《渔歌子》教案设计

《渔

歌子》教案

一、教材解读：

《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。本组

教材的主体是“热爱田园生活”，《渔歌子》这首词是唐代文学家张志和的代表到。

整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，

情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。一个“不须归”唤起了人们

对江南的眷恋之情，读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。

（一）教学目标：

1、能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。

2、通过品味文本，想象画面，走进作者的心灵。

3、感受古诗词的魅力，养成课外主动积累的习惯。

（二）教学重点、难点

1、教学重点：通过文本进行想象，感受乡村的诗情画意，以及了解张志和“词

中有画，画中有情”的艺术表现特点。

2、教学难点：体会“不须归”的意境以及作者的思想感情。

3、教学课时：

一课时

4、教具准备：

课件

二、学情分析：

四年级学生已经掌握了一定的诗词方法：借助注释、看插图、查资料、边读

边想象等，应继续巩固提高这些能力。

三、教学过程：

（一）以歌入手，走进文本

课前播放歌曲渔歌子的录像，让学生去感受，然后与学生讨论这首歌曲：

师：“同学们你们听过这首歌么？”

师：“在画面中你都看到了什么？”

师：“刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是哪几句么？”

引出课题，板书：渔歌子

（二）品读文本，读出味道

1、读得正确。

首先，全班齐读，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导“鳜、蓑、

箬”的写法。

读出节奏

师：“同学们，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要

注意抑扬顿挫、轻重缓急。大家跟着老师来试一试！”

2、读出内涵分两步：a,读出词中画面b.读出作者的心情。

师：“诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一副画，我想知道，你从这

首词中读出了什么？”

引导学生进行如下语言文字训练：

（）西塞山（）桃花（）若离和蓑衣流水（）鳜

鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨

师：“非常好！大家的想象力真棒！现在老师问你，你能用一个词来概括

江南的美丽景色吗？”

生：“绿色的江南，满地鲜花的江南，流水潺潺的江南，富饶的江南，休

闲的江南”等

师：“哇，同学们脑海中的江南真是风景如画的好地方啊！”

（板书：美丽如画的景）

师：“置身于这样的美景中，你会有什么样的心情呢？你觉得作者会有什

么样的心情呢？”

生：“愉快、悠闲、轻松”

师：“但是作品中并没有出现描写心情的词语啊，你如何能体会到作者的

心情呢？”

学生可能说不出来。这时出示马致远《秋思》，这首词对于四年级的学生来

说不难理解，文中所描绘的景物都是比较悲凉的，学生能很快明白：作者的心

情是比较悲伤的。通过这一悲一喜两首词的对比，能很快教学生明白一个道理

“一切景语皆情语”

（三）、探索作者，升华情感

补充作者的相关资料

师：“我告诉大家一个小秘密，张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同

---鱼钩上从不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？张志和，初名龟龄，唐代著

名词人和诗人，十六岁时，游大学”，以明经耀第。就像今天，考入北大，深受

皇帝的赏识和重用。后来因事贬官，但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老

家，并且从此以后不再做官，长期过着隐逸的生活，因常以扁舟垂钓，超然不在

尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是没有找到。”

师：“了解了上面这些小秘密后，你觉得斜风细雨不须归，这个“归”字还仅

仅是回家么？

师：“是不愿回去做官啊，这是一个愿做神仙不做官的人啊！”（板书：悠闲自

在的人）

（四）探究词作体验美妙

引导学生品味“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，斜风细雨不须归”等千古

绝句。

师：“同学们，你们知道么，这首词非常优美，广受人们的喜爱，甚至流传到

日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流纷纷效仿渔歌子，从此日本一些喜爱

中国诗歌的人也开始学着填词。”

师：“同学们，你们知道这首词中，有哪些句子成为了千古绝唱的诗句么？”

师：“你觉得斜风细雨不须归又可以用来比喻生活中的什么事情么？其实，这

可以用来比作生活中的苦难，它告诉我们，在生活中不论遇到什么事情都必须保

持乐观精神。”

最后背诵文本

师：“同学们，闭上眼睛好好体会下这首词带给我们的诗情画意吧，你们能不

能只看着老师的板书来背诵这首词呢？我们试一下吧！”

四、延伸拓展

根据古诗意境，画一副画；自己仿写一首词

板

书设计：

美丽

如画景