小学英语教学心得体会15篇

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朱浦老师，上海市英语特级老师，上海市教研室英语教研员。但凡从事英语教学教研的伴侣们应当是无人不知、无人不晓。老师们在各级各类教学教研培训中倾听他的教育，老师们在各级各类刊物书籍中阅读他的思想。

朱浦老师的讲座，高屋建瓴，深化浅出。最鲜亮的特点是言语幽默幽默、讲解生动形象、阐述浅显易懂、理论精辟独到。网络上流传过这样一句话：“冗杂的事情简洁做，你就是专家”。朱浦老师就是这样的专家。如他老人家所强调的，我们在新课程背景下，基于核心素养的课堂教学要做到：理念易懂、设计清楚、实施好用。言简意赅的十二个字，颇为受用。

记忆中在第八届全国学校英语课堂教学观摩探讨活动中，朱浦老师作为点评专家，不仅结合十一位授课老师的精彩课堂教学提出了珍贵的看法和建议，而且，他老人家还紧扣“目标导向”这一主题，作了题为“基于课堂标准的学校英语课堂教学设计”的专题报告。

来自连云港的杜廷云老师当时参加了本次活动并做了详实的记录：

通过杜廷云老师详实的记录，仔细研读，细细思考，实感字字珠玑，受用无限。

前段时间，朱浦老师应邀来到深圳松岗第一学校参与深圳市宝安区学校英语提升学科核心素养主题教研活动。在这一活动中，朱浦老师仔细观看了松岗第一学校杨老师的课堂教学之后，耐烦细致地为大家进行了零距离的点评和指导。精彩的点评和指导中，再一次将他的目标导向、活动推动、资源支持、评价伴随和精准指导进行了完善的诠释。

学校英语教学心得体会12

长期以来，传统的英语教学始终都是采纳的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性的课堂教学模式造成的直接后果是同学觉得被动，慢慢失去了学习的热忱和主动性，课堂气氛变得沉闷，教学效果差。音乐能给人以美的享受，使人心情舒服，生活中离不开音乐，在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲，不但能够使同学通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发同学的学习激情和主动性，会收到很好的教学效果。随着素养教育的深化，越来越多的语言学家和英语老师熟悉到，音乐对同学的语言进展有着不行替代的作用。

教学中运用英文歌曲的理论根据。有试验说明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17～2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌曲动听、悦耳，而且歌词和旋律可激发人的心情记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和心情记忆要先于规律记忆。所以，主动向上的、朗朗上口的歌曲教学在学校英语教学中特别重要。运用英文歌曲符合学校生的年龄特点和心理特征，作为一名学校英语教育工，我们要清晰我们的教育对象是学校生，所以了解他们的心理特点有利于我们开展英语教学工作。拿三班级学校生学习英语的特点来说说：首先，他们对外语的学习有着剧烈的奇怪   心和深厚的爱好；其次，他们的仿照力量强、记忆力好，有用英语进行沟通的欲望；另外，他们勇于参加各种适合他们的好玩的教学活动。然而，作为初学者的孩子们，他们身上也存在着不利于英语学习的因素：a.他们学习的爱好较脆弱，且简单丢失；b.他们认知水平较低，学习进度较慢；c.他们好动，留意力集中时间短。面对我们教育对象的以上的特点时，我们也不要忘了学校生最大的特点就是爱唱爱跳，而采纳听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与情境结合，制造轻松、活泼的课堂学习气氛，不仅最大限度的激发了同学心中学习的驱动力，而且增添了他们学习的爱好。

运用英文歌曲符合学校生的认知规律，《英语课程标准》就提倡我们教者要用听、说、唱、玩、演的方式来进行教学，鼓舞同学主动学习，用英语沟通，轻松学英语。学校生的思维还停留在详细形象思维到抽象规律思维过渡阶段，他们很简单受音乐的吸引，他们喜爱唱唱跳跳，而那些有着悦耳的旋律和明快的节奏的英文歌曲可以集中同学的留意力，提高他们学习的主动性，同时也可以丰富他们的感性学问。在我的教育教学实践中，我深刻地感受到假如将音乐融入到学校英语的教学中，可以取得事半功倍的教学效果，由于音乐可以为同学制造一个轻松开心的学习气氛。尤其对英语初学者来说，让他们觉得原来英语学习是欢乐的，英语课堂是好玩的，同时也消退了他们对英语学习的恐惊感，从而全身心地投入到课堂活动中来，提高了学习的效率。

教学中在什么情境下运用英语歌曲，运用什么样的英语歌曲，都要有讲究，不行滥用，不然会适得其反。当然我们可以依据不同的教学情境，合理地支配、奇妙地运用，以到达较抱负的教学效果。英语教学要使同学尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应当主动利用其它课程资源。在英语教学过程中合理利用音乐帮助教学，对优化教学情景，激发同学学习的主动性，都有显著效果。

学校英语教学心得体会13

在学校英语教学实践过程中，"阅读"被认为是超出教学目标要求的，高难度的因此，大部分老师选择了单纯的词汇教学。但通过本篇文章的学习，让我重新熟悉了学校生英语阅读力量培育的必要性、重要性和可行性。在英语教学中，只要老师在教学设计上多动脑筋，实行敏捷多样的教学方式，注意培育同学英语语感，把握阅读技巧，提高同学的阅读爱好，使同学养成良好的阅读习惯，从而激发同学的学习爱好和记忆单词的动机，并奇妙地将词汇教学渗透于同学的认知过程中。

一、采纳敏捷多样的方式，培育良好的阅读习惯

在阅读教学过程中，应依据同学阅读力量，采纳范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等多种形式进行。同时，充分利用早读课时间，让同学多读多背，激发他们发觉阅读的趣味性，进一步培育和提高他们的英语语感。

二、注意阅读策略渗透，把握阅读技巧把握

有效的阅读技巧是培育同学自主阅读的重要条件之一。因此在学习过程中，应逐步培育同学的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。指导同学做好课前预习，通过语言情境，激发同学的阅读欲望。

三、扩大词汇量，提高阅读教学的质量

扩大词汇量，是学习英语的基础，更是提高阅读力量的基础，对于学校生来说，背诵单词是枯燥无味的因此，我们应努力创设主动向上、生动活泼的教学环境，激活同学参加学习的热忱，提高同学自觉把握词汇量的爱好。四、激发阅读爱好，提高语言运用力量在阅读教学中，老师应针对阅读材料进行整合，要重点训练同学的听说技能。一篇故事学习完后，要求同学到达：

1、理解故事；

2、能听懂磁带或者其他人的讲解并描述；

3、能用自己的话讲故事或者对话。

从而进一步提高同学综合运用语言的力量。作为学校英语教学工，我们要充分发挥阅读教学的作用，培育同学良好的阅读习惯、为同学英语阅读力量的培育打下扎实的基础。

学校英语教学心得体会14

随着“传帮带”活动的不断深化和全面绽开，老老师严谨的教学看法和教学风格为我们新老师树立了典范，使我深化了解了老师这个职业的神圣与崇高、职责与义务。我的指导老师是张老师，他总是以身作则、言传身教，对我们的工作和生活起到了潜移默化的促进作用。

我们青年老师在教学实践中,精力充足，接受新学问速度快。但是，我们缺乏教学阅历，在教学中，经常只注意学问的传授，没有很好的引导同学自主学习，课程气氛缺乏活力，同学学习，主动回答下列问题的主动性不高，同学处于被动的接受式学习。尤其在新课程改革中，如何提倡同学主动参加、互相合作沟通、主动探究学问。面对新的教学理念，针对基础不好的同学，如何去科学的处理教与学的关系，这都是我们面临的难题和困惑。通过传帮带活动，为我们和老老师之间互相听课、说课、评课构建了平台，使我们能更好地、更有效地学习到老老师多年来积累的教学阅历和课堂应变阅历。

张老师不但注意我师德方面培育的同时，也特别重视我在教学常规方面的指导。通过几年来的学习，使我明确了在课堂教学方面，应当依据同学的理解力量，有技巧的给同学传授学问。例如，同学在遇到书本上超纲的学问的时候，应当如何解决，在遇到这些超出同学理解力量的学问的时候，我们应当以一些详细的生活实例进行系统的讲解。在教育教学方面，对老师来说，力量是传授学问的力量；对同学来说，力量是理解，接受学问的力量。老师应当依据同学的生活条件、环境和已经把握的学问去给同学传授学问，晓之以理，动之以情。在老师的角色定位方面，我认为老师在给同学讲课的时候，不能将自己看的多宏大，要有一颗“义务心”去给同学讲课。传授同学学问是老师的义务，不能由于谁不懂，使你生气，就放弃教学。而老师应当做到的，就是尽自己最大努力，使同学把握学问，老师必需抱着这种“义务心”去开展教学。在增加学问面方面，我们应当打破单一的教学方式，要不断充实自己，使自己具有多方面的力量，这样才能到达以上各方面的要求。同时，我们应当多学习其他学科的学问，将各学科的学问联系起来，这样我们才能使同学在课堂上见多识广。

张老师对我们的指导始终很尽心尽责，常常听我的课，课后和我进行沟通，对我做出指导。他总是细心的指导我们如何组织教学、如何导入新课、如何支配每个教学环节、如何突出重点、如何处理难点、如何面对同学课堂上提出的而自己课前没有预备好的问题等。通过课后的教学反思，同学反馈的信息，张老师会为我分析上课过程中存在的缺乏以及如何改良。同时我们也会主动的听指导老师的课，课后做听课记录，体会，总结，互相对比，我们之间存在什么不同的地方，胜利的方面在哪里，对教学学问是不是有更好方法解决。教学中，我们互相探讨，互相学习，互相促进。

学校英语教学心得体会15

20xx年3月，有幸参与《语篇意识下学校英语对话教学》课题组，并学习了《学校英语语篇教学》。现将主要的学习心得归纳如下：

1.语篇教学不是学校中高班级的专利，低年段也可以进行语篇教学，可以称作小语篇。

小语篇：5-6句，如介绍我的伴侣，宠物，家庭等等，以简洁基础和常见的小话题进行。

高年段：8-10句，对基础话题适当延长拓展，对语言难度和句式改变等方面要求提高和丰富，类似于口头作文和小型演讲。

2.语篇教学应当尽量形式多样，以趣味性为基础原则，尽量避开单一和传统的教学模式。

老师层面：加深对语篇的熟悉，改善教学行为，科学设计语篇教学。同学层面：培育阅读爱好，把握科学有效的学习方法，优化学习方式，注意同学的情感体验。

阅读方法：避开传统的做阅读题的形式，让同学体会到语篇阅读的欢乐感，而不是恐惊和厌烦，可实行：引读、略读、训读、演读等多种形式进行，可以更有效提高同学的阅读爱好和阅读力量。

3.语篇教学应当对教材进行合理加工，加一点，减一点，选一点，改一点，编一点。

加一点：语言文化的适当拓展，增加同学的学问面。减一点：对于同学无法把握和目前比较困难的学问和语言点适当减一点，保持同学的爱好和长久的坚持力量。

选一点：选取与所学教材和语篇相类似的文本，进行稳固和实践应用，做到学以致用。

改一点：对于现有材料进行适当改编，提高同学的敏捷力量。

编一点：将语言点融入故事或诗歌当中，进行新的创编，便利同学记忆和把握。

4.课堂提问同学，要有肯定的时间差。

老师抛出问题进行启发思索或对文章进行理解，不要过于匆忙，应当让同学有肯定的思索的时间，做到先思索后回答，而不是问完立即回答，这样很简单造成同学的毛躁和马虎的习惯，对学问不求甚解。

5.一些优秀的语篇教学模式探讨。

语篇教学，通常指有肯定文本内容的文章教学，经常分为，读前活动，读中活动和读后活动三部分，三部分相辅相成，各有其基本原则。

读前活动重爱好〔如：问题启发，谜语，情境创设，背景学问介绍等等〕，读中活动重理解〔通过不同形式的练习进行理解：如：问答，填空，对话，表演，歌曲创编，诗歌等形式〕，读后活动重进展〔读后的任务设置：海报，采访，编故事，续写文章，改写文章等等形式〕。