2020春苏教版数学二年级下册第5单元单元测试卷

苏教版数学二下

第五单元测试卷（一）

一、在()里填写合适的长度单位。

1.一支铅笔长约18()。2.学校操场的跑道一圈长400()。

3.水杯高约9()。4.某地区2011年的年降雨量是288()。

5.1元硬币厚约2()。6.食指宽约8()。

二、填空题。

1.量教室的长度一般用()作单位;量数学书的厚度一般用()作单位。

2.

这支铅笔长()厘米,合()毫米。

这根曲别针的长度是()毫米。

3.在立定跳远比赛中,小军跳了80厘米,小华跳了9分米,他们两人中,()跳得远一些。

4.把一根1米长的丝带剪成1分米长的小段,要剪()次。

三、在()里填上合适的数。

40厘米=()分米8厘米=()毫米7分米=()厘米

()分米=5米()米=300厘米()厘米=60毫米

四、在里填上“>”“<”或“=”。

5厘米8毫米2米10分米10厘米1分米

7毫米70厘米5分米45厘米10分米1米

五、量一量。

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六、解决问题。

1.张丽买了一条长为15分米的红彩带,又买了一条长为5分米的黄彩带。她一共买了多少分

米的彩带?合多少米?

2.一根电线长48米,由于需要被平均剪成了6段,每段长多少米?合多少分米?

3.在一次跳远比赛中,小杰跳了2米,小亮跳的比小杰少2分米,小亮跳了多少分米?

4.叔叔送给倩倩8本笔记本,每本笔记本厚约7毫米,把这些笔记本叠放起来,大约厚多少毫

米?

5.

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(1)小芳每天上午到学校上课,下午放学回家,她来回要走()米。

(2)小芳从学校去电影院,走了200米,这时小芳离家()米,离电影院()米。

(3)小芳从家到电影院,一共要走多少米?

(4)学校离小芳家近还是离电影院近,近多少米?

6.把一根绳子对折后再对折,量一量,发现还有5厘米,原来这根绳子长多少厘米?合多少分米?

参考答案

一、1.厘米2.米3.厘米4.毫米5.毫米6.毫米

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二、1.米毫米2.660273.小华4.9

三、480705036

四、>>=<>=

五、183322

六、1.15+5=20(分米)=2(米)

2.48÷6=8(米)=80(分米)

3.2米=20分米20-2=18(分米)

4.8×7=56(毫米)

5.(1)800(2)600400

(3)400+600=1000(米)

(4)离小芳家近。600-400=200(米)

6.5×4=20(厘米)=2(分米)

第五单元评估

时间:60分钟满分:100分分数:

一、填空。(16分)

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1.1米=()分米3分米=()厘米40毫米=()厘米

100毫米=()分米6分米=()毫米70分米=()米

4米-2分米=()分米35厘米+25厘米=()分米

2.在括号里填上合适的长度单位。

(1)身高是1()45()。

(2)长约为20()。

(3)长约为3()。

(4)宽约为1()4()。

(5)高约为7()。

(6)高约为10()。

二、判断。(正确的画“√”,错误的画“”)(8分)

1.5个200毫米是1米。()

2.一根跳绳长5分米。()

3.长度单位中每相邻的两个单位之间的进率都是10。()

4.量比较短的物体或者要求结果比较精确时,可以用毫米作单位。()

○

三、在里填上“>”“<”或“=”。(12分)

○○○

25米350厘米3200分米230米60毫米6厘米

○○○

5分米5米720毫米7分米90分米9米

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四、排一排。(12分)

70厘米2分米5分米45厘米6分米5厘米1米4分米

()>()>()>()>()>()

五、量一量,画一画。(16分)

1.量一量。(6分)

2.画一画。(10分)

(1)画一条长3厘米4毫米的线段。(2)画一条比2厘米短5毫米的线段。

六、解决问题。(36分)

1.比一比。(9分)

谁的橡皮长?长多少?

2.编中国结,每个中国结需要4分米彩绳。(18分)

(1)张奶奶有32分米长的彩绳,能编几个中国结?

(2)小丽要编6个中国结,需要多少分米长的彩绳?

3.先判断甲、乙两个长方体哪个高一些,再观察厘米尺上的刻度,计算甲、乙两个长方体的高

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各为多少毫米?(9分)

参考答案

一、1.1030416007386

2.(1)米厘米(2)厘米(3)厘米(4)分米厘米(5)分米(6)米

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二、1.√

2.

3.√

4.√

三、>>=<>=

四、1米4分米>70厘米>6分米5厘米>5分米>45厘米>2分米

五、1.65

2.

六、1.5厘米=50毫米50毫米>45毫米

50毫米-45毫米=5毫米

答:小美的橡皮长,长5毫米。

2.(1)32÷4=8(个)

答:能编8个中国结。

(2)6×4=24(分米)

答:需要24分米长的彩绳。

3.甲长方体的高:5厘米-3厘米4毫米=1厘米6毫米

乙长方体的高:4厘米6毫米-2厘米9毫米=1厘米7毫米

教案

本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的,进一步学习其他

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的长度单位,是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握

分米、毫米和厘米之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度,能根

据实际情况选择合适的长度单位。

学生已经认识了米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,能进行简单的估测

和测量活动,这些都为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。

1.使学生在实践活动中,认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间

的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。

3.使学生在有效的学习活动中,提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的

一些基本策略

1.在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。例如,让学生量整十厘米长的

文具盒、量不到1厘米厚的书脊,从中引出分米和毫米这两个长度单位,再通过画

一画、数一数、比画比画等活动,加深对分米和毫米的认识,了解1分米、1毫米

大约有多长,从而初步建立起分米和毫米的表象。

2.注重实际测量,在测量活动中学习简单的单位换算。如测量某一物体的长度,

先用厘米作单位,再用毫米或分米作单位,从而学会厘米与毫米之间或厘米与分米

之间的换算,并在实际测量中,学会选择合适的长度单位,不断丰富各长度单位的

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表象。

3.重视估测能力的培养。估测能力既是生活实用能力,又是学生建立分米和毫

米意义的重要手段。因此要结合测量活动,或先让学生“估一估哪条线段最长”,或

先让学生“估一估大约长多少”,培养学生自觉估测的意识和能力。

1认识分米和毫米………………1课时

2简单的单位换算………………1课时

3练习五…………1课时

认识分米和毫米。(教材第52~54页)

1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并

学会估测,提高估测能力。

3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,

体验到学习的乐趣。

重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

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难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。

课件、尺子。

师:测量教室的门有多高,用什么单位合适?测量文具盒的长与宽,用什么单位

合适?测量一次性水杯壁的高度,用什么单位合适?用手比画一下1厘米和1米大

约有多长。

学生逐一回答老师的问题,按要求比画1厘米和1米的长度。

师:“米和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下

长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什

么知识?

学生可能会说:

·1分米有多长?1毫米有多长?

·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系?

·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?

……

梳理有价值的问题,等待课上探究解决。

师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。

【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉

及的知识点,激发学生的研究兴趣】

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1.教学例1。

师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒,看看长和宽大约各是多少

厘米?

学生测量后汇报交流。

师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分

米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有

多长。你发现了什么?

生:1分米=10厘米。

师:你能画出1分米长的线段吗?

学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并

交流订正。

师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。

学生同桌之间互相比画1分米的长度。

师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米?

学生可能会说:

·粉笔盒长大约1分米。

·魔方的棱长大约是1分米。

……

只要学生举例合理,教师就要给予肯定。

师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现了什么?

生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。

苏教版数学二下

【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,

为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深

理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】

2.教学例2。

师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现?

学生可能会说:

·数学书的厚度不到1厘米。

·在直尺上数,是6个小格。

……

师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。

指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米?

生:1厘米有10毫米。

师:对!1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。

学生可能会说:

·5角硬币的厚度大约是1毫米。

·身份证的厚度大约是1毫米。

·10张纸的厚度大约是1毫米。

·银行卡的厚度大约是1毫米。

……

只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。

师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看。

同桌互相比画1毫米的长度。

苏教版数学二下

【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习

的能力。与同学积极探究、讨论交流,有利于养成勤于动脑、合作学习的习惯】

师:说说你这节课学到了什么知识,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾

知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

认识分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)

尺子上1个小格是1毫米(mm)1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=10分米

A类

选择合适的长度,在()里画“”。

苏教版数学二下

(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)

B类

量一量下面两个图形中每一条边的长度。

(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量实际长度)

课堂作业新设计

A类:

3米7分米16厘米

B类:

略

教材习题

第54页“想想做做”

苏教版数学二下

1.35毫米28毫米

2.三角形的边长都是30毫米

平行四边形的边长分别是40毫米和25毫米

3.略

4.略

简单的单位换算。(教材第55、第56页)

1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻

单位之间的换算方法,能正确地进行换算。

2.培养学生的估计意识和测量能力,发展空间观念。

重点:探索长度单位的换算方法。

难点:理解长度单位换算的算理。

课件、尺子。

苏教版数学二下

师:画一条长1厘米的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度?

生:还可以说长度是10毫米。

师:如果是画一条长1分米的线段,看着尺子,我们还可以怎样说它的长度呢?

生:可以说它的长度是10厘米。

师:通过画线段的操作活动,我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系,知道了

1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我们就要应用这些知识进行长度单位之间

的换算,帮助我们解决日常生活中的一些问题。

【设计意图:从画线段的操作活动引入新课,既复习了1厘米、1分米有多长,

又复习了1厘米=10毫米,1分米=10厘米,使学生感受到这三个长度单位之间的

关系,为探索新知做好了铺垫】

1.教学例3。

师:请同学们拿出一根自动铅笔芯,仔细观察,估一估这根铅笔芯大约有多长,

然后用直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。注意:测量的结果取整厘米。

学生猜测后进行测量,教师巡视了解情况。

师:你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位,是多少毫米呢?小组内的同学

互相说一说自己是怎么想的。

学生在小组内交流自己的想法,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家?

学生可能会说:

·1毫米1毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。

苏教版数学二下

·10毫米10毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。

·推想出来的,1厘米=10毫米,几厘米就等于几个10毫米,也就是几十毫米。

……

在学生交流汇报的过程中,重点引导学生说清推想的方法。

师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?

(学生根据自己的喜好说想法,关键是说清理由,引导学生学会推想的方法)

2.教学“试一试”。

师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第55页“试一试”)

生:因为10厘米=1分米,70厘米里面有7个10厘米,所以70厘米=7分米。

【设计意图:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动,使学生在探索、交流中掌

握了厘米与毫米的换算方法。在此基础上,让学生主动尝试,类推出分米与厘米的

换算方法。这样的设计,有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意

识】

师:通过今天的学习,你知道了什么?

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾

知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

简单的单位换算

1厘米=10毫米10厘米=1分米

苏教版数学二下

6厘米=60毫米70厘米=7分米

A类

在○里填上“>”“<”或“=”。

3厘米○3分米5毫米○4厘米10分米○1米

1米○9分米7毫米○1分米10厘米○1分

米

(考查知识点:简单的单位换算;能力要求:能进行简单的单位换算)

B类

拿一些蒜瓣放在盛有少量水的盘子里,先看看它几天后开始发芽,再记录发芽

后一周内蒜叶的生长情况。

蒜叶生长情况记录

发芽后的天数1234567

蒜叶的长度(毫米)

(考查知识点:毫米;能力要求:能用毫米作单位进行正确地测量)

课堂作业新设计

苏教版数学二下

A类:

<<=><=

B类:

略

教材习题

第55页“想想做做”

1.2米=20分米一样长

2.略

3.805

4.704923060

5.估一估略3厘米30毫米一样长

6.略

练习五。(教材第57、第58页)

1.加深对分米和毫米的认识,能熟练进行简单的单位换算。

2.能结合实际情况选择合适的长度单位。

3.提高参与学习活动的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

苏教版数学二下

重点:加深对分米和毫米的认识,能熟练进行简单的单位换算。

难点:提高参与学习活动的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

课件。

师:同学们,这一单元的学习马上就要结束了,谁能说说我们已经学过哪些计

量长度的单位?它们之间有什么关系呢?

生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10

厘米,1厘米=10毫米。

师:你能比画出1米的长度吗?1分米的长度呢?1厘米的长度呢?在小组里互

相比画看看,谁比画得较准确。

学生进行小组活动,教师巡视了解情况。

师:今天我们就一起对本单元的知识进行系统的复习,复习之后完成针对性的

练习,只要你积极参与,相信你能顺利完成的。

【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉

及的知识点,激发学生的研究兴趣】

师:先请同学们认真看题,说说你觉得这道题是考查我们哪个知识点的?(课件

出示:教材第57页第5题)

苏教版数学二下

生:我觉得主要是考查我们单位换算的。因为只有进行单位换算,统一单位之

后才能作比较,进而知道哪根丝带长?哪根丝带短?

师:进行单位换算之前,我们首先应该知道什么,才能保障单位换算的顺利进

行呢?

生:我们应该知道单位之间的进率。

师:先在小组里讨论交流自己的想法,然后再解答。

学生在小组里进行讨论交流,然后尝试解答,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和解答的结果告诉大家?

学生可能会说:

·我们可以把这三根丝带的长度都统一为厘米作单位,2分米=20厘米,2分米1

厘米=21厘米,因为21>20>18,所以蓝丝带最长,黄丝带最短。

·我们也可以先比较红丝带和黄丝带的长度,红丝带长2分米,2分米=20厘米,

比黄丝带的18厘米长;而红丝带的2分米却小于蓝丝带的2分米1厘米,所以最长

的是蓝丝带,最短的是黄丝带。

·还可以先比较红丝带和蓝丝带,知道蓝丝带比红丝带长;然后比较红丝带和

黄丝带,知道红丝带比黄丝带长,所以最长的是蓝丝带,最短的是黄丝带。

……

不管学生采用哪种办法,只要讲解得有道理,教师就要给予肯定。

【设计意图:鼓励学生动口交流、动脑思考,为学生提供一个自主学习的舞台,

让学生感受到数学知识的应用价值,激发学生智慧的潜能,调动学生内在的学习动

机,有利于学生创新能力的培养】

苏教版数学二下

师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾

知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

练习

(1)2分米=20厘米

2分米1厘米=21厘米

21>20>18

蓝丝带最长,黄丝带最短(2)2分米1厘米>2分米

2分米=20厘米

20>18

蓝丝带最长,黄丝带最短。

A类

在括号里填上合适的单位。

高约8()长约3()高约2()长约

8()

苏教版数学二下

(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)

B类

填上合适的长度单位。

(考查知识点:长度单位;能力要求:根据实际情况选择合适的单位)

课堂作业新设计

A类:

米米米厘米

B类:

米厘米分米厘米

教材习题

第57页“练习五”

1.略

2.米毫米分米厘米

3.101101101

4.<<<>

5.蓝丝带最长,黄丝带最短。

6.估计略5毫米

7.4厘米

苏教版数学二下

8.48+37=85(毫米)

9.400040004000

10.1厘米10厘米100厘米

思考题:东面,离起点5分米。

苏教版数学二下

教学反思

5.1认识分米和毫米

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展

的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来的。而小学生由于感性认识还不够丰富,

抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。因此作为教学内容的数学,在呈

现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似

的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活

动过程中的每一环节测量、比较、探究,让学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐

趣,从中发展了空间观念,又培养了学生主动获取知识的能力。

5.2简单的单位换算

1.充分应用学生已有的知识经验,在学生动手操作的过程中温故知新。

2.通过自主探索、相互交流等学习方式,引导学生探究长度单位换算的方法。

3.联系学生的生活实际,综合应用新知,培养学生的估计意识,并注重向课外延伸,培养

学生解决问题的能力,使学生受到事物不断发展变化的辩证唯物主义教育。

5.3练习五

注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析和

归纳等一系列的活动,使学生主动建构知识网络,积极参与知识的形成过程,让学生自己发

现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。

苏教版数学二下

课时练

分米和毫米的认识

1.填上合适的长度单位。

（1）床长2（）。

（2）铁钉长2（）。

（3）大米宽2（）。

（4）黄瓜长2（）。

2.画一条长度比2厘米长10毫米的线段。

3.分别做手势表示出长度1分米和1毫米。

苏教版数学二下

参考答案

1.（1）米

（2）厘米

（3）毫米

（4）分米

2.略

3.略

苏教版数学二下

简单的单位换算

1.7厘米=（）毫米80分米=（）米

3米=（）分米60毫米=（）厘米

2.在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。

7厘米○71毫米100厘米○1米

50厘米○4分米60毫米○9分米

3.把下面的长度从大到小排一排。

5分米3米10毫米50分米

（）＞（）＞（）＞（）

苏教版数学二下

参考答案

1.708

306

2.﹥=

﹥﹤

3.（50分米）＞（3米）＞（5分米）＞（10毫米）

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练习五

1.我们学过的长度单位有（）、（）、（）、（）。

2.在（）里填上合适的长度单位。

一本字典厚约3（）一张课桌高约7（）

数学书大约厚5（）可乐瓶高15（）

3.9分米=（）米

12厘米=（）分米（）厘米

100厘米=（）米

苏教版数学二下

参考答案

1.米分米厘米毫米

2.厘米分米

毫米厘米

1.90

12

1

苏教版数学二下

学案

5.1分米和毫米的认识

项目内容

1.下面的物体各有多长?

2.1分米有多长?

分析与解答:

10厘米=1分米。粉笔盒的高度大约是1分米,分米可以用字母()表示。

3.1毫米有多长?

分析与解答:

1厘米=10毫米。5角硬币的厚度大约是1毫米,毫米可以用字母()表示。

4.1分米是()厘米,分米用字母()表示;把1厘米平均分成10份,每份是()

毫米,毫米用()表示。

5.1米=()分米1分米=()厘米

1厘米=()毫米

6.说出它们的长度各是多少毫米。

温馨知识准备:米和厘米的认识。

提示学具准备:直尺、铅笔、5角硬币和橡皮等。

苏教版数学二下

参考答案

1.63

2.dm

3.mm

4.10dm1mm

5.101010

6.35毫米28毫米

5.2换算

苏教版数学二下

项目内容

1.在括号里填上合适的长度单位。

课桌高约7()。铅笔长约14()。

一棵大树高约6()。

2.6厘米=()毫米,70厘米=()分米。

分析与解答:

(1)1厘米=10毫米,6厘米就是6个1厘米,所以6厘米=()毫米。