2016年人教版4年级下音乐教案

新人音版第八册

第一单元手挽手

（二课时）

第一课时

教学目标

1、学习歌曲《拍手拍手》掌握歌曲的节奏与曲谱，实践中学习二声部唱与奏，

使音乐表现更为和谐丰满。

2、掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。

3、在聆听《祝你快乐》乐曲的感悟中，分别编创集体舞进行表演。

教学内容

一、学习歌曲《拍手拍手》

二、学习乐理知识：重音记号

三、聆听歌曲《祝你快乐》

教材分析

歌曲《拍手拍手》这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌

曲吸取了少年儿童生活中的几段情景，反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌

曲为分节歌，由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自上

而下作和弦分解进行，在句末的八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。

副歌部分也是由两个平行乐句构成的乐段。乐句的前半句是由两个四分音符在高

音区形成的节奏性音调，简洁而有力，富有形象地表现了孩子们响亮的掌声和兴

高采烈的神态；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他们对文明新风的热情赞美。

歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢

乐的情趣。

铜管乐合奏《祝你快乐》这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，

给人以轻松、快乐的感觉。此曲又由词作家晓光填词改编成歌曲。歌中的歌词十

分贴切的诠释了乐曲的内容。

音乐知识：重音记号

认识重音记号“＞”：标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。

教学重点难点：

教学过程：

一、学习表演《拍手拍手》

1.设问：什么场合会出现掌声?

掌声能表达什么情感？

2.聆听歌曲《拍手拍手》范唱。

设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。）

3.再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分。）

4.学唱第一部分：

(1)听第一部分曲调范唱。

设问：这部分曲调有什么规律?有没有基本相同的曲调?（每句的开始都是附点八

分音符；第一、第三句基本相同。

(2)学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八

度大跳的音准。

(3)齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（××）。

5.学唱第二部分：

(1)听第二部分曲调范唱。

(2)在教师指导下学唱第二部分曲调。

(3)找出歌曲中的重音记号。

(4)对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。从实践中掌握重

音记号的唱法及其作用。

（5）加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。

6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。

7.填入歌调，有感情地演唱。

8.设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？

9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。

10.小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。

二、学习聆听曲《祝你快乐》

1.聆听乐曲。

设问：这首歌曲给你什么感受？

2.再细听乐曲。

请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。

当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音

乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。

3.讨论演奏该曲的形式及乐器。

合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。

4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。

5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设

计集体舞动作。

6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。

7.完整地合着乐曲边跳边唱。

8.小结：我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。

三、教师总结下课。

第二课时

教学目标

一、学习歌曲《阳光牵着我的手》，展现新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌

和永远跟党走的坚定信念。

二、在聆听《彩桥架到台湾岛》歌曲的，感悟海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖

国早日统一共同奋斗，并编创现代舞进行表演。

教学内容

一、学习歌曲《阳光牵着我的手》。

二、聆听歌曲《彩桥架到台湾岛》。

教材分析

歌曲《阳光牵着我的手》这首歌的歌词十分精炼，含意深刻，它表现了新世

纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。歌曲为２/４拍，

二段体结构。第一乐段的旋律以五声音调为主，上下句对称，节奏生动活泼，明

朗的音调表现了孩子们在党的阳光下幸福成长的欢乐心情。每句句末都采用了

“”节奏型，突出了“手”、“走”二字，表达了与太阳共牵手，跟党走的坚定

决心，充满着信念。第二乐段运用合唱的形式，明亮的大调式曲调与第一乐段形

成鲜明的对比，八度大跳在高音区唱出了“阳光，阳光”情绪热情而又奔放，“”

节奏型再现，使全曲风格统一，最后，结束在高音“”上，五拍的时值再一次突

出了“走”字，情绪更为坚定。

歌曲《彩桥架到台湾岛》台湾岛是中国的一部分，台湾同胞与大陆同胞一样

同属中华民族炎黄子孙，祖国统一是海峡两岸人民的共同愿望。这首歌曲表达了

海峡两岸儿童的心声——统一祖国。歌曲基本上由两个段落构成。

教学重点难点：

教学过程：

一、聆听歌曲《彩桥架到台湾岛》

1.聆听歌曲：听读歌曲所表达的内容。

设问：“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？彩桥为什么要架到台湾岛？

2.细听歌曲，讨论上述问题。

3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。

4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？（海峡两岸小朋友盼祖国统一，……）

5.学唱“海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”。

6.设问：用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后

地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊……）

7.用热烈的情绪，表演这一片段。

8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。

9.小结：海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗

二、学习演唱曲《阳光牵着我的手》

1.欣赏歌曲范唱：了解歌曲内容与情绪。

2.再听范唱。

设问：“阳光”的含义是什么？

3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。

设问：哪一句基本相同，哪一句基本相似?

4.学生自学第一乐段曲调。教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。

(1)重点指导唱好一句。

(2)同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。

(3)全班齐唱第一乐段。

5.学唱第二乐段。

6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。

7.填入歌词

听伴奏带或教师伴奏。

8.设问：“阳光”、“太阳”的含义是什么？

如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。

9.充满活力地唱好歌曲。

10.小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。

三、教师总结学生的学习情况，下课。

第二单元快乐的舞蹈

（三课时）

第一课时

教学目标：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不

同的风格特征，拓展我们的视野。

教学内容：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》

教材分析：

《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一

首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现

了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。

钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品

中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易

的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。

其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。

其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。

“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，

也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人

们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲

多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、

南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃

特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥

地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百态，风格各异，特色纷呈。

教学重点难点：

教学过程：

一、聆听《马刀舞》

1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?

(电视剧、电影……)

2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

设问：乐曲描绘了怎样的场景?

3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)

4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什

么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……

5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。

二、聆听《小步舞曲》

1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初

听乐曲。

2.师生交流所听乐曲的印象。

3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：

(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和

宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的

世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康

塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲

集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发

展产生了深远的影响。

(2)典雅的宫廷小步舞曲。

小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，

节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国

宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，

往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了

演变。

4.“舞曲”体裁说明。

5.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地

区的舞曲，我们将在下节课交流。

三、教师总结学生的学习情况，下课。

第二课时

教学目标

一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握

3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。

二、学习掌握3/8拍的含义。

教学内容

学习歌曲《我和提琴》，掌握3/8拍的含义。

教材分析

歌曲《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全

曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第

三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，

形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生

快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的

高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。

音乐知识：3/8拍

1．拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。

2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。

3．从3/4引入3/8拍。

同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的

三拍子。

4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。

5．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。

教学重点难点：

教学过程

一、学习歌曲《我和提琴》

1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍

的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?

2.介绍挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。

(2)欣赏《我和提琴》演唱。

设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?

3.学唱歌曲曲调。

(1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。

(2)根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。

设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。

(3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导

的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本

重复。

4.学唱歌曲：

(1)再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。

(2)填上歌词。

5.表演歌曲。

有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。

二、教师总结学生学习情况，下课。

第三课时

教学目标

一、学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞

一体。

二、聆听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体

验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

教学内容

聆听《新疆舞曲》(第二号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。

教材分析

钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙

子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是

我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特

色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。

歌曲《跳吧，跳吧》这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，

基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其基本节奏“，”贯穿全曲，曲

调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢

乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情

绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩

如生。

教学重点难点：

教学过程

一、聆听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)

1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边

跳。

2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?

为什么?——欣赏乐曲。

3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

4.再欣赏一遍。

设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?

5.学生讨论——手鼓。

6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。

7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

二、学习歌曲《跳吧，跳吧》

1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。

设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?

2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能

唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。

3.大家说说歌曲的内容与情绪?

4.范唱曲调，大家看着歌谱。

设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?

5.师生讨论。

答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。

教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平

行。

6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，

有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。

7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。

8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。

9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏

型。

10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声

即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，

体验新疆地区载歌载舞的风格。)

11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。

12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

三、教师总结本节课的学期情况，下课。

第三单元家乡美

第一课时

教学目标：

学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古)从演唱上述两首民歌中，了解

北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对

民族民间音乐的情感。

教学内容：

学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古)

教材分析：

歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨

呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对

家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲

中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，

其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特

点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。

歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。

曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4

拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别

是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对

家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下

八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无

比热爱之情。

教学重点难点

教学过程：

一、导入

教师讲解：民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地

人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬

词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。

二、学习歌曲《杨柳青》

1、欣赏《杨柳青》的演唱。

设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?

2、轻轻地跟着录音哼唱一次。

先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。

3、学唱曲调：

(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。

(2)设问：曲调由哪几个音构成?(123456)

(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。

(4)设问：曲调中出现几次“xxxo”?在出现“xxxo”时，可以按节奏轻轻拍手。

(5)完整地、欢快地唱全曲。

4、学唱歌词：

(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。

(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。

(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。

5、表演歌曲：

(1)在“xxxo”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三

下。

(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。

6、小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。

二、学唱《大雁湖》

1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民

歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，

2．欣赏《大雁湖》范唱。

设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?

(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……)

3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生

请他谈谈家乡风光。

4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4小节一句)。

5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌

握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱

准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。

6．把2/4拍改编成3/4拍：

(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。

(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。

(3)按顺序唱歌。

7．小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣。

三、教师总结本节课学习情况，下课。

第二课时

教学目标

一、从聆听《北京是故乡》(北京)、《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)中，

感受祖国大地从北到南有代表性的省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发

我们对家乡的赞美和热爱。

二、从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。

教学内容

1、聆听《北京是故乡》(北京)、《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)

2、掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。

教材分析

歌曲《故乡是北京》北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。

而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感

情。《故乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。

歌曲既描述了北京古城的传统景物(如天坛、北海、芦沟桥等)，也展现了现代都

市的风貌(如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等)。但歌曲更以最普通而又最富

代表性的事物——四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使

人感到情真意切，朴实而贴近生活。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素

材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。

歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》

这首歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对革命先辈的怀念和崇

敬。在优美深情的歌声中，展现了革命战士继承革命传统，为人民守卫国土的精

神风貌。歌曲的第一部分包含两个乐段。前乐段的四个乐句句式为3+3+4+4(小

节)，均为八分休止的弱起，使四个乐句承接紧密，欲止不能，一气呵成，表达

了战士热爱家乡的深情和保卫祖国的决心。后乐段的旋律舒展流畅，回旋起伏，

热情洋溢地赞颂了这片英雄的土地。歌曲的中段速度加快，节奏鲜明，带有进行

曲风格，表现了战士手持钢枪，巡逻在山路、河边，英勇地守卫国土的勃勃英姿。

最后歌曲再现了第一部分中后乐段的音调，再次倾吐了学习红军，保卫祖国的豪

情壮志。

声乐演唱形式

独唱：由一人演唱，常用乐器或乐队伴奏。

齐唱：指两人以上的歌唱者，按同度或八度音程关系同时演唱同一曲调。

轮唱：由两个以上的声部演唱同一个曲调，但不是同时开始，而是先后相距若干

拍子进入。

重唱：指每个声部均由一人演唱的多声部声乐曲及其演唱形式。按声部或人数分

为二重唱、三重唱、四重唱等。

领唱：一唱众和(齐唱或合唱)的演唱形式。因独唱部分具有引领众人歌唱的作用，

故称“领唱”。领唱形式常见于民间的集体劳动歌曲(如号子、秧歌)中。

合唱：指两组以上的歌唱者，各按本组所担任的声部，演唱一乐曲。可分为同声

(纯粹是男声、女声或童声)、混声(男女声混合)两类；又根据声部的多少再分为

女声二部合唱、男声三部合唱等。最常见者为女高音、女低音、男高音、男低音

的混声四部合唱。合唱常辅以乐器伴奏。纯粹由人声演唱而无乐器伴奏者，称“无

伴奏合唱”。

教学重点难点：

教学过程：

一、复习歌曲《杨柳青》、《大雁湖》

跟伴奏带演唱。

二、聆听《故乡是北京》

1．歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……

现在请你听这首是属哪一类?——欣赏《故乡是北京》——戏歌。

它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。

2．再听一遍：作品与本课主题的联系。

设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?

歌曲是怎样表达对家乡的爱?

(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的

情。)

3．复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。

设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?(独唱——女高音独

唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达

出来。更好地表达主人翁对家乡的情谊）。

4．小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。

二、聆听《我爱五指山，我爱万泉河》

1．演唱形式导入：同样是独唱，不同性别有不同声部的独唱，表现人民战士爱

家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显

英雄气概。

2．欣赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男高音阳刚之声所表现的战士风

貌。

3．复听歌曲，细致品味：

(1)歌曲的内容。

设问：为什么爱五指山，爱万泉河?

(2)歌曲的表现力。

设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同?为什么?

4．师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。

5．聆听歌曲。完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学习革命战士的豪情壮志，爱

家乡保江山。

6．小结：独唱的表现形式及其表现力。

独唱

童声：童高音、童低音。

女声：女高音、女中音、女低音。

男声：男高音、男中音、男低音。

7、请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下次我们大家来交

流，也是各地音乐文化的大汇展。

三、教师小结本节课学习情况，下课。

第三课时

教学目标：

一、从聆听《北京是故乡》(北京)、《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)、《东

方明珠》中，感受祖国大地从北到南有代表性的省市丰富多彩的音乐文化，

进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。

三、从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。

教学内容

聆听《东方明珠》

小小音乐会：唱唱自己的家乡美

教材分析：

合唱《东方明珠》东方电视明珠塔座落于上海浦东，濒临黄浦江，是一座由

11个大小不等、错落有致的球体组成的独特建筑。塔高468米，名列亚洲第一，

世界第三。塔上有旋转餐厅及观光厅等。入夜，明珠塔华灯齐放，色彩缤纷。在

塔上俯瞰都市夜景，但见灯火灿烂，流光溢彩。东方明珠塔确如黄浦江上升起的

一颗明珠，镶嵌在东方的一颗宝石，她代表了上海今日的辉煌。

歌曲从轻弱柔美的合唱声中开始。旋律平稳并缓缓上升，宛如一颗璀璨的明

珠被水波轻轻托起，并冉冉升上蔚蓝苍穹。在两小节过门后，由女声独唱，中间

插入了女声伴唱，表现了欣慰、自豪的感情。当唱到“母亲，母亲，请把明珠镶

嵌你的华冠……”这两句时，令人感受到一股炽热的爱国之情。接着，速度转快，

在节奏活跃的间奏后，女声独唱的旋律再次出现，但节奏扩展一倍，由“”变为

“”，气氛热烈，表现了人们喜庆胜利的欢乐心情和再创辉煌的坚实决心。这一

部分将独唱外，还加入了女声合唱和混声合唱，更丰富了歌曲的表现力。

声乐演唱形式

1．独唱

童声：童高音、童低音。

女声：女高音、女中音、女低音。

男声：男高音、男中音、男低音。

2．合唱

同声：童声合唱、女声合唱、男声合唱。

混声：四声部混声合唱、八声部混声合唱。

3．图解，男女脸部，同时唱不同曲调(二个图形谱）

教学重点难点：

教学过程：

一、聆听《东方明珠》导入

地方标志性建筑导入：上海在改革开放的90年代，位于浦东陆家咀建造了一标

志性建筑－－电视塔叫什么名字?它有什么特征?(由11个大小不等的球体组成，

是亚洲第一、世界第三。)

2．大家看着教材上的歌调，欣赏一遍录音。

设问：歌曲的情绪怎样?(深情、浪漫)

3．再聆听一次。全曲在演唱形式上是怎样处理的?

(可以用笔在教材的歌词上标出，独、合……)

4．请大家谈谈：哪句是独唱(哪个声部)?哪句是合唱?合唱有没有区别?

师生讨论。(先是合唱、然后是女声独唱，中间还有女声伴唱。合唱形式有一种

是女声合唱，另一种是男女声的混声合唱。)

5．再聆听一次，进一步体验这些演唱形式，以及速度的变化与歌曲的情绪表达

有什么关系?这需要静静地听、深深地思考。

6．请大家发表见解。

7．合着歌声即兴表演。

8．小结：对东方明珠的赞颂，不仅是一个人、一群人，是全国人民、男女老少

对家乡、对祖国的眷恋之情。

二、编创练习

选择恰当的音，作为结束音练习

1．这是继上两节课的练习，旨在培养学生对乐段的结束音感(调式)。

2．反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感的就是这个音。

3．教师切忌从理解上去讲解。

4．学生自己咏唱找出合适的结束音。

第一谱例的结束音以“5”为宜。

第二谱例的结束音以“11”为宜

三、小小音乐会

学生自告奋勇唱一首赞美自己家乡的歌，大家来交流，也是各地音乐文化的大

汇展。

四、下课。

第四课水上的歌

（三课时）

第一课时

教学目标

一、聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》

等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

二、学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。

三、欣赏《划龙船》，了解齐唱形式，并有感而发创作反映其他劳动的表演形式。

教学内容

学习演唱曲《小螺号》；聆听《划龙船》

教材分析

歌曲《小螺号》这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小

螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。歌曲为2/4

拍、羽调式、二段体结构。第一乐段由四个乐句组成，每乐句4小节，曲调规整。

第一乐句的节奏型贯穿于四个乐句之中，紧凑的节奏使得旋律明快而富于弹性，

情绪欢快跳跃。第三、四乐句采用了旋律的重复变化，尤其是第三乐句句中的七

度大跳，形象地表达了螺号声声，盼望阿爸快回时的急切心情。第二乐段节奏拉

宽，每句的尾音音调拉长，使人感到旋律舒展而又优美，波音的运用更营造了沙

滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景，给人以身临其境之感。然后曲调从“6－5－

3－0”逐渐下移。最后结束在“1”音上。抒发了少年儿童对幸福美好生活

的热爱之情。

歌曲《划龙船》农历五月初五端午节，我国许多地方有赛龙船的民间风俗。

届时，龙船的龙头用彩球装扮，参赛者头扎布巾，身穿素衣，精神抖擞，挥桨如

飞。船头上还有一、两人边敲锣鼓、边唱歌，指挥划手划桨。岸上观众则以鞭炮

声、欢呼声为比赛者鼓劲。

这首民歌非常生动地表现了这一热闹场面。歌曲采用一领众和的演唱形式，

由领唱高吭嘹亮的声音唱出跌宕起伏、节拍感很强、富有号召力的音调；和唱者

则用句幅短小、节奏铿锵、音调上扬的歌声相应和，表现了激昂奋发的风貌。在

领唱时，众人还按划桨的节奏呼喊着“”为其伴唱。在歌声、锣鼓声中，众多龙

船如离弦之箭，劈波飞驶，你追我赶，煞是热烈紧张。《划龙船》这首民歌的旋

律刚劲有力，音乐节奏和划船动作的节奏紧相吻合，并以男声一领众和的形式演

唱，具有粗犷豪迈的性格特征，因此从民歌体裁来说，它带有号子的属性。

教学重点难点

教学过程

一、学习表演《小螺号》

情景导入：也许大家没有海边打渔人家的生活经历，但是我们可以从影视的

画面中，书本的描述中想像渔村的孩子们就地取材，吹奏小螺号的情景。

1、欣赏范唱。

设问：歌曲的“景”是怎样描绘的，歌曲中的“情”是怎样表达的?

2、学唱歌曲：

(1)曲调的学习可分为两部分，先学唱第一部分四句，关键是第一乐句4小节，

因此这4小节一定要准确无误，在四句都能流畅地唱好后，再加上滑音记号，讲

解上滑音唱法。

讲解：音乐知识：上滑音、波音记号

1．上滑音记号记于音符右方(如3)表示从该音起音调向上滑，没有固定落音。

2．波音记号记于音符上方如唱作。

(2)在第二部分曲调中，由于长音的时值是三拍半，如何唱准?最好的办法是用指

挥划拍，因一个完整的二拍指挥是1小节，这样既控制三拍半的时值，又有乐感。

下策是数拍数一二、一二，缺乏音乐性。同样在四句12小节能完整地唱好的基

础后，再加上波音记号，讲解波音记号的唱法。

(3)填上歌词唱歌。注意前后两个乐段的对比。唱好上滑音及波音，使歌曲更有

风格、特色。

3、表演歌曲。

表演可采用多种形式，集体（齐唱、领唱）要显示群体合作，个人(独唱、

领唱)要发挥个性特长。总之要表现渔家儿童对生活、对自然的热爱之情。

二、聆听《划龙船》

1．民间风格导入。

设问：农历五月初五是什么节?(端午节)

在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗，你见过吗?这一节日是为了纪念

哪一位爱国诗人?(屈原)

2．讨论：赛龙船时，船上这么多人怎样才能划得动作一致、整齐?我们来实践两

种形式比较一下，哪种更有利于调剂劳动者的精神和情绪，使动作划一?A．口

令；B．演唱号子(教师范唱《划龙船》)

3．初听《划龙船》。

设问：这首歌的演唱形式有什么特征?

讲解：上节课讲了独唱与合唱。这首歌是领唱与齐唱。什么叫齐唱?(许多人

唱同一曲调)请看教材上的图解。

声乐演唱形式介绍——齐唱

1．图解：

(1)几个脸部。表示有两个以上的人都在同时唱歌。

(2)图形谱。表示同一曲调。

2．问题研究：比较研究。

(1)齐唱与独唱有什么相同，有什么不同?

(2)齐唱与合唱有什么相同，有什么不同?

《划龙船》是一首劳动号子，这种体裁的歌曲往往是“一领众合”，能统一

节奏、齐心协力参与劳动，提高劳动效益。

4．复听《划龙船》。合着歌曲做划船动作，在齐唱衬词处合着音乐用打击乐器加

强其气氛。注意动作的统一、整齐。

5．分组讨论设计表演，每组要选出一位“指挥”担任“领唱”。

6．表演展示。各组出一位评委委员组成评委会。

合着音乐，各组同时表演，评委打分。

(评分标准：气氛紧张热烈，精神面貌奋发向上，动作整齐。)

7．评委点评，宣布评比结果。

8．分组设计自选(自定)劳动项目，编创节奏及号子。

9．展示表演，评委点评亮分。

10．小结：中国民间“水上的歌”。

三、教师小结，下课。

第二课时

教学目标

一、聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》

等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

二、欣赏二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向知识。

教学内容

聆听《水上音乐》、《船歌》

教材分析

管弦乐组曲《水上音乐》18世纪早期，英国的宫廷和贵族常乘坐张灯结彩

的大型游艇在伦敦的泰晤士河上夜游。除四周簇拥着装饰华丽的船舟外，往往还

有载着宫廷管弦乐队的船尾随其后，奏乐助兴。德国音乐家亨德尔时任英宫廷乐

长，曾为这样的节庆活动写过《水上音乐》组曲。这里介绍的一首乐曲是亨德尔

为英王乔治一世即位而举行的庆典所写。它是组曲中的第六首《坚定的快板》。

乐曲采用三段体(ABA)，快板，3/2拍。

作曲家介绍

亨德尔(1685～1759)英籍德国作曲家，生于德国哈勒。17岁起任教堂管风

琴师。因酷爱世俗音乐，后迁居汉堡，从事歌剧创作，1717年定居美国，1726

年入英国籍。一生创作了46部歌剧，32部清唱剧，其中《弥赛亚》、《以色列人

在埃及》、《力士参孙》、《犹大·马卡白》等尤为著名。此外，还写了相当数量的

器乐作品，其中著名的有《水上音乐》、《焰火音乐》等。亨德尔大半生在英国度

过，并在那里创作了大量作品，因此对英国的音乐产生深远的影响。1751年不

幸双目失明，1759年病逝伦敦。

管弦乐《船歌》本曲原为法国作曲家奥芬巴赫所作歌剧《霍夫曼的故事》中

第三幕的主题歌，以女声二重唱的形式演唱。但现在人们更常听到的是经改编的

管弦乐曲。

“船歌”，不仅是本曲的曲名，也是一种音乐体裁的名称。它是一种具有歌

唱性的优美旋律与摇摆般伴奏音型的声乐曲或器乐曲。通常为6/8拍子，中等速

度。伴奏常以固定的音型描绘水波荡漾的形象或模仿船身均匀地晃动和摇桨的动

作。

歌曲《船歌》是女高音和次女高音的二重唱。

教学重点难点：

一、复习歌曲《小螺号》

跟伴奏带演唱

二、聆听《水上音乐》

1．作品创作背景介绍导入。

18世纪早期当时英王乔治一世举行庆典，大型游艇在伦敦泰晤士河上游览，

宫廷乐队船为其奏乐助兴。亨德尔为其写的《水上音乐》。

2．初听主题音乐，感受乐曲的富丽豪华情景。

设问：这段音乐给你什么感受?请联系乐曲的创作背景，想像是怎样的一种

场面?

3．板书主题音乐曲调(将3/2改为3/4)跟琴哼唱谱例。

(放慢速度其效果是一样的。)

4．欣赏乐曲第一部分的音乐。

设问：这一主题曲调出现了几次。它的主奏乐器是什么名称?用乐器演奏的

姿势来表示。

(教师可用教材中的乐器图作提示：弦乐，圆号，小号。)

5．聆听全曲。

设问：当第一部分的音乐再次出现时请举手，请分析乐曲分为几部分?

三、聆听《船歌》教学基本要求

1．音乐形象导入：听乐曲引子部分。

设问：这音乐片段给你什么感受，你想像这是怎样的形象？

2．揭题：介绍《船歌》是歌剧主题歌。在音乐会上听到是经改编的管弦乐曲，

顺带介绍体裁(详见教材分析)。

3．欣赏管弦乐《船歌》。

设问：你有没有好像坐在船上的感觉?为什么?

4．唱一唱教材上的主题①，并画出图形谱后半部分。讲解波浪形进行。

设问：从图形谱旋律线条的行进，我们给它取个名。我们学习上行、下

行……

5．从主题①旋律波浪形进行分析，现在我们就回答上一个问题的“为什么”，

即为什么好像有坐在船上的感觉。

6．复听管弦乐《船歌》，身体可随音乐的起伏大小作摇晃，犹如人在船上的情景。

7．这首作品的原作是女声二重唱，听听二重唱的演唱形式——欣赏二重唱《船

歌》。(由于该歌主要是描绘爱情的情节，在教学时不必讲内容，主要是介绍一下

二重唱的演唱形式。)

8．二重唱演唱形式图解：两个男生脸部代表两个人，两个图形谱表示两个曲调

同时行进，结合为一体。

9．小结：这两部作品是外国音乐家表现的“水上的歌”。

四、教师小结本节课学习情况，下课。

第三课时

教学目标

一、聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》

等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

二、唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。

三、作曲调填空创作练习，并自编歌名与歌词。

教学内容

学唱歌曲《让我们荡起双桨》；创作练习

教材分析

歌曲《让我们荡起双桨》它是影片《祖国的花朵》插曲，作于20世纪50

年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评

选一等奖，至今仍传唱不衰。歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，它

十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的

情景。“”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引

入小船荡漾、水波连绵的意境之中。合唱部分为短小的副歌，开始的两个小乐句

采用了宽紧相间的节奏，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。最后

一句是第一乐段乐句的变化再现，使音乐与第一部分形成对比、首尾呼应，浑然

一体。

教学重点难点：

教学过程：

一、复习歌曲《小螺号》

跟伴奏带演唱

二、学习歌曲《让我们荡起双桨》

1．时代歌声导入：今天要学唱的是一首唱了半个世纪的经典少儿歌曲，这首歌

你们的爸爸、妈妈都唱过，也许都会唱，学会后可以去与他们一起合唱。

2．聆听《让我们荡起双桨》范唱。

设问：你听过这首歌吗?你能哼唱吗?

简单介绍歌曲的创作背景：歌曲《让我们荡起双桨》它是影片《祖国的花朵》

插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980

年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。

3．再次聆听歌曲。

要求学生跟录音，看着歌曲哼唱。对歌曲整体有一个较深刻的印象。

4．学唱曲调：

往往稍有印象的老歌，唱的准确性较差，所以为了学好这首经典的少儿歌曲

要认真学好曲调。

(1)用2/4拍的指挥划拍法来唱准曲调的节奏，重点是弱起节奏、后半拍起唱等。

开始时应放慢速度，在准确、稳速的基础上再提速。要注意乐句的完整性及分句

处的换气。

(2)学唱可分两个部分，分开学习，先齐唱部分，后合唱。必需在一部分准确、

流畅的前提下，才能进入下一部分。可分小组学习，以自学为主，指导为辅。

(3)注意曲调进行的走向与声音的力度强弱成正比例，使声音有起伏，更形象地

表达“荡”的情景。

(4)二声部合唱，要告诉学生做到唱自己声部听另一声部曲调，要取得声音的协

调和谐。在曲调和谐的基础上用“呣”音的发声唱，进一步取得和谐的效果。

5．学唱歌曲：

(1)在曲调准确、流畅的基础上，填入歌词歌唱。

(2)课堂上重点唱好第一段歌词。

(3)边学唱、边听录音范唱，要求能背唱第一段歌词。

(4)深入其境，有想像、联想的，有感情的演唱、处理歌曲。

6．自编伴奏表演歌曲。

三、创作歌曲的练习

1．完成二首短曲的曲调填充创作。

2．从现有的素材来分析应该是大调式或宫调式，但在教学中教师不是先给以限

制，而是应该让其发挥，适时指点，指导也从感性、曲调通顺出发，而不从理性

的调式上去分析。

3．根据曲调的意境及分句长短创作相应歌词，试唱——修改——试唱。

4．学生以个人创作为主，相互交流为辅。教师以鼓励学生的热情为主，适当点

拨为辅。重在参与，强化过程，淡化结果。

5．全班交流展示，教师点评。

四、教师小结本节课学习情况，下课

第五课童年的回忆

（二课时）

教学目标

1．从外国音乐作品《彼得与狼》、《白桦林好地方》、《红蜻蜓》中感受外国

儿童的童年生活与风土人情。以扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己

童年唱过的歌，进行相互交流。

2．聆听《彼得与狼》，能听辨出各件乐器的音色所代表的角色，讲出故事情

节并进行表演。

3．表演《白桦林好地方》(包括伴奏)，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，

用和谐的二声部合唱演唱《红蜻蜓》。

4．初步(非理性)选择结束音填入句尾，感受乐段的终止式。再次做好曲调

接龙的创作活动。

教学内容

聆听《彼得与狼》

表演《白桦林好地方》《红蜻蜓》

教材分析

1．交响童话《彼得与狼》

《彼得与狼》是苏联作曲家普罗科菲耶夫所写的一首交响童话。

普罗科菲耶夫对儿童有着特殊的感情，在他的作品中，不少是为儿童们写作

的，像交响童话《彼得与狼》、童话歌剧《对三个橙子的爱情》、舞剧音乐《灰姑

娘》、独唱歌曲《丑小鸭》都是享誉世界乐坛的。

交响童话《彼得与狼》写于1936年春天，它是根据俄罗斯同名童话写成的。

为了让儿童们理解它，作曲家还专门为乐曲写了通俗的解说词。通过音乐的描绘

和解说词的辅助，孩子们不仅从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同

性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。《彼得与狼》是从讲故事开始的：

我亲爱的孩子们，现在我给你们讲一个少先队员彼得和狼的故事。这个故事

里的每个人物和动物，都是用管弦乐队里不同的乐器演奏不同的音乐主题来表现

的。长笛代表小鸟，双簧管代表鸭子，单簧管低音区的顿音是猫，大管代表爷爷，

三支圆号代表狼，弦乐四重奏是彼得，猎人开枪则是用定音鼓和大鼓来表现的。

2．歌曲《白桦林好地方》

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人

们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人

心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音

组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发

展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处

用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具

特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓

声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的

向往。

3．歌曲《红蜻蜓》

这是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。歌曲由日本作曲家山田耕

筰采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。采用3/4拍、宫调式，

全曲只有8小节，为上、下乐句构成的一段体结构。歌曲的主旋律起伏较大，音

域从“-”达十度，和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大，使歌曲的和声

色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生

动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而

引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。

第一课时

教学内容：《白桦林好地方》详案

教学目标：

一、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参与音乐学

习。

二、通过聆听、演唱、伴奏、创编等综合性音乐活动，让学生感受歌

曲欢快情绪，激发学生了解家乡，热爱家乡，热爱大自然。

教学重点与难点：

1、重点：培养学生有感情的演唱歌曲

2、难点：xxxxx

教学准备：电脑图片、钢琴、磁带、自制乐器沙锤、打击乐、黑板乐谱、换

气符号贴纸、节奏图片

教材分析：这是一首间断流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，

即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然

景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，

旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢

快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得

得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一

队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们

对大自然的热爱和对美好生活的向往。

教学阶段：

1、导入——激发兴趣，了解当地风情。

2、展开——通过聆听和即兴打击，使学生充分参与课堂，感受歌曲欢快的情绪。

3、深入——通过乐谱的学习，更加深入的了解歌曲的结构。

4、拓展——通过深入理解歌词含义、讨论、表演、创编、评价、总结活动，抒

发对自己家乡的热爱。

教学过程：

一，发声练习（长音和短音的对比）

1.呼吸练习。

师：请同学们跟着老师一起做呼吸练习，首先两脚分开保持好站姿，双手轻轻抚

着自己的腰部。在深吸气的时，你的腰两边会向两边撑开，然后再将气息又控制

的，匀速吐出。好，我们来一起试试看。（调整学生的呼吸，并巩固歌唱中的气

息运用）

2.模唱老师的一组长音发声。其中包括哼鸣和“2”“6”两个音的音高。

3.模唱短音“22222”，“66666”。并分为两声部合作。（利用乐曲中的难

点节奏来练习短音的发声，提前让学生模仿，有利于后面难点的突破）

二，看图片导入

（采用情感教学模式1：情景——陶冶模式。）

创设情境，利用电脑图片让学生感受白桦林的美丽风光。

1.师：请同学们看大屏幕

2.师：这是什么树呀？白桦树。我们中国不仅有白桦树林，在加拿大也有白桦林。

这是一个加拿大人的家乡，他说他的家乡特别美，有一个片白桦林……白桦林是

个好地方，为什么是好地方呢，因为这里有什么？对，有大麋鹿。有海狸。还有

蓝色的湖水，房子，山峦，平原。虽然这个人现在不在他的家乡，但是，他非常

的思念自己的美丽家乡……

三，学习新歌曲

1）、聆听歌曲第一次（范唱）

1.师：今天我们就学习这首加拿大民歌《白桦林好地方》，下面你们帮我打着

拍子，老师给你们唱唱这首歌曲，同时再听一听这首歌曲歌曲的情绪和速度是怎

样的？

（教师范唱，手中拿着自制的易拉罐沙锤打拍子唱。第一二段打强拍，第三段打

一下强拍和两下弱拍xxx）

2.师：谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？

生：情绪非常欢快，速度是快的。

师：对，同学们说的非常好。

2）、聆听歌曲第二次（磁带）

（采用情感教学模式2——参与和体验模式。情感的深化。）

1.师：谁还注意老师刚才用自制乐器打了一个什么节奏？

生：Xxx。

（教学设计：出示节奏图片给同学们看Xxx）

师：现在大家看着这条节奏打一下。现在再看胡老师把节奏型分为两个声部了，

增加了一些难度，应该怎么打？我们分为两组试着打一下。

（教学设计：出示节奏图片x00

0xx）

2.师：同学们打得非常好，接下来，你们能不能试着用刚才的节奏给歌曲伴奏。

要注意打击乐的声音要轻。（在欣赏过程中，我们可以拿出椅子下面已经准备好

的打击乐器，让孩子分声部打击）

3）、学习乐谱

（采用行为教学模式1_——认知教学模式）

1.师：刚才同学们的打得感觉非常好，使歌曲更加欢快了。下面咱们就一起来学

习这首歌曲，先看黑板歌谱。

（教学设计：黑板乐谱）

2.师：下面我们就要学习这首歌曲的谱子了。我们先看歌曲的拍号是2/2拍，也

就是说以二分音符为一拍，每小节有两拍。看到前面还有一个降号，降那个音？

生：降si。

3.师：接下来请同学们跟着老师慢慢的唱一遍谱子？（在唱谱子的

过程中，依依找出问题，并随时解决）

生：慢慢识谱。

4.师：你们唱的时候从哪里换气的呀？从那小节到哪小节唯一乐句？（请同学

上来贴换气符号，划分乐句，随即告诉学生很多歌曲都是四小节一个乐句，但是

结为处很特别，可以延长）

5.师：同学们分析得很清楚，现在你们能不能按照自己分析的乐句，跟着老师的

琴，用欢快的情绪试着唱一唱谱子？

生：能！

4）、唱歌曲

1.师：刚才同学们谱子唱的非常准确。老师知道，2班同学的声音是全年级里最

好的听，你们能用最美丽的声音，加入歌词，试着用欢快的情绪唱这首歌曲吗？

（教学设计：磁带伴奏）

2.师：同学们唱的非常好，尤其是今天后面的男同学情绪饱满，上课认真仔细。

如果情绪再欢快一些，让每个字唱得再短一些，有点弹性我们就会唱的更好听。

（教师鼓励以中年级的男同学的情绪，带动整个课堂的教学气氛）

4.师：“蓬得得蓬蓬”是什么意思？是歌曲中的衬词，它并没有特别的实

际意义，只是为了体现民歌的特点，一般民歌中都有衬词。再看谱子上面的mp

力度记号代表什么意思？为什么要在这里变渐弱呢?抒发了什么感情呢？

（请学生自由的说一说）

5.师：对，因为，作者非常思念自己的家乡，渐弱就是在慢慢回忆着自己的家

乡。

6.师：那么我们再跟着老师的琴声，带着欢快的情绪唱一遍歌曲，注意结尾处

渐弱。

四、表演唱与即兴创编歌词

1.师：下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏，其他同学我们一起带着欢快的

情绪表演唱歌曲。（可以做一些身体动作）

2.师：同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？

生：自由回答。

3.师：你能试着把这首歌词改编成咱们你家乡的歌词吗？

生：想。

生：创编歌词表演唱。

五、小结

同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过

创编歌词，我想很多同学都能用这首歌曲唱出自己的家乡美，大家对自己的家乡

更加的热爱了。

第二课时

教学内容：聆听《彼得与狼》、表演《红蜻蜓》

教学目标：

教学重点难点：

教学过程：

1．成语导入。

设问：“触景生情”这句成语怎样解释?

2．聆听歌曲《红蜻蜓》范唱。

设问：歌曲表达了什么内容?(童年的回忆)

3．再听一遍。要求用指挥图式划拍，判断歌曲是几拍子?有几个声部?

4．把全班分为二个声部，学唱二声部曲调：

(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自

曲调。

(2)二声部学生各自自学曲调(坚持用指挥图式)。教师重点辅导低声部唱稳、

唱准。

(3)各声部自学成果反馈，教师适时指导、纠正。

(4)用“呣”唱二声部合唱，相互倾听效果。

5．学唱歌曲：

(1)在“呣”的基础上唱歌词。为了打好二声部的基础，可以是一个声部唱

歌词、另一个声部唱“呣”，这样交换一、二次，既能使该声部唱得很流畅熟练，

又能从中获得二声部的效果。(2)完整地唱好第一段歌词，二声部注意和谐。

6．表演歌曲：

(1)复习力度记号。

(2)按歌曲标的力度记号来演唱。

(3)讨论：为什么要这样处理。还有没有其他处理方法?

(4)有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地表演。

7．拓展：回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回忆

童年的好时光。

8.边讲故事边听听《彼得与狼》。

9课后小结：

第六单元风景如画

（三课时）

教学目标：

1．音乐对大自然的描绘可谓美不胜收，它把人们引入丰富的想象之中。我们能

从《森林的歌声》、《荫中鸟》的乐曲声中听辨各种小动物、各种鸟鸣叫声

等，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。并尝试一下用各种表

现方法与手段，描绘以郊游为内容的自由命题音乐编创活动。

2．在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各段主题曲调的顺序，提高音乐记忆力。

3．在演唱《小溪流水响叮咚》、《茨黎花》时尽情抒发对大自然的赞美，及其

借景抒情表达对祖国、对党的热爱。在学唱《茨黎花》的过程中，掌握附点二分

音符的时值。

4．继续进行选择结束音的练习和竖笛吹奏练习。

教学内容：《小溪流水响叮咚》、《茨黎花》

欣赏：《森林的歌声》、《荫中鸟》》

教材分析：

1．器乐合奏《森林的歌声》

这首乐曲由大自然的真实音响与美妙的乐音交织而成。那些可爱的小精

灵们——树蟾、秩鸡、腹斑蛙、褐鹰枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、

吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌。乐曲的旋律简洁质朴，轻快流畅，采用

自然小调式，富有东方情调。乐曲把我们带进这片神奇美妙的森林中，使我们享

受到大自然给予我们的无穷乐趣。

2．笛子独奏《荫中鸟》

这是笛子演奏家刘管乐于20世纪50年代创作的一首北方风格的梆笛曲。它

取材于河北民间音调，以群众喜闻乐见的形式，运用笛子技巧中的滑音、吐音、

历音、花舌音以及多指颤音等奏法，描绘了茂林浓荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃

的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。

3．歌曲《小溪流水响叮咚》

这是一首优美、抒情、富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词

纯朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美

丽景象，让儿童感受到生活的美好、抒发了对美丽祖国的深情爱意。歌曲为二段

体.

4．歌曲《茨黎花》

这是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎

花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一

片真情。歌曲为3/4拍、G羽调式，由四个乐句构成的一段体。表达了布依族儿

童在党的阳光下幸福成长的真切情感

课时安排：三课时本课内容拟用三课时完成。

第一课时

教学目标：

1、学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。

2、欣赏《划龙船》，了解齐唱形式，并有感而发创作反映其他劳动的表演形式。

教学内容：聆听《森林的歌声》；学唱《小溪流水响叮咚》。

教学过程：

一、组织教学

师生问好，发声练习

二、学习《森林的歌声》

1．标题导入。设问：森林的歌声来自哪里?是孩子们的歌声?还是什么歌声?请

你想像一下?

2．要知道答案，请听器乐合奏《森林的歌声》。

3．讨论：有多少动物在歌唱?有几种主奏乐器?试试你的耳朵灵敏度

4．复听《森林的歌声》。

要求：看着教材中的三段谱例，①、②、③把乐曲的结构按顺序排列记录

下来。

5．交流听后的感受。教师要引导学生加强环保意识，保护森林资

6．试试我们也来创作自己的“森林音乐”，可以自由结合制作音响，表现风景

如画的大森林。

三、学习、《小溪流水响叮咚》

1．联想导入：我们每年春游、秋游，或假期随父母去旅游，在田野、山谷一定

见到小溪流水，尤其是山谷中的小溪流水。你联想一下他们的歌声，请你模

仿一下：

2．朗读《小溪流水响叮咚》歌词，要有感情、有诗意。以拟人化的第一人称角

色来朗诵。

3．根据歌词词意，画一幅简笔图，几笔勾画，这幅图要有意境。有兴趣的下课

再加工。(学生在作画时，教师播放歌曲录音二～三次，并巡视学生的作画，

挑选优秀的作品。)

4．展示一、二幅优秀的画，并由作者(学生)自己讲解作品，尤其是借景抒情对

人民对祖国的一片爱心。

5．歌曲范唱(学生在作画时听过几次，已基本熟悉)。

6．学唱歌曲：

(1)用2/4拍指挥图式学唱曲调。学唱时在教师指导下，可分为两部分学唱，

先学唱第一乐段，其中第11小节可以改为“”，这样就避开切分奏(切分节

奏在五年级学，因此在这里不必讲)。第二乐段的学唱，注意弱起，用指挥图

式学唱，就能迎刃而解。在学唱曲调时，教师要随时提示学生结合自己的画

面构图有意境地、有想像地唱曲调，句段分明，形象鲜明。

(2)在曲调熟练、有感情唱好的基础上，填上歌词。要求吐字清楚带有表情，

是发自内心的歌唱。

7．表演歌曲。

有层次地为歌曲选择打击乐器并编配伴奏型。以烘托优美抒情的情绪，

描绘风景如画的意境及借景抒发对祖国、对人民的爱戴之情。

8．教师小结

第二课时

教学目标：

1.学会用正确的声音演唱歌曲。聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，

表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》等五首作品，感受音乐对“水上的歌”

主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

2.欣赏二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向知识。

教学内容：第二课时：聆听《荫中鸟》；竖笛吹奏练习。

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏《荫中鸟》

1．音响直接导入。

欣赏《荫中鸟》中间部分的片断(各种鸟鸣声的片断)，以激发听全曲的欲望。

设问：你听到什么动物鸣叫声?是用什么乐器演奏的?

2．揭题：笛子独奏《荫中鸟》。

这是抒发作者对大自然的歌颂，对生活热爱之情。

3．聆听《荫中鸟》。要求听完后，说说你的想象及乐曲所描绘的画面。你听到

多少种鸟在鸣叫?你能模仿吗?

4．设问：你回忆一下，还听过哪首乐曲中出现过鸟鸣的形象?

[三年级(上)《空山鸟语》，三年级(下)《森林中的杜鹃》……]

小结：森林是大自然的资源，有森林就有各种动物。我们要保护森林保护大

自然的生态。爱护大自然就是爱护地球，也是为了人类生存、爱护自己。

三、教师小结

第三课时

教学目标：

1、学会用正确的声音演唱歌曲。感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音

乐与自然的交融关系。

2、唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。

3、作曲调填空创作练习，并自编歌名与歌词。

教学内容：第三课时：学唱《茨黎花》；命题创作活动

教学过程：

一、组织教学

二、学习《茨黎花》

1．民歌音调导入：

这一曲调从风格上听是少数民族的民歌音调。我可以告诉大家这是我国西南

地区的布依族的民歌音调。

2．欣赏歌曲《茨黎花》范唱。

设问：“茨黎花’的红色象征什么?

3．学唱曲调：

(1)范唱曲调：要求学生听教师范唱，每人边听边用3/4指挥图式打拍。

(2)讲解附点二分音符。

设问：二分音符的形状?附点在音符中的作用?附点四分音符的形

状与时值?从以上三个问题复习中引入讲解附点二分音符。附点二分音符的形

状X-·，在简谱中习惯都用X--来表示。

(3)教师范唱歌曲前8小节，学生看谱并划3/4指挥图式，找出附点二分音

符。

(4)学生用指挥图式划拍，在教师指导下学唱前8小节，注意乐句的完整性。

(5)教师范唱歌曲后8小节并要求学生自学。

(6)完整地流畅地唱全曲。

4．学唱歌曲。注意一字多音的连贯流畅。

5．借景抒情，深情地演唱《茨黎花》表达布依人对党的一片赤诚之心。

三、自由命题创作活动

1．以本单元四首作品为例，或作为素材进行创作。

(可截取其中的某一部分作为创作中的片断。)

2．效游中有许多活动可以作为题目命题。命题不宜太大。教材中的例子有

鸟叫声、哨子声、脚步声、口令声组成。命题为《效游路上》或《出发》等。

3．可以运用打击乐器、中西乐器及自制的非正规乐器以及录音设备，计算

机软件，下载网络中的音响等进行创作。

4．可以以小组形式，也可以几个同