2019新苏教版语文三年级下册第一单元教案(含全册备课)

集体备课教案

三年级语文下册第一单元苏教版

课题：全册备课、培养良好的学习习惯（6）、单元备课、《燕

子》《古诗二首》《黄鹤楼送别》《习作1》《练习1》

课型：新授课课时：12课时教材起始页：P1-17

全册备课

一、教学要求

（一）思想教育

1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对

学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目

标，刻苦学习文化科学知识。

2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们

热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信

心和良好习惯。

3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社

会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，

从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态

度和正确的价值观。

（二）语文教学

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习

惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继

续培养积极发言，专心听讲的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅

读的习惯。

（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习

惯。

（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习

惯。

（6）继续培养自主预习复习、认真完成作

业的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识

字、学习普通话。

3、识字写字。

（1）本册382个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字207

个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端

正、整洁。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一

段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述

课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说

几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答

问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交

际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的

意思。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读

课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解

色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指

读，一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常

用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象

课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助字典学

习生字词，初读课文，提出问题。

（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了

解主要内容。

6、习作。

（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐

于书面表达

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写

明白。

二、教材内容分析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、

“课文”、“习作”和“练习”组成。

1、关于习惯

本册教材在前五册的基础上，安排了“自主

预习复习”、“认真完成作业”这两个主题，配有

5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容

的基础上，结合语文学习明确有关要求并身体力

行。

2、关于课文

全册共安排课文27篇。所编选的课文内容丰

富，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精

神面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有表现

儿童日常生活的；有介绍风景名胜的，有介绍自

然科学常识的等等。这样安排，不仅让学生了解

多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了

学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。

3、关于习作

本册共安排了8课：写一篇描写动物的作

文，编童话故事，写写自己的新发现，写写身边

美丽的风景，写一个熟悉的人，写有趣的梦，写

一篇发表自己对某件事的看法的文章，写有趣的

游戏。从这8课的内容可看出，本册习作教材能

贴近学生生活，重视实践、体验，注重让学生轻

松愉快、自由自在地练习写作。

4、关于练习

全册共安排8个，以综合性为主，内容包括

字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字

练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，

增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能

力。

（二）、教学重、难点：

1、生字教学：加强语文基础知识的学习和使

用，促学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

2、词句教学：

能够完成语文天地中读一读，仿照课文写一

写——学习具体地表达。

指导学生能够在叙述过程的时候，加上具体

的描写。引导学生逐步学会具体地叙述、描写，

学会有条理地表达。

读一读，背一背——加强积累，在自读自悟

中培养语感。注意引导学生通过观察插图帮助理

解诗词的大意，使学生学会利用一切可以利用的

学习资源进行学习。

3、语言交际：语文天地中“畅所欲言”创设

了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学

生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感

受和想法；同时学会倾听。可和单元主题、主体

课文或自读课文结合，自然引入。

让学生愿意与同学交流，表达自己的看法，

抒发自己的情感，同时在交流中锻炼表达能力，

培养自信，逐渐学会交际、沟通，学会聆听，学

会换位思考。

（三）、教学目的要求：

1、学习习惯：继续掌握正确的读书、朗读的

方法，培养良好的课外阅读兴趣，学习写钢笔

字、毛笔字并养成习惯。

2、汉语拼音：继续巩固并利用它帮助识字、

阅读，学习普通话。

3、识字、写字：准确认读生字，掌握生字。

4、听话、说话：能认真听别人说话，听懂别

人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内

容，讲述课文故事，能当众说话，做到语句通

顺，有礼貌，讨论问题能说清意思。

5、阅读：继续学习正确、流利、有感情地朗

读、默读课文，会预习课文。

6、作文：学会有次序的、比较细致的观察图

画，写出内容较具体的片段，开始学写简单的记

叙文。

三、班级学情分析：

入学三学年来，学生基本形成了良好的

学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟

练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼

音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和

结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词

义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已

学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看

懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造

句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义

词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内

容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。

已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能

正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。

认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运

用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正

确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书

写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还

需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较

浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同

学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看

图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅

读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有七八

个学生由于各种因素的影响，学习上存在着一定

的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通

顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加

强教育。

四、教学措施：

1.认真学习教育理论，进行教育、教学的改

革。面向全体学生，使学生获得基本的语文素

养。

2.充分发挥师生双方在教学的过程中的主动

性和创造性。在师生平等对话的过程中进行教

学。

3.努力激发学生的学习兴趣，注重陪养学生

自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主

学习情境，尊重学习的个体差异，鼓励学习选择

适合自己的学习方式。

4.教师是学习活动的组织者。教师应转变观

念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创

性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活

应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学

习。

5.在教学中努力体现语文的实践性和综合

性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、

情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、

讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家

庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓

宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

6.培育学生的创新能力与基本素养。注重语

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，

给学生打下扎实的语文基础。

五、教学进度：

1．习惯篇和第一单元（课文1—练习1）1—

2周

2．第二单元（课文4—练习2）3—4周

3．第三单元（课文8—练习3）5—6周

4．第四单元（课文12—练习4）7—8周

5．第五单元（课文15—练习5）9—1周

6．第六单元（课文18—练习6）11—12周

7．第七单元（课文21—练习7）13—14周

8．第八单元（课文25—练习8）15—16周

培养良好的学习习惯6

教学目标

1.老师引导学生仔细观察课本上的图或教学

挂图,并教给学生预习、复习的方法,从而培养学

生预习、复习的习惯。

2.使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步

掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

教学重点

1.教给学生预习、复习的方法,使学生养成良

好的预习、复习习惯。

2.初步掌握选择课外读物的方法，培养选读

物的习惯。

教学难点

1．培养学生预习、复习的习惯。

2．培养选读物的习惯。

教学课时两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们,良好的学习习惯有利于我们学好各门

功课,还有利于提高我们各方面的素质。从今天

起,老师希望大家养成一个新的好习惯,那就是自

主预习、复习的习惯。(板书:自主预习、复

习。)

二、看图,讲明预习的意义,明确预习的要求

1.有的同学不禁要问,每篇课文老师都要进行

认真细致的讲解,我们为什么还要预习呢?预习有

什么好处呢?哪些同学给大家介绍介绍自己在这

方面的经验?(学生发言。)

小结:预习有助于培养自学能力,提高阅读理

解能力,为学好语文做必要的准备。

2.对于我们三年级学生,预习有什么具体要求

呢?请把书打开:(1)第一幅图上画的是谁,在干什

么?(学生们在预习。)(2)指名读黑板上的预习要

求并板书。(①自读课文,读正确,读通顺。②自

学生字新词。)

三、学习预习方法

怎样才能达到预习的要求,完成预习的任务

呢?我们平时要注意掌握正确的预习方法。

1.看书上的插图。

思考:图上的同学们在干什么,是怎样做

的?(老师根据学生回答小结:动嘴读课文,动手画

生字、新词,动脑想课文内容,动口问疑难问

题。)

2.预习第一课。

(1)出示预习步骤:①读课文,自学生字新词。

②读课文,读通句子,了解大意。③读课文,开动

脑筋,不懂就问。

(2)用以上步骤试着预习第一课。

第一步:学生试读课文后用“”画出本课

的生字新词。

提问:画出了生字新词,你会怎么处理?

小结:查字典,理解词语意思,读准字音。联系

上下文理解。预习中遇到难题,打上“?”质疑。

第二步:学生再读课文后,出示难句子。学生

试读,一次读不通顺再读。

小结:遇到难读顺、难理解的句子,要多读几

遍,反复练习,仔细琢磨。

第三步:学生再读课文后质疑,老师个别指

导。

小结:在预习中遇到难题时,同学们要积极动

脑,认真思考,同学之间可以相互讨论,实在不会

可打“?”或者课前问老师。

(3)总结:刚才同学们预习得很好,和书上图中

的孩子们一样专心、认真。通过预习,我们对第

一课有了初步的了解,相信老师在讲这篇课文时,

同学们会更积极、更主动。

四、提出课外自觉预习的要求

1.看第1页最后一幅图。提问:谁,在什么地

方,干什么?

生：同学们在家里主动预习。

2.小结:课堂上时间有限,我们在课外应像今

天课内一样自觉预习,养成不动笔墨不读书的好

习惯。

五、养成自觉复习的好习惯

1.课堂上学过知识后,应不应该复习?为什么

要复习?

生：复习可以使知识得到巩固,及时了解自己

的学习状况,以便查漏补缺。

2.怎样复习对自己掌握知识更有帮助呢?(听

听字词、读读课文、完成课后作业等。)

3.老师把我国古代教育家孔子的一句话送给

大家:学而时习之,不亦说乎?意思是说学了又时

常温习和练习,不是很愉快吗?

六、总结全文

自主预习、复习是一种很好的习惯,它可以提

高我们的阅读能力,促使我们开动脑筋思考问题,

对学好每门功课都十分重要,希望大家能持之以

恒地坚持下去。

教后反思:

第二课时

教学过程：

一、步入实地，激发读书激情。

1.师生进入图书室，安静入座

2.师：同学们，你们喜欢读什么书？（生

说）

小结：选择读什么书，要根据需要而定，请

大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择

一位书本朋友。

二、看图明法，交流经验名理。

1.看图交流步骤：确定书类，按类查找----

通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

2.学生补充借书、购书经验，提请大家注

意：

（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找

分类

（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大

致一看----重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1.评选速度奖

2.评选专心奖四、交流收获，强化选读意义

3.小队交流假日读书活动，评选优胜“读书

郎”

4.个人探讨读书选择及其心得，评选“小博

士”

5.发下调查表选填

（1）我最想读的3本书是--------、------

-----、-----------。

（2）我读过最难忘的书是---------、-----

----、-------。

（3）我愿意为班级图书角提供-------书。

（4）我希望班级图书角拥有-------书

五、作业：制作名言书签。

教后反思:

第一单元单元备课

教材分析

本单元共三篇课文，《燕子》感受燕子的活泼可

爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的感

情，《古诗二首》体会作者对春天的喜爱之情，

《黄鹤楼送别》感受诗人和朋友之间依依惜别的

深情。

单元目标

1、掌握本单元的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指

定的课文。

3、透过课文中优美的的语言文字，引导学生入

情入境地朗读，感受语言的优美，激发学生的想

像力，享受审美愉悦。

单元重、难点

1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵

课文和古诗。

3、通过学习，感受文章语言的美，激发想象

力，享受审美愉悦，从而树立正确的审美观。

课时分配

《燕子》（2）《古诗二首》（2）

《黄鹤楼送别》（2）习作1（2）练习1（2）

第1课燕子

教学目标

1.知识目标：正确认读本课“拂、趣、掠、

唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字，会写田

字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、

沾、支”等10个生字。

2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。学

习作者按一定顺序观察描写事物的能力。

3.情感目标：感受燕子的活泼可爱和春天生机勃

勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点1．体会燕子的可爱和春天生机勃勃的

景象。

2．学习作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点1．理解课文中的重点句子。

2．体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特

点进行描写的。

教学课时两课时

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、

倦、谱、符”等9个生字，会写田字格里的“燕、

俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个

生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会燕

子的可爱和春天生机勃勃的景象。

教具准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课。

1.猜谜语：小姑娘，黑又黑，秋去南方春往北，

专吃害虫保庄稼，带把剪刀天上飞。

生答：燕子板书：燕子

2.同学们喜欢燕子吗？它可是春天的使者

哦!和它打打招呼吧。同学们喜欢燕子，有一个郑

振铎的著名作家，也特别喜欢燕子，写了一篇文章

来赞美它呢!同学们想看看他是怎样赞美可爱的

燕子的吗？打开课文吧!

二、图文对照，初步感悟

1.出示课件，让学生观察、交流看到的景物。

2.以小组为单位，按照一定的顺序将自己观

察到的景物描述出来。

3.朗读课文，选择自己喜欢的方式，可以高

声、可以默读，也可以和小伙伴一起读……

思考：燕子给你留下了怎样的印象？从哪些

语句可以表现出来？用自己喜欢的符号圈画出相

关语句，用心品读。

三、记忆字形，检查自学

1.明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新

词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几

遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直

到读通为止。

（3）再读课文，一边读一边想象课文描述的

画面。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：“拂”是二声，不是三声；“掠”

是边音；“倦”是前鼻音；”趣、唧”是舌尖音。

（2）学生齐读

2.掌握生字的写法：出示生字：“燕、俊、俏、

灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”

（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候

应该注意什么？

生：“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”

是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕

子的尾巴。写“燕”的时候各部分要紧凑。

生：“俊、俏”的偏旁都是单立人，都是左右结

构，书写时都是左窄右宽。

生：“灵”下面的撇捺要舒展。

生：“鲜”左边的“鱼”下面是一提，不是横。

重点指导学生区别“俊和峻”、“掠和惊”、“沾

和粘”

学生交流，并在书上逐个进行描红。

（2）理解词语“赶集、俊俏、生趣、圆晕、烂

漫无比”的意思。

生：赶集：本指人们到集市上去买卖东西，本

文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的都热

闹地生长起来。

生：俊俏：好看。

生：生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃

的趣味。

生：圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。

本课指水面泛起的圆形波纹。

生：烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜

明而美丽。

4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。

教后反思:

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。学习作者

按一定顺序观察描写事物的能力。

2.受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培

养热爱大自然的思想感情。

3.理解课文中的重点句子。

4.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点

进行描写的。

课前准备：

1.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的

资料）。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1.看图（春光图，画面中没有燕子）

2.这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎

写的句子来赞美一下。

（指名）

让我们大家再一次大声地来赞美一番。

3.请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有

美中不足，缺少了什么呢？

生：燕子。

师：为什么要增添燕子？（学生讨论）

板书：静—静中有动

二、品读课文，朗读感悟

（一）学习第一段

1.那我们各小组再给上节课画的画增添几只

燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其

实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写

小动物外形也不成问题。

2.学生画

3.欣赏画面

师：哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春

光图请大家欣赏？

你们能说说为什么这么画吗？

重点引导学习：

师：乌黑光滑的羽毛，“乌黑”说明什么？

生：乌黑说明颜色黑。

师：“光滑”呢？仅仅只是黑吗？

俊俏轻快的翅膀。

师：什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊

俏？

生：作者说小燕子的翅膀俊俏。

师：剪刀似的尾巴指的是什么？

生：形状。

4.灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现在了同学

们的眼前，也就是作家为我们勾勒出了燕子的—

—外形。这是从哪里观察的？（近处观察）。板书：

外形美

5.哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这

么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，

谁愿意用朗读表现燕子的美？

6.指导学生有感情地朗读第一自然段：

一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，

加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕

子。

（读出对小燕子的赞美。）

7.师借助图画上的景物引导学生背诵这一段

话。

（二）学习第二自然段

燕子是春天的使者。在春天，燕子的眼睛和孩

子们的眼睛里，看到的是什么样子的呢？默读第

二自然段，思考：第二自然段有几句话？分别写了

什么？

1.春天里有那么多美好的事物，用一个词语

来形容春天——烂漫无比，现在想象一下“烂漫无

比”的春天美景吧。板书：春光美

2.青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集

似的聚拢来。“赶集”是什么意思？

生：到街市上去买卖东西。

3.树木花草去赶集，你想象一下那样的情景，

你体会到了什么？

生：采用拟人的手法，准确地写出了春天充满

了无限生机。

4.“赶集”时还一定很热闹。这么热闹的场面，

怎么能少了小天使——燕子呢！

5.带着欣喜之情，齐读最后一句：小燕子从南

方赶来，为春光增添了许多生趣。板书：增添生趣

6.同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春

天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可

以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面

让我们以赞美的语气来朗读这一段。

师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这

段文字。

（三）学习第三自然段

燕子为春天增了许多生机，他们是怎样增添

这许多生机的呢？

1.请细细品读第三自然段，划出你认为表现

燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什

么？然后可以与同桌交流。

2.学生自由朗读同桌交流。

3.讨论：

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子从天空中

掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到

那边的柳树下了。

师：这是一个长句子，你读懂了吗？

生：主要写燕子飞到高柳下。

生：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给

人又快又轻的感觉。

师：杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，

微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而

且写出燕子飞行的优美姿态。板书：飞行美

师：“掠过”你体会到什么？

生：感受到了燕子飞行时的速度的快。

师：“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞

到了那边的柳树下了。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”，你们

还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美

的小燕子吗？板书：矫健敏捷

师：因此，我们在写文章是一定要把句子写具

体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了

一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

师:小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？

“晕”和“圈”有什么不同？

生：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出

来的七彩圈。

师：那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子

点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但

作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我

们再读这句话，领略这其中的美。

4.指名朗读。

5.教师指导背诵。

（四）学习第四自然段

1.刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇

时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最

喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢

的理由。

2.交流：

3.估计：

A几队燕子飞倦了，落在电线上休息。

（“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子，

比停恰当。）板书：停歇美

B在蓝天的映衬下，电线杆之间连着几痕细

线，多么像五线谱哇。

师：为什么用痕，不用根？

生：电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只

留下一丝痕迹。）

师：“五线谱”是什么？为什么说燕子和电线

错落有致像“五线谱”？(作者独到的想象力值得

我们学习)。

师：“五线谱”中的乐曲是赞美什么的？

生：春天。板书：谱出赞歌

所以，带着对春天的赞美读最后一句：停着的

燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

教师小结：这节课我们学习了这篇课文，怪不

得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗

文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少

不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去

一半的美。让我们饱含神情，再次齐读课文，把可

爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随

我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

4.作者是按从近到远的顺序来观察燕子的，

写了动态中的燕子，也写了停歇静止的燕子，这种

写作手法叫动静结合，表达了作者对燕子的喜爱

和对春天的赞美。板书：赞美热爱

5.带着对燕子的喜欢和对春天的赞美，有感

情地朗读课文，积累好词佳句。

6.看图试背。

三、课外延伸，综合学习

1.燕子给你总体印象是什么？

（机灵、可爱、敏捷）

2.通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的

外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美。用自己

喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自

己对小燕子的喜爱之情。

四、布置作业

以《我是一只小燕子》写一篇小作文。

板书设计：

《燕子》

外形美活泼机灵

春光美增添生趣赞美

飞行美矫健敏捷热爱

停歇美谱出赞歌

教后反思:

第2课古诗二首

教学目标

1.知识目标：正确认读本课“鹭”等1个生字，

会写田字格里的“绝、岭、吴、怜、野”等5个

生字。

2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。感

悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.情感目标：体会古诗所表达的情感，激发学生

的想象力和学习古诗的兴趣。

教学重点

1.了解古诗的意思。

2.有感情地朗读课文,背诵古诗。

教学难点

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受

诗的意境。

教学课时两课时

第一课时

教学过程：

一、创色情境，激发兴趣

1.同学们，老师看到当你走进这个教室就在

关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），

那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什

么？（太美了）

2.是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大

自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦

后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。

于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝

句》。

3.了解“绝句”：绝句是古诗的一种体裁。在

古代，一首诗共有四句就称为绝句，这两首诗，判

断一下哪首诗是绝句。绝句有两种，一行五个字的

叫五言绝句，一行七个字的叫七言绝句。今天我们

要学习的这首诗它是一首——（七言绝句）。

二、初读诗文，整体感知

1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，

同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听

那优美的诗文吗？

2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生

自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通

顺。）

3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想

不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这

天成之美。

二、记忆字形，感知古诗：

（一）自由读诗：

1.（出示带拼音的古诗）一分钟的时间，自由

地读一读这首诗。注意：读准字音，不会读的地方

多读几遍。

2．要想把诗读好，是有绝招的，想学么？那

老师就把绝招传授给你们。

（二）绝招一：认识生字。课件出示：鹭

1.带拼音读生字：小老师带读。

2.去拼音认生字：个别读。

3.请学生说一说容易读错的字？或者需要提

醒大家注意的地方（注意：含和岭）

4.同桌互读，读错的相互纠正。

5.开火车检查认读情况。

6.认读词语：四位同学分别读词语。

7.认识多音字“行”，“泊”，读好带多音字的

句子。

8.认写“绝”“岭”“吴”字：

生：“绝”左右结构，左窄右宽，书写时“色”

占三分之二。

生：“岭”去掉“山字旁”是“令”。

师：“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

生：玲、拎、冷、铃、零、龄、领。

生：“吴”上面是“口”下面是“天”。

9.指导书写“窗”。

10.学生练习书写，教师巡视指导。

11.展示学生作品并点评。

（二）绝招二：读好节奏。

1.欣赏范读视频。

2.出示带划线的古诗，指导学生读好古诗节

奏。

3.学生展示朗读

三、品读古诗，感受诗境

（一）绝招三：理解画面：

（1）学习一、二句：

1.（出示前两句，一生读）其他同学思考，这

首诗描写的是什么季节的景色？（春天）你是怎么

看出来的？

生：柳树，黄鹂……板书：黄鹂

2.这两句写了哪些景物呢？（柳树……）冬天

也有柳树呀？怎么知道这不是冬天的柳树呢？

生：柳树是绿色的。板书：翠柳

3.你是从颜色看出来的。写了哪些颜色？

（黄，白……）哪里看出绿和蓝色的？翠和青，有

绿色吗？青是什么颜色？(蓝色)能用一个词来概

括这么多种颜色么？

4.你还学过哪些描写春天的词语？我们一起

走进春天。（播放PPT）你想说些什么？

5.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠

绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以

希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出

这春的生机吗？

6.我们欣赏了春天的美景，可是诗人觉得还

不够。仔细听，认真看，说一说你发现了什么？

7.哪个字写黄鹂在叫？（鸣）你觉得黄鹂在叫

什么？板书：鸣

8.你还发现了什么？这里没有飞字啊，哪个

字体现了飞？（上）

9.谁能看图连起来说一说这幅图，说的时候

要有顺序，可以先说近处的再说远处的。

生：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地鸣叫，一

群白鹭排成一行飞上蔚蓝的天空。

10.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，

这又是一幅多么高远而开阔的美呀！板书：白鹭上

青天

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃

却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）

11.小结：诗人不仅写了黄鹂、柳树、白鹭和

蓝天四种景物，写到了黄，绿，白，蓝四种颜色，

还用“鸣”、“上”写出了声音和动作。可谓是“有

声有色”、“动静结合”板书：有声有色、动静结合

（2）学习三、四句:

1.诗人看到了“两个黄鹂鸣翠柳”，也看到了

“一行白鹭上青天”，他还看到了？（读）

2.理解“千秋雪”：这就是千秋雪，无论是阳

光明媚的春天，还是烈日炎炎的夏天，西岭山上终

年白雪皑皑。一年过去了，十年过去了，一百年过

去了，一千年过去了……西岭山上的积雪千年不

化。所以我们称它为“千秋雪”。板书：千秋雪

3.如果你是诗人，打开窗户你看到这样的美

景，你想说些什么？这么美的景色，就像挂在墙上

的一幅画一样，你不想读一读吗？

4.教师相机适时在黑板上画一个长方形窗

口。

你理解诗句中这个“含”的意思吗？板书：含

生：“含”就是衔、镶嵌的意思。

师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字

呢？

生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

师：换进诗中读一读感觉怎么样？

生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不

如“含”字好。

生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西

岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就

像画框，这样一种静上的画更美。

生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有

“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之

美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起

来，不是十分准确的，只有“含”字最好！

5.诗人透过窗户可以看见“千秋雪”，打开家

门，他还能看到什么？（读）。

6.理解“万里船”：杜甫的家，位于成都的杜

甫草堂。一艘停泊在诗人家门口的小船，看起来普

普通通，但是就是这艘小船却要历尽艰辛，跨越大

半个中国，从杜甫的家乡顺流而下，远行至东吴，

也就是现在的江南。从成都要东吴有多远呢？相

当于我们绕学校的操场跑一万圈。这么远的距离，

所以这艘船就是“万里船”。板书：泊万里船

7.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万

里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此

景，会是怎样的心情？（愉快）

8.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。

（齐读）

9.男女生读。

四、总结古诗，感悟课题

1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

（诗句太美了）

2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；

大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏

的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，

也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这

绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的

体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本

身达到“扣题”的效果。）

3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。

（“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定

决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，

让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，美文诵读

1.请同学们轻轻地闭上眼睛，跟着音乐再次

走进诗中。（师配乐朗诵）

2.睁开眼睛，请学生推选一位读的最好的同

学来朗诵这首诗。

3.请个别同学背诵这首诗。（个别背诵）

4.全班配乐背诵。

六、对比学习，拓展延伸

1.出示另外一首《绝句》学生读一读，背一

背。

2.有兴趣的同学可以课下自己读一读，背一

背，或者找一找其他杜甫的或者春天的诗。

3.同学们，诗不仅可以读，还可以唱，让我

们一起在这欢快的歌声中结束今天的课。

板书设计：

绝句

黄鹂鸣翠柳有声有色

白鹭上青天动静结合

含千秋雪赞美

泊万里船之情

教后反思：

第二课时

教学目标

1．会写田字格里的“怜、野”等2个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人

对大自然美景的赞美之情。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象

力和学习古诗的兴趣。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.背诵《绝句》

2.师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄

鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫

的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看

到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去

看看吧！

板书：滁州西涧

二、初读古诗，理解诗意

1.学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学

要求会写的字“怜”“野”，并理解诗句的意思。

2.检查自学情况。学生汇报，教师相机点拨。

生：“怜”是左右结构的字，书写时左窄右宽。

生：“怜”的右边是“令”不是“今”。

生：“野”左边里字的最后一笔是提。

3.学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者

都写了什么？（用横线把作者描写的景物勾画出

来）你眼前出现了怎样的画面？

学生汇报，教师相机点拨：

（1）这个草是什么样的草呢？

生：幽草。

这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢？板

书：幽草静景

生：沉静、安闲。

那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独

特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

指名读。

（2）黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了

黄鹂呢？板书：黄鹂动景

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了

作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣

叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣

叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗

中去寻找答案了，是什么？

生：毫不在意，因为他“独怜”幽草。板书：

静中有声

上下两句一静一动，以动衬静，倍显其静。让

咱们再次感受西涧清幽。请男女生配合读（男生读

１句，女生读２句）

上下两句就诗人的感官而言，既有视觉冲击，

又有听觉享受，就画中景物而言，既有上下之分，

又有远近之别。让咱们一起来读这两句。

处于这样的充满生机的清幽境地，诗人会是

怎样的心境呢？

生：悠然自得、闲适。

（3）能根据你的理解说说这两行诗的意思

吗？

生：招人怜爱的清幽细草在涧边丛生，黄鹂在

茂密的树丛里鸣叫。

（4）再读这两行诗，想象描写的画面。

前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两

行诗又写了作者在哪所见的景物呢？

4.学习后两行诗。指生读后两行诗，教师出示

课件。

看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的

景物了吗？

生：涧中。

（1）学生汇报，教师相机点拨：

春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河

水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春

潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，

这是为什么？这样写有什么好处？（这是诗人的

主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它

裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与

力量。）

这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义

吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想

到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么

样的心情呢？

生：急于归航。

于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是

什么样的呢？

生：舟自横。

为什么会横着呢？

生：水的力度很大。

进一步突出了当时这春潮的急！板书：舟横

（2）再读这两行诗，体会是所描写的画面。

为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了

诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。

板书：动静相应

（3）能结合画面说说后两行诗的意思吗？

（同桌间交流后汇报）

生：春雨中的潮水晚间来势很猛，荒僻的渡口

静无一人，只有小船安闲地横在水面上。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍

击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水

面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶

小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。

千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

（4）感情诵读古诗，背诵古诗。

三、把握古诗，体会情感

1.怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，

用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，

不高居媚时的胸襟。

2.舟自横——这里需要联系着作者的身世来

理解它的深意了！课件出示作者画像，介绍作者韦

应物。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无

怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州

西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

四、动笔绘画，拓展延伸

将古诗的意境用笔描绘出来！

板书设计：

《滁州西涧》

幽草静景

静中有动

黄鹂动景

舟横动静相应

教后反思：

第3课黄鹤楼送别

教学目标

1.知识目标：正确认读本课“暮、锦、饯、誉、

暂、谊、凝、捺、辞”等9生字，会写田字格里

的“李、孟、浩、仰、眺、酒、您、敬、若、

虽”等10个生字。

2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼

送孟浩然之广陵》。

3.情感目标：通过文诗对照阅读，理解课文内容

及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之

情。

教学重点

走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思。

教学难点

理解诗人之间的感情。

教学课时两课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲激趣，导入新课

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一

首歌：《送别》。我们一起来欣赏一下，会唱的可

以跟着唱。

1．播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？

生：离别之情。

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而

忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自

己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释

怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一

下。

2．出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A你们知道这首诗是谁写的吗？唐代大诗人

李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪

几首诗？

B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理

解。提出要求：

（1）自由读，读准字音，读通课文。

（2）齐读，指名读。检查自学效果。

①读准字音借助拼音读好生字。

②读顺诗文

③理解课文大概内容。

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，

在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤

楼，去送一送孟浩然吧！板书：黄鹤楼送别

二、初读课文，了解内容

1．自由朗读全文。

2．指名口头概括课文主要内容。

三、记忆字形，书写生字

（一）认读

1.出示生字“暮、锦、饯、誉、暂、谊、凝、

捺、辞”，指名认读。

对比识记“幕”“墓”“慕”“暮”。

强调“谊”读音yì，不要误读为yí。

“暂”读平舌音zàn，不读卷舌音zhàn。

2.出示词语

暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞

檐凌空

誉满天下伫立脍炙人口凝视

繁花似锦俯临长江杨柳依依沙鸥点点

依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝

a指名读，师纠正字音

饯行：“饯”读jiàn，不读chí；意思是送

别。

按捺不住：“捺”读nà，不读nài；意思是

控制不住。

脍炙人口：比喻美好的诗文或事物，人们都

称赞。

b齐读

3.指名分节朗读课文。

4.评价指出优缺点后齐读。

5.质疑问难。

（二）书写

1.出示“李、孟、浩、仰、眺、酒、您、

敬、若、虽”

2.指导识记方ǐ法和à书写注意点

“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处

直线对齐。

3.根据学生提到的字进行范写。

4.学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）

教后反思：

第二课时

教学过程：

一、回顾内容，导入新课

同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了一定

的了解。谁能用一句话概括全文的内容？。

教给概括方法：将记叙文的四大要素一一找出，然

后组成一句话。

时间——暮春三月

地点——黄鹤楼

人物——李白和朋友孟浩然

事件——送别

本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然

的事。

二、品读课文，体会感情

下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春

天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然

吧！默读课文第2、3自然段说说你感受到了什么？

（一）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论

解决。

（二）读了课文你知道了什么,交流学习心得。

1．李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远

眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜

别之情。（心中情）

A提问：从这段话中你体会到什么？

生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。板书：依依惜

别之情

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，

让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底

的离别之情吧！

用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和

孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……

（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底

的依依惜别之情。）所以……（生接读）

B配乐朗读

指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读

出来。）

“仰望”是怎样看？

生：抬头向上看。

那“远眺”呢？

生：向远处看。

表示看的词语有很多，你能举出几个吗？

生：俯视（低头看）、环视（向四周看）、窥探（偷

偷看）、凝视（聚精会神地看）

生：端详（仔细地看）、东张西望、虎视眈眈，目

不转睛……

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时

间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制

不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯

说……（生接读）

2．“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满

天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长

和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我

们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”（话中

情）

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

A思考：从这段话中，你体会到了什么？

生：体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情。

B提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰

之情、难舍之情？

补充：“敬仰”表示尊敬和仰慕。那孟浩然有什么

值得李白敬仰呢？生答后师补充孟浩然人格高尚

的事例。

C让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、

离别情表达出来吧。

指名读。相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<

伤感>。

D道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起

酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心

底吧！

同桌分角色表演读：一个演李白，一个演孟浩然，

可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己

的语言，可以站起来。

E学生上台表演。

3．知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终

要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白

帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依

然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡

荡地流向天边……（教师配图朗诵）（景中情）

“伫立”什么意思？能否改为“站立”？分别读读，

说说两个词语有什么不同？（伫立重在强调长时

间地站立。）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，

不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住

激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，

送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》……板书：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

把描写诗句意思的语句勾画出来，然后，把整首诗

的意思说说。

强调诗中一些重点词的意思：“下”：顺流而下。

“唯”：只。“尽”：完。

你从“烟花三月”的“烟花”看到了什么？

4．如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言

来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江

边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的

名诗用自己的语言表达出来吗？

学生反复诵读、同桌讨论。

诗文对照，说说诗句的意思。

三、布置作业

离别诗有很多，请同学们收集整理。

板书设计：

黄鹤楼送别

依依惜别之情

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教后反思：

习作一

教学目标

1.能读懂描写小狗的例文片断，领会写一种动物

的外形和动作的方法。

2.学会本文的观察方法：掌握观察