北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案

北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案《雨铃铛》是北师大版学校语文其次册第十单元的开篇之作，课文语言简练、生动、富有童真，它描写了春雨中的景象。这次帅气的我为您整理了3篇北师大版学校一班级下册语文《雨铃铛》教案，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。

语文教案篇一

教学过程

师：同学们，我们在上二班级的时候学过《诚恳的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚恳的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，信任这节课大家肯定会有收获。[师播放影碟，生专心观看。]

师：[出示画有三只漂亮的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特殊好看！

生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。

师：[出示小黑板]情愿读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（特别）惹人宠爱。][生自由放开声音读句子，并思考用括号里的词语好在哪里。]

生：假如没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告知我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

生：假如没有“特别”一词，可以看出只是一般的宠爱。

师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“特别宠爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁宠爱灰雀的词句并说明你的理解。

生：“它们在枝头……宠爱”是写列宁特别宠爱灰雀的句子。由于“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声悦耳、好听，“特别惹人宠爱”表明人们都宠爱灰雀，所以，这句话告知我们列宁特别宠爱灰雀。

生：“列宁每次……谷粒”表明列宁特别宠爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。假如他不宠爱灰雀，就不会特地看这三只灰雀。“仰视”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰视三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他宠爱灰雀；列宁常常给灰雀带吃的，也可以看出他特别宠爱灰雀，否则，他就不会常常给灰雀好吃的。

生：“在他四周……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁宠爱灰雀。由于列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不宠爱灰雀就不会那么细心地找了。

生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁特别宠爱灰雀。只要列宁遇到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁特别宠爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁可怕灰雀出事。

生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁特别宠爱灰雀。若他不宠爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？

生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分同学表示赞同]

师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以争论]

生：“男孩说……没观察”这句话中小男孩说了两次“没观察”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。

生：“那个男孩……不敢讲”这句话告知我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也确定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀确定是被他逮着了。

生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话特别确定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么焦急，他不忍心让列宁难受，就告知他真话——它还活着，盼望列宁不必再担忧。

生：“它肯定会飞回来的”一句是小男孩坚决地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发觉列宁特别宠爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，似乎在着急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

生：其次天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应当兴奋才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到懊悔，所以才会不好意思地低下了头。

师：你们可真是有心的好学

生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

生：小男孩心里想：我太喜爱灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师训练我不应当说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]

生：小男孩心里想：列宁是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告知他灰雀还活着，别让他太担忧了。

生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由拘束地飞行，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴肯定也特别惦念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！

生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列宁是那么宠爱灰雀，他宠爱灰雀表现在盼望灰雀自由拘束地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人欣赏，我真是太自私了！我应当让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我肯定要把它放回来。[生表演时态度坚决]

师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“特别宠爱”[师板书]灰雀的。

师：请一位同学读课文的最终一段，其他同学有疑问可以提出来。

生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚恳[师板书]的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚恳的孩子。[同学们表示赞同]

师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？

生；一开头列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（师帮助）列宁是用自己爱灰雀的言行渐渐地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是“特别宠爱”小男孩的。

师：[确定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]

评析

本节课教学设计奇妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。

1、敬重同学的主体地位，把同学印象深刻的内容及感爱好的问题作为学习的重点，较好地调动了同学学习的乐观性，使他们能爱好盎然地进行学习，如课堂上老师一边听，一边间或画龙点晴地插说一两句评话，同学就会争先恐后地进行沟通。

2、充分发挥同学的潜在力量是素养训练讨论的重点，本节课教学拓展了同学的心理空间，发挥了同学的潜在力量，使同学乐观主动地思维，充分发挥了同学的想像力量和智力潜能。

3、做到了两个根本转变：同学学习方式的转变与老师角色的转变。同学拥有较大的自主权，而老师则发挥引导者的作用，注意发觉同学在学习中遇到的困难，准时地进行点拨与指导。同时，老师擅长运用激励性的评价，以轻松的话语、期盼的眼神、亲切的态度与同学沟通，制造了师生合作、公平对话的良好的教学氛围。

4、指导同学读能体现同学由不会到会的过程。同学自由读、小组内合作读、个别同学示范读能让同学充分地“读”，将“读”落到实处，让同学充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在同学自主探究、合作沟通的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

语文教案篇二

设计理念：

设计本课教学时，我依据课程标准中提出的提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习这一理念，确立了同学的主体地位。教学时，立足于同学自己体会感悟，充分发挥同学的学习自主性，老师只作适当点拨引导。让同学在开放自主、欢快合作的学习过程中激发观赏情趣，调动体验与感悟，培育同学的人文情怀。

教学目标

学习目标：

（一）认知目标：

1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2、会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。

3、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖漂亮的自然景观，体会西湖拥有人间仙境明珠称谓的独特内涵。

（二）情感目标：

通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

（三）技能目标：

1、通过学习课文，引发课外阅读的爱好，培育同学收集处理信息的力量及分析、解决问题的力量。

2、背诵自己喜爱的词句或段落，积累语言，提高文字观赏力量。

3、培育同学自主探究、合作学习的力量。

教学重点、教学难点：

教学重点：

1．借助详细的语言材料，使同学在朗读中品尝西湖美丽的风景，得到美的享受；

2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点：

初步感知运用打比方手法对增加语言表达效果的作用，尝试用比方词说句子。

教学预备

1、课件设计。

2、课前要求同学查找与西湖有关的资料、及图片，并依据自己的需要有选择地收订和处理资料。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一．调动积累，激趣揭题

1、（出示幻灯片）同学们肯定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）苏杭指哪里，你知道吗？（板书：杭州杭是生字，跟读）。

2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

3、天堂是特别神奇、令人憧憬的、像仙境一样美妙的地方，上有天堂，下有苏杭这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州一直就有人间天堂的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）

4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和同学多聊一聊）

西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）

5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）

（先让去过杭州的同学说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起同学的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的爱好，激发同学学习爱好。）

二、图文结合，初步感知课文内容

1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去巡游一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）

2、生谈感受。

（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让同学巡游西湖，感受西湖的美，同学仿佛身临其境，有了较真实的感受，也更加激起了同学学习课文的激情。）

3、小伴侣都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，假如不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。

4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）

素有连绵起伏淡如同非常

漂移掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音读。

5、了解大意：小伴侣都很聪慧。现在请４个小伴侣来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）

6、老师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说

（出示课文第一自然段），同学齐读。

①学习生字素，理解素有的意思：

字典上共有种解释：abc这里选第种。

②第1自然段告知我们什么？

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你预备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵棉犹优、忧浮乳掩淹

加一加：令铃、岭、冷、领

2、如何把字写美丽？

重点提示:掩：左窄右宽，大要伸展，盖住电；

般：留意舟的笔顺；右上部分不要写成几；

初：左右部分的起笔一样高。

四、作业：

１、钢笔生字描红。

２、练习朗读课文。

其次课时

一、过渡导入

天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而著名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环绕她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领会一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！

1、出示西湖的图片。

（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（同学自由说）

二、学习其次自然段

1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读其次段）

思索：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书

A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅美丽-----）

（那你能把这美丽的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。

B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？

如同可以换成似乎，仿佛，硕大是什么意思？为什么把湖面看作银镜？

悄悄的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。

2、站在湖边远眺，真是远山近水皆有情。真像一幅美丽的山水画。让我们一起把这画面呈现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这漂亮的山水景色）

3、过渡：是呀，正由于如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。

三、学习第三自然段

（电脑出示画面）

1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜爱的景点多读几遍，想一想为什么喜爱它呢？

2、文中写了哪些景点呢？全部这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）

你喜爱西湖中的什么景点呢？

A：十里名湖中，葱绿的孤山显得非常秀美高雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖四周全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得非常秀美，它并不险峻，非常高雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）

似青绸绿带的长堤在漂移波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）

C；湖心仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，非常迷人。（板书：小岛）

D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美高雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到非常舒服，真是心旷神怡啊！

你能把心旷神怡的舒服心情读出来吗？读最终一句。

小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）

3、说话练习：看到了这样的美景，我（）

4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？

西湖的美景使中外来宾目不暇接。每当秋高气爽，湖面安静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）

四、学习第四自然段

1、配乐范读第四自然段。

（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？

华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比方句。（板书：华灯）

（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最终一句

2、指名读（电脑出示画面）

3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

4、同学自由朗读。齐读

同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以在第一段中就写到：