中班区域活动方案

中班区域活动方案【10篇】活动目标：

1、认真阅读画面内容，理解故事情节，了解“箩筐”的不同用处；

2、尝试仿照绘本中幼儿对“箩筐”的不同玩法，体验玩“箩筐”的乐趣。

活动预备：

箩筐实物每组两个、绳子、绘本画面PPT一份。

活动过程：

一、出示“箩筐”，争论“箩筐”的作用

师：知道这是什么吗它可以做什么用你是怎么知道的

二、幼儿自主阅读绘本《箩筐》

阅读前提问：其实箩筐还有很多我们意想不到的用法，我们一起去看看箩筐还有什么用途

自由争论：箩筐的用法

师：绘本里的小朋友是怎么用箩筐的

幼儿一边说出画面内容，教师一面出示与之相关的画面。

小结：箩筐不仅可以用来装东西，还能当成小朋友的玩具、小床……实在是太好玩了！

三、玩一玩

师：看，我们教室里也放着一些箩筐，你们想怎么玩那我们就一起来试一试吧！

小结：没想到这么简洁的玩具，能让小朋友们玩得这么快乐。你们喜爱这个箩筐吗那绘本中的小朋友会对这箩筐还有怎样的感受呢咱们一起去看看吧！

四、看绘本，听故事

教师念文字，幼儿看绘本。

中班区域活动方案篇二

活动目标：

1、观赏各种各样的指纹印画，萌发对指纹印画的乐趣。

2、能大胆的尝试用手指印画。

活动重点：

观赏各种各样的指纹印画，萌发对指纹印画的乐趣。

活动难点：

能大胆的尝试用手指印画。

活动预备：

动手区：印泥、绘画纸、画好的人物动态图。

数学区：预备画好的圆，让孩子用手指印画有规律穿项链。

阅读区：手指印画的照片

活动过程：

一、导入活动。

1、教师：小朋友们，你们还记得上节课教师教了不一样的指纹吗？谁来说说，我们的指纹有什么不一样呢？我们的指纹在什么地方有用处呢？

2、幼儿答复，教师补充。

3、教师：我们每个人的指纹是不一样的，同一个人各个手指的指纹也是不同的。由于每个人的指纹是不一样的，指纹就代表着每个人的身份，所以警察叔叔会利用这一点来抓住一些犯罪的人，有时候我们大人在银行取钱的时候也会用到指纹才可以取到钱。

4、教师：你们觉得我们的指纹用处大吗？那今日我们就来和指纹玩嬉戏吧！

二、向幼儿介绍区角材料。

1、动手区：

教师：一会儿在动手区的小朋友用你的手指沾到印泥，然后将人物动态图用手指印画完成。小朋友们可以尝试用你的各个手指去手指印画哦，看看每根手指印出来的画有什么不一样。小朋友还可以合作完成一幅作品。

2、数学区：

教师：你们想用手指印画做一做项链吗？假如你想让你的项链看起来跟美丽，可以用你的指纹印画有规律的排列哦。（教师示范制作有规律印画的项链）小朋友还可以合作完成条项链哦。

3、阅读区：

教师：小朋友带来了一些手教导画和手指添画的照片，一会你们可以去阅读区观赏这些照片，然后想一想，假如是你来给手指添画和点画，你会怎么画呢？下节区域课就要你们自己来手教导画和添画。

三、组织幼儿进区区域。

1、提出区域规章。

在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。当教师放音乐时候，小朋友就抓紧把区域中的玩具整理好，放回原处。在区域中不能大声喧哗，悄悄的玩。

2、教师巡回指导幼儿进展区域活动。

提示动手区和益智区的幼儿印画时留意讲卫生，保持绘画纸的洁净干净。

四、幼儿整理操作材料，评价本次区域活动的状况。

1、评价各个区幼儿的活动状况。展现幼儿活动时的照片。

2、请动手区、益智区的幼儿介绍子的作品，教师展现幼儿作品进展评价。

中班区域活动方案篇三

活动目标：

1、喜爱故事，能宁静地自主阅读并能根本读懂书中的内容；

2、学习句式，我是欢乐的（动物名），生活在欢乐的小树林；

3、了解动物之间的友情，试着学习帮忙别人。

活动预备：

图书人手一册，PPT课件

活动过程：

一、封面阅读，引起故事阅读兴趣

集体阅读图书的封面，请幼儿看图猜测故事发生的人物以及地点，引出图书书名《欢乐的小树林》、姓名，并请幼儿猜测故事的内容，树林里究竟发生了什么欢乐的事情

二、自主阅读

请幼儿自主阅读图书。

教师提出要求病提问：1.宁静地阅读，一页一页翻书认真阅读，如有需要，请小声跟教师或者小朋友争论。2.欢乐的小树林里住了哪些动物，发生了什么欢乐的事

三、集体阅读

1、教师依据自主阅读前提出的问题，请幼儿说出欢乐的小树林究竟发生了什么事

请幼儿积极发言，并充分保证幼儿的话语权，如有需要，可以先请幼儿进展争论。

2、从第一页集体阅读，精读第一段，学习句式我是欢乐的_×，生活在欢乐的小树林，并用动作帮助表达。

3、教师引导提问，欢乐的小树林还住着谁

依次集体阅读小甲虫、毛毛虫、蒲公英，可以分组或者个别幼儿重复句式进展练习。

4、教师提问：“欢乐的小树林里，住着那么多欢乐的小动物，真好，我也想去小树林里看看，树林里这些欢乐的动物们，来，我们连续来看看吧。”

如有幼儿提出异议，请幼儿说，假如没有幼儿异议，PPT翻到老灰熊一页。

赐予孩子充分的时间观看画面，让孩子说出小灰熊与其他动物表情的不同之处。

续引导：“哎呀，欢乐的小树林里还住了一只老灰熊，可是，你们觉得他欢乐吗”

教师读文字，“原来老灰熊生病了，听见外面的歌声，他还粗声粗气的吼起来“吵什么眇不许再唱了。”

教师用夸大的语言和表情“天哪，这下可怎么办呀”引导幼儿回忆自主阅读时的内容，以及自己积极地想出解决的方法。

教师认真急躁听取幼儿的回忆以及想法后，我们来看看，他们是怎么解决的。

5、将PPT翻到老灰熊出洞口找东西吃的一页，集体观看画面，引导幼儿读图，小动物都做了什么，分别给老灰熊送了什么东西，并请幼儿猜猜，老灰熊吃了大家送来的东西，会怎样

问：为什么老灰熊会好起来欢乐起来引导幼儿理解帮忙与被帮忙的欢乐。

老灰熊欢乐起来，你们猜，它会唱什么

引导幼儿说出“我是只欢乐的老灰熊，生活在欢乐的小树林”。

四、活动延长

你们猜欢乐的小树林里还住着什么动物，他们会唱什么歌

请家长和孩子们一起续编故事，并用把自己所想画出来，和大家一起共享。

中班区域活动方案篇四

一、美工区

区角材料：

在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项进展更依靠于对材料的操作。所以要尽可能多的预备材料。例如：各种各样的笔（油画棒、水彩笔、毛笔、彩色铅笔等），绘画纸，也可预备些有造型轮廓的纸，颜料，橡皮泥，废旧报纸、纸盒等物品，剪刀，胶水。环境布置：

美工区的位置选在离窗台近一些的地方，采光要好这样有利于爱护幼儿视力，室内要为幼儿供应作品展台，展台的高度要适于幼儿摆放作品和操作。美工区不单单张贴展现幼儿的美术作品，还要预备一下自己动手制作出来的成品，供幼儿仿照。区角开展：

美工区是独立的一个区域，也可以表达教师其他学科的教学，比方，在教师教幼儿熟悉数字时，便可以在美工区预备一些描有数字体轮廓的作业纸，让幼儿在轮廓内涂色或进展碎纸粘贴。教师在引导幼儿对树叶进展熟悉时，则可以在美工区预备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进展树叶拓印。对于有些绘画力量差、但有肯定叙述力量的幼儿，可以请他们讲一些自己知道的有关的学问，请教师或家长用文字记录，并展现在区域墙饰上。这样创设的墙饰内容丰富，表现的形式也可以使其涉及到艺术、安康、科学、社会、语言等领域，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能各方面进展。

教师要为幼儿预备充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，以满意幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，假如当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很简单挫伤幼儿活动的积极性，对美工的活动再也提不起兴趣来。

其次，教师在各项美工材料的预备上，都要从幼儿的角度来进展考虑，比方，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适合幼儿手掌大小的剪刀，有各种卡通选型，从吸引幼儿的目光，供幼儿随便涂鸦的纸张预备上，则可以打破传统的长方形，为幼儿预备一些各种各样外轮廓的纸，比方花的外形，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以供应排刷让幼儿进展大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进展细小轮廓的描绘。另外，在美工区肯定要设置一些必要的清洗工具，比方供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块，以及便利幼儿提水用的小桶等，还可以预备一些防水围裙，这样就能避开幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的状况。

二、图书角

作为一种典型而有效的早期阅读环境，不仅是现代幼儿园教育环境不行或缺的板块，还是国内外幼儿园课程的有机组成局部，对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。优化；班级图书角

投放丰富的阅读材料，满意幼儿共性化的阅读需求1、投放的图书内容阅读材料投放要符合以下特点：

（1）符合幼儿的年铃特点投放相宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图书角的根本保证。对大班幼儿来说可供应主题及内容丰富的、贴近幼儿生活阅历的图书。大班幼儿的图书数量、种类要多，内容要在中班根底上增加理性的成分，并适当增加各类型的图书：如百科学问图书、世界名著童话作品、智力开发丛书、历史故事等，大班孩子们对连环画、漫画和有文字的图书也很感兴趣，也可投放此类图书。在投放图书时教师应留意避开供应那些布满暴力和打斗场面的图书，由于幼儿极易仿照其内容而消失过激行为。

（2）符合幼儿的兴趣爱好幼儿遇到感兴趣的内容，话题讲起来往往会滔滔不绝。因此我们在幼儿中开展了问卷调查，请家长帮助调查，准时把握幼儿的阅读兴趣趋向，更准时、有效地充实图书类型，调整图书角各类书的比例，力求不同类型的读物为不同层次的孩子供应不同的养分。如据调查：幼儿对有关迷宫的内容很感兴趣，于是我们就准时补充各类走迷宫的书给幼儿，幼儿就特别喜爱，一有空就到图书角去。

（3）结合主题的活动内容我们结合各阶段主题活动内容，投放相应的图书，如在进展“恐龙”主题时，就在图书角投放了很多有关恐龙方面的图书。有幼儿带来的书和从上下载来的资料合订本，也有教师从图书馆借来的和书店购置的恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化供应了丰富的学问宝库。2、投放的图书来源

（1）幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话、多元智能嬉戏等。

（2）开展“图书捐助”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本，让图书流淌起来”的“图书捐助”活动，把孩子在家里看过的图书捐给班级作为公用图书。捐来的书适合幼儿自己看的，就定期定量地投放在图书角里，不适合的，教师就讲给幼儿听。这样不用再另外花钱孩子们的阅读量就可直线上升。

（3）自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书。让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，教师或父母帮助配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间可相互介绍、沟通自己的作品。

不同的阅读材料满意了幼儿共性化的阅读需求，幼儿在丰富的阅读材料中，充分感受书面语言，潜移默化地承受有关的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦，图书角成了班中幼儿最宠爱的地方

1、培育幼儿良好的阅读习惯如看书时一页一页地翻开，不用手沾唾液翻书，不躺着、歪着看书等，会取书和摆放书。每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。

2、教给幼儿正确的阅读方法教师可组织熟悉图书活动，让幼儿了解书的根本构造（封面、封底、页码等）；教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等。

3、指导幼儿学会有序的观看引导幼儿学会观看画面，观看角色的表情和动作；学会查找画面的共同点与不同点，会发觉故事发生的要素（时间、地点、人物关系），从而想象画面上没有的情节和心理活动。在指导中，采纳启发提问法较能进展幼儿思维力，促进幼儿积极思维。例：摆图叙述中，我启发幼儿观看背景图是怎样的？有可能发生什么事？然后出示动物，小动物有可能会怎样呢？等等。让幼儿通过想象画面上的情节及心理，进展语言。

4、留意运用艺术性的指导语对于大班幼儿，教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导孩子们主动地去进展阅读。大班幼儿在理解分析问题上都有了肯定的阅历和肯定的规律思维力量及分析推断问题的力量，这样教师抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿能进展思索并从中能悟出肯定的道理。

三、植物角

幼儿园的植物角是常识教育任务的一局部，是促进幼儿观看力进展、增长和丰富学问的途径之一。通过设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、布满生气，也可使幼儿的生活更加生动好玩，丰富多采。同时，在教师的指导下，让幼儿参加种植活动，可使他们积极主动地认真观看植物，从中发觉平常不易引起留意的一些特征和变化，培育幼儿的观看力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探究大自然神秘的求知，使幼儿熟悉得更深刻、全面，把握的学问更丰富、更稳固。植物角的特点是：在活动室内所占面积小，所需材料简洁、易备，效果直观、易懂，适合于各年龄段的幼儿，尤其对于活动面积比拟窄小的教室更为适宜。植物角的活动内容是供幼儿观看和劳动，可以在课外时间以个别的或几个人为小组的形式来进展。这样可让幼儿依据自己的兴趣自由地选择观看对象。在劳动时，教师可有目的地依据幼儿的特点组织本班的劳动。如：小班幼儿的体质弱，动作进展差，那么主要就让幼儿观看和帮助教师做些力所能及的工作，像给植物浇水等。大班的孩子已有了初步的观看力量，除了连续稳固中班的教学成果外，可以逐步由浅到深引导幼儿做观看记录。布置植物角时，应考虑季节因素。如太阳花夏天开花，冬天摆出来，则不合时宜。布置植物角时，生长周期短、生长过程快的要摆在前排，便于幼儿常常拿取、观看、作记录；生长周期长、生长过程不那么显著的要摆在后排较固定的地方。假如有条件，植物角应安排在常常有阳光照耀的角落。也要适当安排值日生照看植物角或组织幼儿集体清扫植物角。让他们自己商议都做哪些工作，从而培育他们的自主性及责任心。

四、构建区

内容：可以引导架构高楼大厦，公园，大桥等。要求能平坦均匀的构造，学会选择使用帮助材料。另外结合根本技能确定搭建内容，还可以构造公路、围墙等。

材料：

1、给幼儿供应各种外形的积木。

2、还可利用一些饮料瓶、牛奶盒等废旧物品进展搭建。

3、供应一些场景道具，如：小树、汽车模型等，适合幼儿搭建停车场和公园等。

4、有物品同时可给他们供应一些积木构造图，让他们按图搭建。

5、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建。设计：

建构区场地应平坦，活动可以有连续性，上午没搭建完可以下午接着搭建，所以架构去应靠墙设计在一个固定的角落，避开来回走动破坏搭建的物品。

中班区域活动方案篇五

目的：

按贝壳的颜色排序，复习10以内的数字，比拟数的大小，学习数的组成。

预备：

贝壳若干（其中凸出的一面分别涂上红、黄、绿色，凹的一面分别写上1～10的数字）。

玩法：

1、按贝壳的颜色排序，如一个红贝壳，一个黄贝壳，一个红贝壳，一个黄贝壳……

2、按数序排列贝壳。

3、比大小。两个幼儿同时翻出一个贝壳，比比谁的数字大，大的可以吃掉小的，最终比比谁赢得多。

4、撒贝壳，练习数的组成。看看正面朝上的有几个，反面朝上的有几个，然后说出几可以分成几和几，几和几合起来是几。

5、将贝壳拼成各种图案，并说出结果。如：“我用7个贝壳拼了一朵花。”

建议：

该活动适合中、大班幼儿。

区域活动设计方案篇六

活动设计背景

1、由于要过新年了，让幼儿园里布满新年的气氛。

2、让幼儿人了解中华民族的传统艺术。

活动目标

1、学习剪窗花，能发觉窗花的对称美。

2、知道窗花是我国劳动人民的才智结晶，激发幼儿对民间艺术的美妙情感。

3、真确培育幼儿使用剪刀，提高幼儿的思维想象力。

教学重点、难点

让幼儿发觉窗花是对称的。

活动预备

各种颜色的电光纸，剪子，铅笔。

活动过程

一、观赏剪好的窗花。

（1）放《过新年》音乐。小朋友你们刚刚听到的这首歌曲心情怎么样？

（2）师：2022年，新的一年来到了，全国各地都在迎接新年，超市、大商场的东西在打折，专卖店门前锣鼓响，有的家贴上了春联、贴上了窗花，处处都布满着喜庆的气氛，可是我们班的教室还没装扮。

（3）我想和小朋友们一起剪窗花来装扮教室

（4）请小朋友观赏这些漂亮的窗花吧！

（5）小朋友们认真观看一下这些窗花，你发觉了什么？

小结：剪窗花是我国劳动人民的才智结晶，是我国的传统艺术，它的左边和右边的图案大小、样子都是一样的。

二、学习剪窗花。

（1）你们想不想学习剪窗花，你想剪什么？

（2）下面小朋友们就和教师学习剪窗花，教师示范讲解剪窗花的方法。

三、幼儿制作窗花。（我将剪窗花的纸根据幼儿的力量来分的，我分为三组(第一组：自己折纸、画图、剪纸。其次组：我把纸折叠好他们自己画自己剪。第三组：我折叠好画好，还自己剪纸。）

小朋友们除了刚刚剪的窗花，你还想剪什么？下面就让我们的小手小脑动起来，看一看、比一比谁做的窗花最美丽。

幼儿制作，同时放《新年好》。

四、评价窗花。

师：小朋友们，你是不是认为自己剪的窗花就是最美丽的啊？

谁想展现一下自己剪的窗花？请问，你是怎么做出来的？

然后把幼儿作品贴在前面同时嘉奖小笑脸。

五、互评窗花。

师：你们想不想让大家观赏你的窗花，下课后，可以贴在后面的展现区，也可以为你喜爱的窗花画上小笑脸。

教学反思

今日上午我开展了《剪窗花》，在活动中制定了三个目标1、学习剪窗花，能发觉窗花的对称美。2、知道窗花是我国劳动人民的才智结晶，激发幼儿对民间艺术的美妙情感。3、真确培育幼儿使用剪刀，提高幼儿的思维想象力。

本次活动以观赏窗花进展导入，我引导孩子观赏黑板上粘贴的窗花，还从网上下载了各种类型的民俗窗花，通过多媒体引导幼儿观赏，孩子们了解了窗花里蕴含的美妙祝福，知道了剪纸是中国人创造的。

观赏完窗花，孩子对动手剪窗花布满了期盼，于是活动进入了其次个环节；示范剪窗花，幼儿动手剪窗花。幼儿剪窗花时我给他们的指导是，剪刀像走迷宫样，绕过来，绕过去的方法。可以剪不同的外形和花边。在我的指导下，孩子们根本能顺当剪出各种各样的窗花，有的孩子剪完一张又一张，兴趣深厚。

展现幼儿作品，请幼儿说说剪的方法和外形。怎样剪出这样的图形出来的。从幼儿作品发觉幼儿剪窗花的胆子还不够大。主要缘由是幼儿怕剪断，剪坏，不敢下手。后来我把这一目标连续着连续实施，通过个别指导及适当的鼓舞，孩子们渐渐放开手脚，剪出更加丰富的图案处来了。活动虽然进展的很顺当但也存在2点缺乏：1、在让孩子们进展争论可以剪什么图形时，没有充分的时间，让幼儿争论，而是赶忙告知答案。2、在动手操作时个别幼儿不敢大胆地动手剪，这时教师总是为孩子代劳，而没有更进一步地让幼儿大胆地尝试。信任经过这样的反思，在以后的剪纸活动我将会更有把握地上好。

通过剪窗花活动，我熟悉到活动的价值，它可以作为教学活动的延长，连续幼儿的兴趣，连续活动中没达成的目标，或者作为教学活动目标的提升。同时给幼儿自由、宽松的空间，足够的探究实践以及教师有针对性的指导，更利于幼儿操作与探究，也更利于目标的达成。

中班区域活动方案目标篇七

活动目标：

1、进一步感知桥的根本构造，会运用桥式、排列、穿越等建构方法制造性地表现桥的形状特征。

2、能较自主地选择适合的积木和帮助材料进展建构。

3、愿意动脑筋建构，有初步的合作意识。

活动预备：

阅历预备：观看过桥，有桥式、平铺等建构阅历

物质预备：学具——ppt

教具——各种积木、积塑材料、帮助材料、相机等

活动过程：

1、观看、沟通，进一步了解桥的根本构造。

（1）提问：桥是什么样子的？有哪几个局部？

（2）引导幼儿观看并了解桥的几个局部的位置关系及其作用。

（3）小结：从下往上看，桥有桥墩、桥面、栏杆。桥墩是支撑桥面的，桥面上的栏杆有爱护的作用。

2、观看、争论，了解桥的不同造型。

（1）提问：这些桥一样吗？你发觉哪些不一样的地方呢？

（2）引导幼儿观看并了解各种桥造型的不同之处。（桥墩、桥面、栏杆等）

（3）小结：桥墩有像柱子一样的，也有像墙一样的，粗细高矮不同；桥面有平的、弯的，宽窄也不一样，桥的栏杆在桥面两边，样子有不一样的地方。

3、沟通、争论桥的建构方法。

（1）介绍材料，提问：桥墩可以用什么来搭？还可以用什么来搭？怎么搭呢？（桥面、栏杆等）

（2）小结：不同的材料搭出来的桥是不一样的。小朋友们可以大胆地去试一试！

4、幼儿嬉戏，教师观看、指导。

（1）鼓舞建构区的幼儿自主选择自己需要的材料，探究桥式、排列、穿越等建构的方法，大胆地建构。

（2）引导幼儿相互合作，培育初步的合作意识。

5、小结、评价。

（1）观赏并介绍建构作品。（材料的选择、方法的运用等）

（2）表扬幼儿的进步之处。（能动脑筋、会与同伴合作等）

中班区域活动方案篇八

区域活动是幼儿园教育的重要组成局部，是孩子们每天嬉戏、学习不行缺少的活动，为了促进区域活动的开展，进一步提高教师专业技能，我园特开展区域评比活动，并通过评比活动准时发觉问题，进展研讨，解决问题，为今后的区域活动开展得更加顺当做好铺垫。详细事项如下：

一、评比对象：全园6个班级。

二、评委：吴秀银园长、仁兴幼儿园王美珠园长及冯大芬教师、云咪教师、王丽卿教师教师。

三、评比时间：20xx年3月31日下午17：00

四、评比内容及要求：

1、区角操作材料丰富、有用并易于常常翻新更换，数量足够本班幼儿使用，突出材料投放的层次性。区角架、玩具架上的操作材料，要便利幼儿取放、使用。

2、操作材料：科学卫生、安全耐用、美观，有学习价值，具多样性、可操作性、一物多用，能引起幼儿操作探究兴趣，能满意不同进展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。

3、区域设置：班级区域嬉戏场地安排合理；各区域之间界限清楚依据班级幼儿年龄特点、及幼儿园空间实际状况设置相应活动区域，在空间的分隔上、区域的选择上要便于幼儿活动。每个班级至少应设置3个区域。

4、环境创设：整体气氛美观、大方、区域标题明显，有规章图（能让幼儿所理解的）；材料操作示意图及区域活动的规章示意图的呈现能便于幼儿独立仿照与学习。

5、材料按图像、数字、文字等分类摆放，使孩子能独立的找到。

6、材料投放：

（1）教育性：区域的创设与材料要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要动身，材料的投放要有针对性，充分表达环境与材料的教育价值。

（2）相宜性：依据幼儿年龄特点、学问阅历和认知水平，生活经受、兴趣及力量来供应材料玩具，投放不同层次的活动材料，具有针对性、层次性。

（3）操作性：材料能引发幼儿动脑思索、动手操作活动，能吸引幼儿反复操作、不断探究的活动材料。

（4）材料的选择和利用要充分挖掘本园资源、奇妙利用废旧物品。

五：评比方法：

1、以班级为单位进展评比，总分100分。

2、在公正、公正评比的原则下，全部相加取平均成绩。

3、将评比出一等奖1个、二等奖2个、三等奖3个，纳入本学期的绩效。

小班区域活动方案篇九

一、活动内容：

语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区

二、活动目标

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作嬉戏，并获得欢乐。

2、能专注、仔细地进展2，擅长探究嬉戏材料的玩法。能依据数字在计数器上进展播珠，培育幼儿的

3、思维力量和操作力量。

4、养成良好的整理整理的习惯。

三、活动预备

语言区：供应图书、故事书、幼儿用书供幼儿叙述故事。

数学区:供应自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。

美工区：供应水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。

科学区：供应沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探究、发觉其中的隐秘。

生活区：供应穿珠供幼儿穿项链。

益智区：供应拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。

建构区：供应塑料水管、积木供幼儿搭建。

四、活动过程

1、组织活动，激发兴趣。

师：今日又到了区域活动的时间了，小朋友们快乐吗？（快乐）上次的区域活动中我发觉小朋友们都能积极嬉戏探究，但是也有些小朋友沟通的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，教师盼望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的沟通，不离开自选的区域，好吗？

2、介绍区域

（1）师：今日呢，我们在数学区增加了一些新的材料，让小朋友们去探究。瞧！这是教师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进展讲解示范）

（2）强调旧区

A、语言区（看图叙述）B、美工区（画蛋壳）C、科学区（玩磁铁）D、生活区（穿项链）E、益智区（拼图）F、建构区（自由搭建）

3、幼儿嬉戏，师观看指导

（1）提出嬉戏要求

A、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。

B、在嬉戏时要留意爱惜好材料，沟通时声音不要过大，需要帮忙时请举手。

（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。

4、整理环境、共享评价

（1）提示幼儿嬉戏完毕。

（2）组织幼儿整理材料和场地。

（3）共享欢乐

5、完毕活动

区域活动教学反思

活动开展的很顺当，我之前的多种顾忌全然消逝，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发觉孩子们有着自己的人际交往，行为模式，嬉戏方法，而作为教师的`我则在旁观看他们的言行举止，适当的时候进展指导赐予帮忙。

在区域活动的材料投放中教师不仅依据教育意图供应符合月份目标和幼儿进展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋等。数学区的各种自制的计数器。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和制造性。又如手工区：为幼儿又投放了水彩笔、蛋壳、筷子等，启发幼儿运用不同的材料制作蛋壳娃娃，激发幼儿的制作兴趣。

《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，教师与幼儿共同回忆上次活动中遇到得问题和获得的阅历，以便使幼儿能在原有得根底上得到更大得进展。同时教师具体介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，教师请幼儿依据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的仆人，让幼儿根据自己的的意愿和力量，操作摆布各种材料，进展个别化的自主学习或商议式的共同探究学习。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探究问题，如：幼儿在听录音故事时由于旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比拟吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进展一些改良。活动后教师与幼儿一起沟通活动的感受，使其能进一步体验倒胜利得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进展具体的分析，如：在播珠时，教师能不厌其烦地引导幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字卡你播珠的两种方法，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

通过这次观摩学习，使我熟悉到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参加，教师是区域活动的掌握者、观看者、指导者、完善者，在表达孩子的自主性的同时，也发挥了我们教师的作用。在我们的关注指导下，孩子玩的很投入很快乐，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子嬉戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

区域活动设计方案篇十

【设计思路】

大班幼儿随着年龄的增长，学问面的拓宽，已具备肯定的审美阅历和手工剪的技能，渐渐地对一些民间艺术很感兴趣。窗花是中国剪纸艺术中的一种，它是用纸折叠剪成的。窗花不仅衬托了喜庆的节日气氛，也集装饰性、观赏性和有用性于一体。窗花的对称、形态各异的特征、生动好玩的美深深吸引了幼儿。设计本次活动，旨在让幼儿剪剪玩玩，鼓舞幼儿在不断查找乐趣中动脑、动手，通过折剪的方法剪出窗花，感受中国传统节日带来的喜庆，并提高剪、折的技能。从中获得胜利和美的愉悦体验。

【活动目标】

1、在感受窗花美的根底上，通过探究、沟通等形式学习折、剪自己喜爱的各种不同外形的窗花。

2、培育幼儿对剪纸的兴趣，进展幼儿手部小肌肉动作的敏捷性。

活动预备：

1、视频：

（1）窗花的由来；

（2）各种各样的民间窗花。

2、彩色纸若干，剪刀、胶水等。

【活动过程】

一、介绍窗花的由来，观赏窗花作品，引发幼儿剪窗花的兴趣

1、观看有关窗花由来的视频

师：2022年，新的一年要来到了，全国各地都在迎接新年，许多小朋友都预备了新衣、新鞋。教师也给小朋友们到来了新年礼物，你们想不想看啊？（幼儿观看视频1、视频2）

师：看了这些漂亮的窗花，你们发觉了什么？（师幼一起观看探究窗花的特征，感受窗花的颜色美、对称美、镂空美）

小结：贴窗花可以美化我们的生活，传递喜庆的信息，所以人们特殊喜爱在过春节或者喜庆的节日里贴窗花，窗花的内容很丰富，有得意的动物，漂亮的花朵，栩栩如生的人物，这些都是我国劳动人民的才智结晶，是我国的传统艺术，有些窗花它的