妇幼保健学课件儿童身心发育

妇幼保健学课件儿童身心发育第1页，共51页，2023年，2月20日，星期四儿童发展心理学的主要流派

派别代表人物理论要点研究途径经典研究主要成就成熟论A．Gesell（1880-1961）发展由机体内部成熟所制约观察、记录、实验双生子爬梯行为发育常模环境决定论J．B．Watson（1878-1958）B．F．Skinner（1904-1990）A．Bandura（1925-）儿童的行为由环境塑造；发展只是量的增加；行为获得途径：经典条件反射操作条件反射观察学习实验法Albert害怕实验；操作条件反射实验；模仿学习行为训练：获得与消除第2页，共51页，2023年，2月20日，星期四派别代表人物理论要点研究途径经典研究主要成就精神分析论S．Freud（1856-1939）性本能、潜意识、情感决定人的心理发展；童年期经验、亲子关系至关重要个案分析性欲阶段理论；人格结构理论认知发展论J．Piajet（1896-1980）发展是通过主客体相互作用展开的；发展有间断性、连续性；认知结构在发展中起重要作用实验法守恒实验行为训练：获得与消除社会文化历史观Vygotsky（1896-1934）心理发展是内化的结果；发展是“最近的发展区”的逐步积累内化说最近发展区第3页，共51页，2023年，2月20日，星期四双生子爬楼梯研究一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。

53周：对C开始训练，连续2周55周：T与C能在10秒内爬完这5层楼梯第4页，共51页，2023年，2月20日，星期四J．B．Watson华生(JohnWatson,1978-1958)，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年当选为美国心理学会主席。第5页，共51页，2023年，2月20日，星期四Albert害怕实验

第6页，共51页，2023年，2月20日，星期四"给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。"

第7页，共51页，2023年，2月20日，星期四B．F．Skinner斯金纳（B.F.Skinner，1904--1995)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。第8页，共51页，2023年，2月20日，星期四操作反应——是自发的，主动的行为后果强化——使行为出现的机率增加

阳性强化——行为伴随喜爱的刺激出现

阴性强化——行为伴随讨厌的刺激解除惩罚——减少行为出现的可能性阳性惩罚——行为伴随讨厌的刺激出现阴性惩罚——行为伴随喜爱的刺激去除第9页，共51页，2023年，2月20日，星期四辨别性刺激-行为-结果第10页，共51页，2023年，2月20日，星期四选择一种你想要增加它的频率的行为（你自己的或别人的），或者一种你想要降低大的频率的行为——室友电话长聊阳性强化每次打电话＜2min，我就给她一个棒棒糖阳性惩罚阴性惩罚阴性强化每次电话开始我就拍打她，直到结束喜爱的刺激厌恶的刺激呈现撤除第11页，共51页，2023年，2月20日，星期四惩罚效果差的原因惩罚与操作难以对号对惩罚人而非受罚行为害怕存在其它奖励惩罚受（领导、长辈之间）一致性差攻击性惩罚导致更多的攻击行为建议：惩罚＋说理（或强化）

第12页，共51页，2023年，2月20日，星期四A．Bandura班杜拉(A1bertBandura，1925~)美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。第13页，共51页，2023年，2月20日，星期四观察学习个体在观察到他人的行为被强化或被惩罚后做出的类似行为。“人是在观察的结果和自己形成的结果的支配下，引导自己的行为。”“榜样的力量是无穷的。”

第14页，共51页，2023年，2月20日，星期四男孩模仿成人的攻击行为成人攻击性行为的榜样作用女孩模仿成人的攻击行为男孩模仿成人的攻击行为第15页，共51页，2023年，2月20日，星期四S．Freud弗洛依德（SigmundFreud,1856——1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。第16页，共51页，2023年，2月20日，星期四性心理发展阶段

第17页，共51页，2023年，2月20日，星期四人格结构理论

本我（id）：无意识、非道德的，受快乐原则的支配；自我（ego）：个体在外部环境的作用下形成的，遵循现实原则；超我（super-ego）：个体在社会道德规范的影响下形成的，遵循至善至美原则。

第18页，共51页，2023年，2月20日，星期四E．Erikson埃里克森（ErikHomBergErikson,1902-1979）是美国的精神分析医生，心理学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。第19页，共51页，2023年，2月20日，星期四心理社会发展阶段

第20页，共51页，2023年，2月20日，星期四J．Piajet皮亚杰（JeanPiaget，1896～1980），瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。第21页，共51页，2023年，2月20日，星期四发展的影响因素成熟自然经验社会经验平衡化第22页，共51页，2023年，2月20日，星期四认知发展阶段

第23页，共51页，2023年，2月20日，星期四客体恒常性第24页，共51页，2023年，2月20日，星期四第25页，共51页，2023年，2月20日，星期四守恒实验第26页，共51页，2023年，2月20日，星期四Vygotsky维考斯基（LevSemyonovichVygotsky，1896-1934），与皮亚杰是同时期的人物。但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维考斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论。直至60年代，维考斯基的理论才受到美国心理学界的重视。

第27页，共51页，2023年，2月20日，星期四最近发展区（Zoneofproximaldevelopment，ZPD）是一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。儿童的发展变化是不同时期一系列最近发展区的获得。“教学应走在发展的前面”。

第28页，共51页，2023年，2月20日，星期四儿童发展的特点连续性与阶段性

方向性与不可逆性

不平衡性个别差异

发展的关键期

发展的年龄特征

第29页，共51页，2023年，2月20日，星期四连续性与阶段性连续发展模型

（growthmodel）发展由外部环境所决定，发展的变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续性的量的增加。第30页，共51页，2023年，2月20日，星期四阶段发展模型（stagemodel）发展主要是由内部成熟或遗传所决定的，发展是非连续性的、跳跃式地产生新的行为模式，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。

第31页，共51页，2023年，2月20日，星期四方向性与不可逆性头尾律：抬头→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→攀登第32页，共51页，2023年，2月20日，星期四近远律第33页，共51页，2023年，2月20日，星期四大小律第34页，共51页，2023年，2月20日，星期四不平衡性不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。第35页，共51页，2023年，2月20日，星期四个别差异发展优势发展速度发展高度第36页，共51页，2023年，2月20日，星期四发展的关键期奥地利动物习性学家Lorenz发现，小鸭和小鹅通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“印刻（imprinting）”。心理学家将“印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（criticalperiod）。

第37页，共51页，2023年，2月20日，星期四1-3岁口语学习关键期4-5岁书面语学习关键期0-4岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键年龄5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前动作机能掌握的关键年龄第38页，共51页，2023年，2月20日，星期四第39页，共51页，2023年，2月20日，星期四发展的年龄特征一般认为，成熟早期年龄是进行该项运动早期训练的年龄；某项运动能力超过成熟晚期年龄，提示该项运动发育迟缓。年龄越小，生理发育对儿童心理发展的影响越大；随着儿童年龄的增长，社会化的发展对其心理发展的影响逐渐加强。第40页，共51页，2023年，2月20日，星期四影响心理发展的因素

遗传因素

环境因素

遗传和环境的辨证关系

第41页，共51页，2023年，2月20日，星期四

婴儿至成人身体各部分发育的比例第42页，共51页，2023年，2月20日，星期四脑重量（克）遗传所决定的儿童的发展第43页，共51页，2023年，2月20日，星期四婴幼儿期神经元的变化

出

生

1个月

3个月

15个月

24个月

第44页，共51页，2023年，2月20日，星期四环境因素——胎内环境

母亲年龄母亲健康状况母亲情绪母亲服药分娩与出生状况第45页，共51页，2023年，2月20日，星期四环境因素——早期经验

依恋（attachment）安全依恋型不安全依恋-回避型不安全依恋-矛盾型第46页，共51页，2023年，2月20日，星期四Ainsworth陌生环境试验

第47页，共51页，2023年，2月20日，星期四接触性安慰经验剥夺第48页，共