100以内数的认识教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——100以内数的认识教学设计附件2：教学设计模板教学设计课题名称：100姓名学科年级一、课程标准要求以内数的认识岳婷婷一年级工作单位教材版本温堡乡中心小学人教版一.一年级的学生在入学前，经过了学前教育，好多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，往往会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材很重视学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。二、教材地位作用二.孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材很重视学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。三、学情调查分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和好玩儿,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲乏,注意力简单分散,特别是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维十分具体，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。由于他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓居处记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观测兴趣。学生刚刚终止幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，简单疲乏，有意注意的时间比较短，观测能力有限。在观测教材插图时，往往只对期中的色调、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：往往把毛写成手，把6写成9。在观测顺序性方面，他们显得杂乱无章，观测事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最终，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘掉了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观测兴趣。四、教学目标确定教学目标：1.在学生已有的知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念。2.在摆一摆，数一数等活动中体会100以内数的顺序和意义，培养学生的动手操作能力和合作创新意识。五、重点、难点三.教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡及拐弯数的数法。六、教学过程一．复习旧知1.口算题18—10=13--5=12—4=16—7=14—8=17—7=16—9=9+8=8+8=10+8=13+4=17—8=18—9=10+10=12+2=13+3=14—9=8+4=5+7=6+5=3+9=19—7=18—6=20—10=19-6=13—5=18—6=15—6=16—7=14--（）=911—8=12—5=2.（1）1个十和5个一组成的数是（）。（2）3个一和1个十组成数是（）。（3）17是由（）个十和（）个一组成的。二．探究新知导入：从1数到20，谁能接着数下去，（21.22.2330），再换一人接着数（31.32.3339）。小朋友们数的真厉害。那你们能帮帮老师数一数图上有多少只可爱的小羊吗？（出示百羊图）（学生数数），比20只多多了，今天我们就来数一数更大的数。出示课题—100以内数的认识。（2）摆小棒小朋友们来看图上的小朋友们在干什么，（学生回复数小棒），你们现在也数一数自己手中有多少根小棒。（学生用手中的学具摆一摆，然后交流自己数数的过程）生1：一个一个的数生2：两个两个的数生3：五个五个的数生4:十个十个的数我们已经知道，当我们数到10根小棒时就把它困成一捆，一捆就是10根小棒，（老师拿起手中的一捆小棒展示一个十）。同学们数到十九，（学生到投影一根一根的数，其他学生跟着数一数自己手中的小棒），添一根就变成20，学生再数到29（学生到投影跟前数，其他学生观看），再添一根变成30，（数到10根就扎成一捆），数到99，再添一根就是100,100有10捆小棒，一捆是十个，十捆就是100（学生十个十个的再数）。老师板书：10个十是100。再回到百羊图，学生同桌两个数一数，说一说怎样数可以一眼看出来。（3）理解10个十是100好多同学选择十个十个的放成一堆或扎程一捆，这样很简单看出来。课件出示数数的各种方法：两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数。哪种方法最简单？（4