读：出示“识字加油站”中加上和去除偏旁的两组生字和新词，指名认读。

3、说一说：有什么新发觉？

要点：第一组减去一个偏旁，

组成了新字;其次组加上一个偏旁，组成了新字。

4、小结：偏旁可是个大功臣。减一减，加一加，识字窍门就靠它。不同的偏旁有不用的含义，观看这些偏旁，说一说含义。

出示：

氵：与水有关。

冫：与冰或严寒有关。

扌：与手或手的动作有关。

月：大多数和身体部位相关。

阝（在左）：作部首时可以表示和山或地名有关的事物。

阝（在右）：作部首时可以表示和城市、邦国、地方、居住、姓氏有关的事物。

5、你还知道哪些部首及其含

义？试着组词理解。

提示：

（贝）与钱货有关。

贯，贝串，古人用贝作货币;

贺，以礼物庆贺;贪，贪财。

（彳）与行走有关。

行，行人;循，循环，顺着路走。

（艹）与植物（多为草本植物）有关。

草，青草;落，叶落。

（耳）与耳朵有关。

聪，听力好，成语有“耳聪目明”。聩，耳朵不灵，“聪”的反义词。

6、运用这些方法，你的识字量就会越来越多。

板块三关注生活，积存新词

1、出示“语句段运用”中的两组词，指名认读。你发觉了什么？

要点：这些都是生活或网络中的新词。

2、结合预习时查的资料，说一说你对第一组词的了解。

要点：

云技术是基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、治理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，敏捷便利。

多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和嬉戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互沟通的操作环境。

互联网即广域网、局域网及单机根据肯定的通讯协议组成的国际计算机网络。

克隆是通过体细胞进展无性生殖，复制出遗传性状完全一样的生命物质或生命体。

3、第一组词是近十几年消失的，而有些词是在原有含义的根底上有了新的含义。你了解它们吗？出示其次组词，指名说。

要点：

窗口：

（1）房子里的窗所开的口;场所中窗形的孔，多用于售票、挂号、取药等;

（2）获得信息的入口;

（3）保持彼此联系，谈天对话框。

桌面：原指桌子的面;现在又增加了主界面的意思。比方，手机的桌面就是开机后的界面或者是待机时候的界面。

潜水：原意是为进展水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的状况下进入水面以下的活动。后来潜水渐渐进展成为一项以在水下活动为主要内容，从而到达熬炼身体、休闲消遣的目的的休闲运动，广为群众所宠爱。进入互联网时代后，群众又给予了潜水新的含义，即在他人不知情的状况下，隐秘地观看共享信息或留言，而不主动表露自己的身份、發布信息和回复他人信息的单独行为，现渐渐用于网络。

文件夹：特地装文件用的，使文件整齐标准。一般计算机文件夹是用来帮助人们治理计算机文件的，存放文件，进展整理。

4、随着科技的进展，近几年通过网络和媒体，我们熟悉了很多新生事物，新奇的词语也应运而生。你还知道哪些新词呢？

板块四学习比拟，迁移造句

1、出示“词句段运用”中的句子，指名读。

2、关注加点局部，你发觉了什么？这样运用有什么好处？

要点：都运用了作比拟的方法。把恐龙和狗比拟，突出恐龙的大小;介绍1纳米球的大小，把直径为1纳米的小球放在乒乓球上与把乒乓球放在地球上比拟，突出纳米的小;把“碳纳米管”的奇妙材料与钢铁比拟，突出其牢固的特点。

3、小结：这些句子都是把人们不熟识的事物和特别熟识的事物进展比拟，便于理解。

4、迁移练习。

秦兵马俑已开掘的三个俑坑总面积达19120平方米，_______。

松鼠的叫声很洪亮，_______。

5、选择一个生疏事物，运用作比拟的说明方法写一句话。指名沟通，师生点评。

要点：两个对象或现象要有共同点，比拟要合理。

板块五日积月累，诵读经典

1、出示古诗《江畔独步寻花》，指名读，读通顺、流利，留意停顿，读出韵味。

江畔独步寻花

[唐]杜甫

黄师/塔前/江水东，

春光/懒困/倚微风。

桃花/一簇/开无主，

得意/深红/爱浅红？

2、点拨：杜甫年轻的时候并不是一帆风顺的，科举考试还落榜了。最终虽然通过自己的努力当了官，但遇到了安史之乱。战乱之后，杜甫打算辞官入川。他居住在一个草堂里，所以有的人也称他为“杜草堂”。在那儿的杜甫生活略为安定，常常来到成都锦江江畔漫步。

3、图诗结合，边观看图片边想象，诗中描写了什么。

提示要点：学生结合图片以及诗句想象描述画面即可。

4、借助关键字词的解释，再来说一说。

江畔：指成都锦江之滨。

独步：单独漫步。

懒困：困倦。

一簇：一丛。

可：反问句词，毕竟。

要点：

黄师塔前江水向东流去，暖和的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。一株无主的桃花开得正盛，毕竟是爱深红还是更爱浅红呢？

5、诵读积存。

6、《江畔独步寻花》可不止這一首，而是一组诗，共七首，这是第五首。课后搜集其余几首，诵读积存。

《语文园地二》教学设计13

【学习目标】

１、乐于探究，能发觉词语的构造特点。

２、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

３、通过口语交际调动学生参与争论的积极性，培育学生分析问题解决问题的力量。

４、能向大家展现自己课外学习所得，展现与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

【课前预备】

１、课堂小练习。

２、生字认读卡片。

３、“辩论会”的活动主题牌。

【教学设计】

〖我的发觉

引导学生发觉六组词语的共同构词特点：重叠形式一样；都是由两个意思相反的词构成的。

１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些一样之处，再读读这些词语，留意把握这些词语的朗读节奏。

２、照样子说词语：

大大小小──（大小）多多少少──（）

深深浅浅──（）高凹凸低──（）

长长短短──（）粗粗细细──（）

〖日积月累

１、读读认认：

⑴自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些一样之处。

⑵读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

⑶通过组词的形式，认读记忆八个生字。

⑷实行多种形式稳固识记。

２、我会填：

⑴看题目，说说这道题要我们干什么。

⑵认真读读每一组字，说说你有什么发觉。

⑶独立完成练习。

⑷四人小组沟通互改，有不能确定正误的，提出来请教师或同学帮忙。

３、我会读：

⑴自由练读。

⑵说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱惜公共设施，人人有责）

⑶提出不懂的问题，集体争论解决。

⑷沟通该怎么来读这首诗，再自由练读。

⑸赛诗会──年谁读得最好。

《语文园地二》教学设计14

【课型】单元梳理课

【教学目标】

1.通过熟识的清扫卫生，熟悉“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。

2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

3.学习比方句。

4.通过书写提示让学生发觉同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和形状都发生了变化。

5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。

【教学重点】

1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

2.学习比方句。

【教学难点】

运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

【教具预备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

板块一：识字加油站

导入新课：同学们平常在家里、在学校里清扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈）

课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。

（1）扫帚抹布拖把水桶簸箕

看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。

（2）扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅

看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。

教师引导学生发觉：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最终一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁一样。“扫、抹、拖、擦、摆”都是提手旁。

你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。

板块二：字词句运用

1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。

小组自由沟通，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。

教师板书：mōdújiē

摸读揭

（教师指导：“摸”读音“mō”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“读”读音“dú”，字义：依照文字念。

“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）

总结方法:遇到不熟悉的生字，我们首先可以通过偏旁猜想字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最终可以通过查字典来检验自己的猜想。

2.学习比方句

（1）课件出示句子，指名学生读一读。

（2）学生相互争论沟通：读完句子，你们有什么发觉？（都有“像”这个词）

（3）（出示课件）想一想：这三个比方句，各自把什么比作什么。

（4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“似乎”“像……一样”“像……似的”写句子。

教师板书：似乎像……一样像……似的

板块三：日积月累

1.学生自读节气歌，要求：读准字音，留意多音字“处”的读音。

2.师范读节气歌，提示学生留意停顿：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，比照起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。

4.熟读成诵。

板