初中语文-鹧鸪天 代人赋教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课前预习：1.自主朗读诗歌，把握诗歌大意。2.识记作者，了解写作背景。3.积累咏春名句并注明出处。相关课程标准：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标：1.富有情感地朗读词文。2.理解词意，体会词情。3.品味词句，揣摩妙处。评价任务：1.反复诵读，把握诗歌节奏和感情基调,整体感知诗歌内容。2.大胆想象，悟出诗歌传达的情感，并结合诗歌，进行问题预设。3.要求学生在读懂诗歌的基础上当堂背诵。4.赏析妙词佳句。（提示学生从词、句、修辞、写作手法、内容、情感等多方面赏析）5.比较探究，品味两首诗的异同。教学过程：一、创设情境，巧妙导入师：“若到江南赶上春，千万知春住。”春色是历代文人歌咏的对象，同学们能否用刚学完的五首诗词来回答诗人眼中的春天在哪里。（出示幻灯片）生：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”生：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”生：……师：同学们能熟练且准确地再现，值得表扬！今天，我们共同学习一首词《鹧鸪天代人赋》，看看辛弃疾眼中的春天在哪里。（出示幻灯片—课题、作者）二、积累常识，引出目标1．作者简介（学生介绍，教师总结，并识记黑体部分）（出示幻灯片——作者简介）辛弃疾：字幼安，号稼轩，宋代词人，与苏轼同为豪放派的代表。2.大屏幕出示学习目标学习目标学习目标一、富有情感地朗读词文。二、理解词意，体会词情。三、品味词句，揣摩妙处。三、朗读诗歌，整体感知（一）读词以小组为单位，大声朗读词文。（大屏幕显示朗读要求）朗读要求朗读要求1、读准字音；2、停顿准确；3、体会情感。学生活动：自由读，小组交流读，代表展示读，重点读，有感情的齐读……教师活动：指导读，在音韵、节奏上作适当点评……（二）读画词中描写了哪些景物？展开想象，试用优美的文字描绘画面。（出示幻灯片）1.学生自主勾勒词中所写景物。2.展开想象，动手书写，试用优美的文字描绘画面。3.代表展示成果，师生共同点评。4.齐读词文，感受画面的美。（三）品味异同与宋祁的《玉楼春》相比，《鹧鸪天》描写的景物有什么不同之处？（出示幻灯片）四、细读诗歌，领悟诗情（一）读情情因景生，景因情美。不一样的春天，来自独特的体验和感受。让我们再次朗读词文，体会作者在词中蕴含了怎样的情感。（出示幻灯片）生：自主朗读词文师：哪句话最能体现作者的情感？生：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”师：你如何理解？试作简要赏析。生各抒己见，师适时点评并引导学生再次读好这两句。（二）读妙用“我喜欢，因为”的句式展示赏读心得（可从字词句、情感和写法等方面鉴赏），并说出理由。（出示幻灯片）学生活动：小组内合作，讨论，推荐展示，每组至少欣赏两句。教师指导：教师分组点拨，班级展示时给予适当的补充。（学生大胆发言，各抒己见，成果展示。）五、尝试背诵，感受情怀教师活动：要求学生在读懂诗歌的基础上当堂背诵，检查背诵时做适当的评价，鼓励多背诵、多积累。（出示幻灯片）学生活动：自由背诵，全班齐背。六、欣赏乐曲，绘写春天师：那现在大家能否告诉老师辛弃疾眼中的春天在哪里？生：春在溪头荠菜花！师：出示图片，感受荠菜花的朴实无华，感受荠菜花的旺盛生命力，感受作者给予的赞美之情……师：杜诗中的春天是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，宋诗中的春天是“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，而辛弃疾词中的春天是“春在溪头荠菜花”，诗人都善于选取最独特的视角与画面，展现自己对春天的喜爱。那么，同学们眼中的春天又在哪里呢？（闭上眼睛，聆听乐曲，用心回忆，捕捉映入脑海中春的画面……）（出示幻灯片）生：结合自己对春天的亲身感受，写写自己眼中的春天，让春在笔尖绽放！（根据课堂实际，这一环节可灵活处理，可先写再展示，也可自主思考直接回答。）七、主题提升，小结课堂春天是美丽的，在每个人的眼中都是独一无二的，我们要善于发现属于自己的那份美丽。就像辛弃疾笔下的荠菜花，虽平凡但绝不平庸，虽普通但永远蓬勃！无论是谁忽略了我们，我们却绝不忽略自己！我们要用自己独特的魅力，去谱写属于自己的人生的春天！（出示幻灯片）教后反思：我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，我认为亮点主要有三个：情感体验、读中感悟、语言文字训练。朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。让学生学会欣赏至关重要。我采用品、读、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。始终以学生发展为本，发挥评价的积极作用。随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进发展”，“在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能”。在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感，进而促进学生发展。回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。一、在教学过程中，虽然绝大多数学生积极主动地参与探究，评述，但仍有一小部分学生只作探究状，人云亦云，不能积极地参与到课程中来，对这一小部分同学要进一步给予关注，找出他们自身的闪光点，鼓励、肯定，充分在兴趣上做文章，激发他们学习美术的热情，争取让他们积极地参与到课堂中来，以促进他们的全面发展。二、本节课采用了自主型的学习方式，在教学节奏的把握上不够张弛有度。要适时做好引导，以控制好课堂节奏。三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。四、教师自身也要加大学习力度，不断发展自己的文化素养，这样才能在语文教学活动中更好地指导学生。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言平实易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

但七年级的学生还处在初中语文学习过程中的第一阶段，这一阶段的任务是让学生认识语文学习和生活的联系，着重培养一般的语文能力。大自然是生活中的一个重要组成部分，《鹧鸪天》这一课就是要向学生展示大自然的丰富多彩，进而陶冶其高尚的情操。而且，他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。同时，长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的七年级学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵诗词的习惯。法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。课堂上可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是，引导学生能用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的笔去描绘美！效果分析1、阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。课堂上，我比较注重学生读书的指导，让他们在潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。学生由初读到品读、赏读、悟读，朗读水平是逐渐提升的，学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。2、整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。3、课堂多有语文味。语文课就是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课，说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。而且激发学生展开想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，学生能力培养的同时，更多收获的是快乐----分享的快乐、成功的快乐。教材分析授课内容是北师大版七年级下册第二单元比较·探究《诗词八首》中的《鹧鸪天代人赋》。本单元单元主题是斑斓春色。在千古涛声的回响中，“东风来了，春天的脚步近了”，我们的课程进入了春的主题。本单元的主读课文，第一篇是朱自清的《春》，另一篇林斤澜的《春风》。春也是古人的最爱，比较•探究中精选了几篇古代诗词，如杜牧《江南春绝句》、叶绍翁《游园不值》、宋祁《玉楼春》、辛弃疾《鹧鸪天》、杜甫《春夜喜雨》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、白居易《钱塘湖春行》等，这些都是古诗中歌咏春天的名作。细细品味，从中可以领略诗歌语言的特殊魅力。前一单元我们注意诗文中表现的“不一样”，目的在于拓展视野，丰富心灵。拥有丰富多彩的内心活动，还要善于观察、感知自己的内心世界，善于捕捉只属于自己的那份感受和体验。不一样的春天，原是来自独特的体验和感受。教材设计符合学生认知规律，给教师提供了足够的设计空间和可利用资源。评测练习默写填空。陌上柔桑破嫩芽，__________________。__________________，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，__________________。__________________，

春在溪头荠菜花。2、词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。3、词的上阕“破”和“鸣”两字非常传神，请任选一字加以赏析。4、词的最后两句作者用了哪种写作手法？表现了诗人怎样的精神追求？课后反思我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，我认为亮点主要有三个：情感体验、读中感悟、语言文字训练。朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。让学生学会欣赏至关重要。我采用品、读、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。始终以学生发展为本，发挥评价的积极作用。随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进发展”，“在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能”。在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感，进而促进学生发展。回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。一、在教学过程中，虽然绝大多数学生积极主动地参与探究，评述，但仍有一小部分学生只作探究状，人云亦云，不能积极地参与到课程中来，对这一小部分同学要进一步给予关注，找出他们自身的闪光点，鼓励、肯定，充分在兴趣上做文章，激发他们学习美术的热情，争取让他们积极地参与到课堂中来，以促进他们的全面发展。二、本节课采用了自主型的学习方式，在教学节奏的把握上不够张弛有度。要适时做好引导，以控制好课堂节奏。三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。四、教师自身也要加大学习力度，不断发展自己的文化素养，这样才能在语文教学活动中更好地指导学生。课标分析《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验，学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我强调学生自我的阅读体验，指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟词的妙处和蕴含其中的情感。《语文课程标准》还指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动