小学英语课改心得体会

Word第第页小学英语课改心得体会【学校英语课改心得体会一】

新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，

学校英语新课标学习心得总结体会

。下面简洁地谈一下英语新课标学习的几点体会。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1、鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛，

心得体会

《学校英语新课标学习心得总结体会》。情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相关。

三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、主动制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对同学进行有效的评价。评价采纳形成性评价与终结性评价相结合。让同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，充分觉察同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用力量为目标，侧重于同学理解和猎取信息，力量削减客观题，增加主观题，通过评价同学学会分析自己的成果和缺乏，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发觉问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

【学校英语课改心得体会二】

英语已是一门必不行少的学科，它不断地走进学校课堂，那么如何做好学校英语的教学工作也是我们每个英语老师关怀和讨论的问题。同时英语这一门课程也在学校已被列为主要课程之一，随着课改的深化进展，对于学校英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。作为一线学校英语老师如何实施课改呢?在英语教学实践中，我深有体会，有以下心得。

一、教学观念和教学模式的转变

英语是一种语言，而语言是人与人之间互相沟通的一种工具。随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注意英语在实际生活中的运用。同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。即所谓的“任务型”教学。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个详细的活动任务当中，使同学在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育同学在完成任务的过程中提高运用英语的力量。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门学问来学习。“任务型”课堂教学模式，强调把同学的留意力主要放在怎样利用英语作为沟通的媒体来完成任务，而不只是关怀自己所说句子的结构是否正确。这有利于关心同学树立自信念，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。同学通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在把握肯定的英语基础学问和基本技能、获得基本英语运用力量的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的力量。例如：在中高班级教学中，同学在老师的关心下分析理解课文及其语篇后，老师会给出一篇内容(即词汇、短语、句子结构等)相仿的短文、图表等，首先让同学结合自己刚刚所理解或把握的内容来阅读，之后听老师所给的问题即所需完成的任务，同学自行或小组合作完成相应的对错推断、配对等任务后，以写或说的形式特殊是结合自己的感受或实际状况及阅历发表呈现任务的结果。通过这样一系列的“任务型”教学模式，同学结合自身把握的实际状况对完成任务，习得的同时，还加强了同学听说读写的综合语言应用力量。

二、创设真实的英语教学情境

《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系同学的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了同学的英语学习爱好，释放了同学的制造潜能。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪同学的可示意性，从而使同学有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使同学感知的过程变得简单，触境生情可以使同学的认知更加坚固。

语言学习的最好方式是在详细的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言，老师若能在详细的情境中进行教学，同学浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须老师过多地解释。多数日常用语可以通过老师设置情境来让同学感知并把握，例如：老师装作不当心将同学的物品掉到地上，然后表情及语气夸张的说：Imsorry!从而在此情境中让同学感知并习得了Imsorry.这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的机会教学来让同学感知所学内容，在加深同学的印象同时，渗透德育教育。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时老师可以，让这些迟到的同学站在门口，大声地老师说：Sorry，Imlate!依据这个真实的情境，全体同学都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时老师适时的说：Dontbelatenexttime!又对同学进行了思想德育教育。

在学校英语教学中，创设情境让同学感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还常常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设同学主动参加语言交际活动的情境，让同学走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。同学在真实的情境中更简单进入角色，课堂气氛也异样活跃。

三、注意环境创设，给同学营造良好的英语学习气氛。

环境主要包括教室和英语语言运用环境，有称之为“硬件”环境与“软件”环境。比方，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展现一些英语文学故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓舞同学用所学过的英语进行沟通，克服某些同学可怕或者不敢讲英语的心理障碍，让同学养成良好的英语语言运用习惯。

四、培育同学的英语语言运用思维。

许多人为什么一开口就感觉说英语特殊吃力，就是由于没有养成好的英语语言运用思维习惯。语言运用思维的培育主要是要求同学当看到某一物体或想表达某一个意思是，不需要经过大脑进行翻译的形式而直接用英语说出来，就象运用自己的母语一样自如。在教学中，我一般都是直接用英语进行表达，同时帮助相关的肢体语言，这样可以加深同学运用英语的印象，同时可以比较快的提高同学学习说英语的力量。

五、采纳多样化活动教学培育同学学习英语的爱好，

只要同学有了爱好，就能比较快的去接受，而且也不会那么简单遗忘，学习的主动性也很高。在平常的教学过程中我就深有体会，假如这节课同学很快就把握了老师所教内容，那么运用的也较好;相反，假如学习不感爱好的话，课堂教学就特殊吃力，同学也很难去消化所教内容，课堂上就会消失各种现象，比方玩小动作等。那么怎么去调动他们的学习主动性和培育他们的爱好呢?这就需要把握同学的心理特征，一般同学比较好动，所以在设置教学时，主要运用嬉戏教学，比方卡片嬉戏，故事嬉戏，律动，歌曲，包括肢体语言等多种教学教法相结合，通过各种不同的敏捷教学方式往往会在课堂上收到事半功倍的效果。

新课程的特点是以同学为中心，以活动为主线，以猎取直接阅历为主要目的，培育同学动手、动脑力量，激发每个同学的爱好、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使同学从实践活动中获得实际生活有用的语言学问。例如：在低班级教学讲解animals(动物)的时候，老师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂，让同学一起关心“小蝌蚪”找妈妈，在查找的过程中，熟悉了其他许多的动物。再比方：一班级同学在学习字母时，我让同学带来toothpaste，将它挤并涂抹在桌面上，让同学在上面任意写了自己喜爱的字母，或从老师这里听到的字母，同学们都玩得不亦乐乎，感觉在玩中把握所学内容轻松并为同学所乐于接受和尝试到他们认为较困难的写的任务。我还依据不同年龄段同学特点开展不同形式的教学活动，有让同学动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让同学通过魔术表演活动来提高学习爱好，有利用设计精致的教具来吸引同学的留意力，有组织各种丰富多彩的分组嬉戏，并设计多种好玩并富于创意的计分方式，有组织同学用好玩形象的英语习语或俚语进行对话表演，让同学在互相交往中产生情趣、习得常用口语。如：学完一个单元后，为了让同学简单记住宅学内容，我把本单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首同学耳熟能唱的歌曲中或将同学把握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让同学通过好玩易记布满节奏感的歌曲或数来宝来把握所学内容。最终这些方法使同学在欢快、轻松的气氛中稳固了所学的学问，并促进了口头练习。

六、关注同学的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛

“情感”是课堂教学的催化剂。同学的情感总是在老师情感的感染下渐渐萌发，进而迸发对老师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我仔细学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为确实发生了深刻的改变。敬重同学、关怀同学，教学民主，创设良好的课堂教学气氛，已成为我的自觉行动。老师要营造民主、公平、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给同学以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同学的思维更活跃，心情更饱满。特殊关注性格内向或学习有困难的同学，尽可能多地为他们制造语言实践的机会。老师要成为同学最可靠的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥敬重同学这一课改理念，例如课上目光的沟通、微笑面对每个同学、充分确定同学的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎同学在我的课堂发表与我不同的看法和想法等。

七、使用合理的评价手段，促进同学进展

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明白对同学评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满意同学的胜利感，而且可以激励同学产生不断向上的精神。学习评价可采纳多种形式:形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要敏捷地使用。这样，对同学的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在布满激励气氛中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采纳作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对同学笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓舞。同学在课后会相互比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面渐渐形成。

总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:同学学习主动主动，听说读写的语言综合应用力量大大提高，合作意识和交往力量也大大增添。这是一种可喜的现象，它使学校英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，布满生命的活力。

【学校英语课改心得体会三】

当前，英语教学处在一种改革，创新，进展的阶段。作为农村学校英语老师，要不断地学习先进的教学阅历，不断的丰富完善自己的教学方法。让同学在老师的指导下，通过感知，体验，试验，参加，合作与创新等方式，实现任务的目标，感受胜利。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢?结合学校生的年龄特点和语言环境特点，我在教学中作了一些尝试：

一、创设情景，营造开心的语言气氛

《英语课程标准》强调英语课程从培育同学的学习爱好入手，最大限度的发挥同学的潜在力量，使同学主动主动地参加学习的全过程。学校英语创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为同学供应尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物，动作，图片，幻灯，录音，录相，表演，多媒体课件以及师生会话，歌曲，嬉戏，竞赛等手段，如组织同学进行日常对话，打招呼，同学一起做嬉戏等等。随机依据不同的教学内容，采纳相应的方法，手段，让同学能够在轻松，开心的气氛中学习，以此来激发同学学习英语的爱好，提高英语课堂教学效率。我通常的情境导入做法是：

1.对话导入(Greeting).如三班级学习“Hello”先老师和同学一个个地打招呼，然后再告知同学“Hello”的意思。

2.英语歌曲导入。(Singasong.)先让同学听老师唱“BodySong”并表演动作，再引出身体各部分的教学。同学爱好昂然。

3.出示图片和实物导入。如教学“Ilikebiscuits”中的单词∶milkbreadrice等，老师先拿出一杯牛奶，随机导入并学习单词milk,同学直观形象，印象深刻。

二、合作学习，促进同学主动主动学习

英语教学要到达交际化的目的，必需使同学反复地操练，而英语口语的操练是需要伙伴(Partner)的。所以，合作学习是一条优化外语教学的有效途径。我常采纳的两人合作(pairwork)和四人合作等。对话练习是两人一组的，四人一组的合作学习方式有分角色朗读表演，互相商量。同学间相互关心，基础好的同学带基础差的.，让同学都有更多大胆练习的机会。经过一段时间合作学习的试验，课堂气氛活跃的同时，同学主动主动，易于合作，人际交往力量和合作意识大大增添，从而提高了同学的英语素养。

三、嬉戏活动，激发同学学习爱好

学校生学习英语很重要的一点就是课堂内要有一种有利于学习的和谐而活跃的气氛，不然同学不感开口说英语，就达不到预期效果。而这种气氛就需要由肯定的活动来营造。选用恰当的嬉戏活动，能使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然沟通，大大提高教学效率。选择嬉戏活动要做到活而不乱，要遵循以下原则∶

1.嬉戏活动要紧扣课文新学问。

2.嬉戏活动要适应各自不同同学的特点。如较活跃的爱表现的班级就多进行表演活动。而不擅长表演的班级就做一些生活实际沟通场景模拟的嬉戏活动，如到超市购物，给老师亲自制作英语贺卡等。

四、创新学习，培育同学学习力量

老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，以便更好地调动和发挥同学的主动性，要让同学丰富想象，主动探究求异，坚持见解，这就要求老师要擅长挖掘教材中蕴含的制造性因素，通过设疑问创设情境，赐予每位同学参加的机会，让同学主动运用所学学问大胆进行发散制造。如教四班级英语“Ilikebiscuits”。上课时，同学学了“Ilikebiscuits/noodles/milk/…”以后，鼓舞引导同学即兴发挥，有同学说出了∶“Ilikeflowers.”“Myfatherlikesport.”“Mymotherlikesbeautifulcloths.”…然后要求同学至少写下三句，并告知同学这就可以成为一篇英语日记，让同学知道上学校后写英语日记并不是很难。

总之，老师要不断探究课堂教学的新思路，新方法，引导同学发觉，探究，解决问题，自主而合作学习，才能培育同学的开拓精神和创新意识，逐步培育其求异创新力量。

【学校英语课改心得体会四】

英语课程改革的重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用力量的培育的倾向，强调课程从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为同学形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。因此，对以前的教材作了一些修改。

一、采纳多种教学方法，激发同学的学习爱好

1.创设情景、互相沟通、激励情意，启发学习动机，树立学习信念。老师要充分利用书中课文创设活灵活现的情景，如：教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后发头饰，让同学扮演对话中的角色。

2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了1—10的数字后，我们可以让同学带来他们最宠爱的毽子，一边踢，一边数，同学们既踢了毽子，又复习了数字，一举两得。

3.设计任务型活动，开放空间，激活同学的思维，培育制造思维。如：设计"我是小小礼仪员"，让同学练习已学的礼貌用语;设计"五好家庭演讲会"，让同学介绍家庭成员及父母职业;设计"苗苗艺校招生"，让同学谈各自的爱好爱好等。这些活动充分发挥了同学英语学习的制造性，使他们的英语水平得到充分的呈现。

二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程

1.充分利用英语教学音像资源，如图画、投影、录音、录像、VCD、、DVD等多媒体软件，不仅能为同学供应规范的语音、语调，还可以供应真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。

2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，简单激发同学爱好，引起有意留意，加深印象，关心同学长久记忆。

3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使同学置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的学校英语课尤为重要。

三、运用多种激励方式，鼓舞学校生主动进取

学校生学习英语能否取得胜利，很大程度上取决于学习的爱好，学校英语教学应实行一切可能的方法，敬重和爱惜同学的学习主动性，对每个同学的成果和点滴进步都要加以确定，使他们喜爱学、乐于学。因此，老师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感谢励等，激发同学主动参加、大胆实践，体验胜利，有了成就感，就有了自信念。特殊要留意对学习后进的同学所取得的进步应当准时赐予表扬。英语是基础教育阶段的必修课程，老师应当想尽各种方法激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神;使同学把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用力量;培育同学的观看、记忆、思维、想像力量和创新精神;关心同学了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。

【学校英语课改心得体会五】

我对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注意人的进展的新理念，摈弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。

一、面对全体同学，注意素养教育

现代课程价值的取向就是要使每一个同学的独特得到充分的进展。在学校英语教学中，要做到面对全体同学，正的确施素养教育，必需留意以下几点：

1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使学校生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说学校英语老师肯定要关注同学健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在学校英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求学校英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求学校英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替同学的学。学校英语课肯定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。

3、要真正在课堂教学中实施素养教育。课堂教学气氛是非常重要的，在学校英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应当以学校生的伴侣、关心者的身份消失。敬重每一个同学，特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为学校生供应实践英语的机会，鼓舞他们所做的尝试，爱护他们的主动性，让他们在学习英语的活动中，增添学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。

二、整体设计目标，表达敏捷开放

英语课程标准是采纳通用的分级方式，将英语课程目标根据力量水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言学问、情感看法、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以同学在上述五个方面的综合行为表现作为进展目标。

在谈到操作的敏捷性时，首先得清晰一个问题，那就是分级要求不等于分班级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的班级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各班级的教学要求规定得特别清晰，但如今的英语课程标准采纳的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应到达的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的敏捷性和开放性供应了根据。学校英语老师可以依据自己同学的实际状况，敏捷地确定各班级的教学要求，教学讨论部门和学校管理层也应当用一种开放的心态支持学校英语教学为此所作的努力。

三、突出同学主体，敬重个体差异

学校英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。就目前学校英语教学的现状来看，要做到以同学为主体主要应当都考虑以下几点：一是把课堂还给同学。学校英语教学肯定不要变成老师满堂灌的学问课，不要让学校生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“嬉戏”是儿童的重要的学习方式，从这种熟悉动身，“活动”就应当是学校英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会稳固学习爱好。二重新定位师生关系。在学校英语教学中老师主要的作用是指导学校生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现独特，进展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。学校英语教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程在这个过程中学校生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是学校英语老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，肯定要满意学校生英语学习的需要。

敬重个体差异在学校英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要熟悉到我们的同学是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩