小学教师学习心得体会（4篇）

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为期一周的培训，是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，的确感到受益非浅。

老师代表着“同学的老师”，也代表着“同学的同学”。作为老师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，老师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映老师的重要性。

其次，老师是典范，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，同学都有向师性，事实上是做人的一种认同感；同时同学受教育的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为同学的引路人。

第三，老师是管理者，老师要有较强的组织领导、管理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进同学的进展。

第四，老师是父母，作为一名老师，要富有爱心，老师对同学的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子，所以我们说老师是父母。并且，老师还要擅长发觉每一个同学的闪光点和进展需要。

第五，老师是伴侣，所谓良师益友，就是强调老师和同学要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心伴侣一样。

最终，老师是同学的心理辅导者。老师必需要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同同学的心理特点、心理困惑、心理压力等，以赐予准时的关心和排解，培育同学健康的心理品质。作为老师，不仅具有肯定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

通过本次培训，使我对将来的工作布满了信念、动力和热忱。尤其是老师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓舞。鼓舞我们老师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓舞我们要更加理性地熟悉社会、熟悉自己的角色；鼓舞我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新学问新问题新环境的老师；鼓舞我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪慧和才智，争取在教学中获得更大的进展。这些鼓舞，使我对将来的工作布满了信念和动力。通过本次学习，使我体会到老师要喜爱这个职业，喜爱同学，喜爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份喜爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地进展，不断去思考适合自己同学的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以表达。

通过本次培训，使我对终身学习，提高自身力量有了新的理解。.终身学习，我们不仅要提升自身的专业学问，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。老师从事的.是和人打交道的工作，假如能擅长观看、讨论、思索；处理好与同学、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。我还体会到作为一名老师，首先要让同学喜爱你，喜爱听你的课，进而喜爱听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累阅历中获得一种平和优雅的心境，在和同学相处的过程中获得同学的信任。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民老师。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓舞。让我有了明确的定位、坚决的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、喜爱同学的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的老师。

学校老师学习心得体会2

记得自己学校三班级开头上作文课，作文课上老师给个题目，说一说要求什么题材多少字左右，作文要在两节课之后交上，老师的工作就完成了。剩下的时间就发觉全班同学有的找到作文书开头东拼西凑，有的在那抓耳挠腮却不知如何下笔。两节课下来各个像刚参与完马拉松竞赛似地体力透支，筋疲力尽。多年后我特别幸运的成为了一名学校语文老师，想到自己要以一名老师的身份再次走进作文课堂时，当年的那种对作文课的抵触在心中油然而生。由于学校还没有同学，几次外出学习并没有接触到习作课。让我自惭形秽的是我对当前的习作教学了解的少之又少。

然而，三月十号在临沂九小举办的“临沂市学校语文骨干老师提高班第五次集体学习活动”为我们展现了最前沿的习作教学，使我收获颇丰。

本次活动就以作文教学的讨论为主题，由优秀骨干老师还原名师课堂，课后实行反思、点评、沟通相结合的形式，为我们以后的习作课备下了“敲门之砖”。活动开头时陈主任在大屏幕上向我们提出了“第五次集体活动”的重点思索题：

1、如何激发同学习作的动机，教学过程是否较好的激发了习作动机。

2、指导和讲评课之间的关系如何？是否恰当地处理了这种关系？

3、作文教学如何表达阶段性？本次教学把我的如何?

4、作文教学的过程是否合理，是否有利于同学习作力量的形成？

5、作文教学如何实现习作力量和语文整体素养的同步提高？我的熟悉特别浅薄，可能到活动结束我依旧不能很明确的回答出这些问题。但最至少我知道了当今的习作课早已不再是我同学时代那样

枯燥乏味了，同学不再是毫无头绪的开头，稀里糊涂的结束了。

在当今的学校语文教育中，习作课受到很大的重视，老师不再是作文课上的旁观者，老师要正确的引导同学，激发同学的习作愿望。在李乐旋老师讲完《学写读后感》的教学反思中她说到“讲课就像打牌一样，不管摸到什么牌都要想尽方法打赢”。我觉得这个比方虽然有点俏皮，但不无道理。怎样才能上好一节课，看的不是老师讲的多么精彩而是看同学是否到达预期的效果。这就要看老师在课堂上的引导，老师的正确引导能使同学产生习作动机，从而同学会喜爱上写作。而且在这几节还原课上，老师都为同学供应了很好的写作素材，老师先领着同学去发觉去思索，然后引导同学把挖掘出来的情感用自己的语言表达出来，最终着笔去写，这样同学就知道自己要写什么。而且在沟通的过程中，老师随时交给同学写作的方法，避开了同学因不知道怎么写而抄袭作文集，这样同学就知道怎样写。知道些什么怎样写之后，也不会消失无话可说、流水账、病句等问题。

这次还原名师的作文课都是分两个课时进行的，第一节指导课，其次节讲评。通过骨干老师们的发言我了解到讲评课是知道可的延长，讲评甚至比指导更重要。认真想想确实如此，以前我总以为批改作文时老师课下要完成的工作，如今想想课上和同学一起点评才是一个最好的习作教学过程。这样不仅能让同学互相评点，而且能把常消失的问题全面呈如今同学面前。这样作文指导与点评互相照应，就使同学在每一节习作课上的习作水平都将有质的飞跃。

在这次活动期间让我们大饱眼福的还有临沂九小学校语文素养展现。这让我想起在课上同学们妙语连珠的回答。如“亲口尝梨知酸甜，亲自下河知深浅”、“赠人玫瑰手有余香”等等。从同学作文展现中我们也可以看到当今同学的习作水平正在不断进步进展着，我想这和平常语文课上的熏陶与老师的正确引导是分不开的，这确实让人欣慰，如今的学校生都具备了较高的语文素养，这就将对我们提出更高的要求。我们只有不断提高自身的素养才能更好的完成教育使命。

活动结束后，我对自己也提出了更高的要求。习作更读书积累是密不行分的，要想把同学的习作水平提高上去必需先把自己的语言丰富起来。当务之急，我要多读书、多学习、多积累，为明天的工作着好底色。

学校老师学习心得体会3

参与了为期两天的第五届临沂市学校语文老师培训，看了好几节的公开课，课后听取了教研员的点评。这两天的培训主题是研讨学校语文的习作教学，授课老师在课后紧接着对自己这节习作课的讲评课。以下是我在这次学习中的收获和反思：

课程标准对学校低班级段明确要求：“对写话有爱好，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对四周的熟悉和感想。”对中班级段的要求：“留心四周事物，乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”对高班级段要求：“能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。”

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发爱好。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，肯定要采纳多种手段去激发同学的习作爱好。由于爱好是最好的老师，爱好能产生喜爱，喜爱能制造奇迹。在指导同学作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正同学的主体地位，把鼓舞参加、鼓舞表现、调动心情、培育爱好、激发动机，放在重要位置。因此，在作文教学中常常以实践活动打头，在活动中激发同学的写作爱好。老师进行观看训练和语言指导，同学作文主动性高涨，写作文就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之好玩。老师想方设法为同学供应生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感。我口说我心，我手写我口”。

习作讲评是准时反馈习作指导结果与提高同学习作水平的重要环节。它是在同学完成习作并经过老师批改后进行的，是对同学一次作文训练的二次指导。讲评应始终遵守正面讲评的原则，留意爱护同学的主动性，培育同学鉴赏他人习作的力量，擅长在学习与比较中取长补短。讲评突出的特点是注意佳作赏评、注意师生共改和自改，几乎每一节课都力求突出展现同学在选材、语言表达等方面的习作成果。上好一节讲评课需要关注一下三点：

一、以胜利习作为例，在赏析的同时再次开启同学思维。

观赏佳作，尤其是观赏同龄孩子的佳作，可以更好地启迪同学的才智。在赏读、倾听的过程中，使同学实现与小的沟通和对话。

这样，同学一方面可以学习小如何精确运用语言、怎样贴切地表达，另一方面又可以从小观看与思索问题的角度，得到一种学习和借鉴，再加之老师有针对性地对小见解中的独到之处，进行点拨和评价，对每个同学的思维又是一个启迪的过程。同学会有意识地思索，自己的习作在这一方面或几方面的达成度，会促使他急于再读和修改自己的习作，良好的修改习惯也随之逐步养成。

二、集体评改，学习修改方法。

在老师初评习作时，总会发觉本次习作中存在的比较突出的共性问题，佳作观赏时，老师会有意识地给以引导和点拨，以提示同学关注。佳作观赏后老师有针对性的选择一篇“问题习作”和大家共同评改。

老师在写法上、语言上作一点拨，以学定教，点到为止。此时发挥集体的才智，你一言我一语，七嘴八舌共同评改，从用词上给以删换，从内容上给以予丰富，在表达方式上提出建议，使一篇胜利习作跃然纸上。同学看到自己改好的习作会有成就感与骄傲感，而与此同时同学亦初步领悟到了简洁的修改习作的方法与乐趣。

三、修改自己的习作，学会品评。

在同学共同体验了修改习作的愉悦并领悟了修改方法之后，几位老师都特殊留意抓住契机引导同学修改自己的习作。观赏了同龄孩子的佳作，此时再读自己的习作，同学定会站在一个新的高度、从一个新的视角去端详事物。

回顾佳作观赏时老师的点拨、运用赏评共改时习得的方法，再反复诵读、评改自己的习作，必要时和同学切磋，请老师指教，当又一篇习作在笔下诞生时，内心要比最初完成初稿时更加兴奋和愉悦，由于此时同学是凭借自己的力气在修改习作，成就感不言而喻。

学校老师学习心得体会4

三月十七日，临沂市学校语文骨干老师提高班第五次集体学习活动在临沂九小隆重召开，作为一位青年老师，我很荣幸参与这次活动，由于这次学习机会来之不易，在活动期间，我悉心向在座的各位前辈学习，我观望到语文教学的一片新天地。

〔一〕作文教学呈现五光十色。

这次学习活动的重头戏是研讨作文教学的得与失，之前我们也观摩过课例，但没有如此细致的深化分析，作文表达同学的语文综合素养，上好作文课将有重要的价值。

一、作文教学重在激发同学写作动机。

动机对行动起着导向作用，孩子们愿不情愿写作文，有没有写作的愿望，都要靠老师的激发作用，假如老师激活了同学的思维，那孩子们会妙语连珠，反之，同学会将作文课当成“头疼课”。这次作文观摩课虽然都是名师还原课，但几位老师并没有按部就班一成不变，而是在次基础上糅合了自己的观念和想法，根植于课堂实际和同学实际，将这次作文课上得有声有色。李老师以一段精彩动画片《盲人摸象》导入，一下子调动同学的主动性和课堂气氛，通过看动画片让同学发表自己想法，然后话锋一转说“当我们读一本书或一篇文章时，把你的想法写下来就是读后感”，既奇妙又娴熟的过度到本课的学习，正所谓：精彩故事和范例是打开思路的脚手架。

同样是激发同学学习爱好，李太成老师以一首感人歌曲《天亮了》和这首歌背后催人泪下的故事调动同学心情，为本次习作“父母的爱”奠定饱满的情感基调。马向明老师通过“说词做动作”小嬉戏，既熬炼同学的反应力量，又让同学在轻松愉悦环境中开头习作学习。此外，高乃梅老师的“吹气球”嬉戏也有声有色，但是却犯了“过程喧闹，效果低效”的错误，而且目的定位不准，它是为了让同学捕获人物形态特点，但不是描写人物，限制了同学习作范围。

二、高效评课重在教给同学思路。

一节作文评改课仅仅四十五分钟，老师如何将这短短四十五分钟上得高效，我想重在教给同学评改的思路、写作方法。假如像高乃梅老师那样重点点评一位同学的作文，那样效果甚微，由于我们的指导宜粗不宜细，贪多求全反而不利同学成长。在听骨干老师点评课时，孙艳霞老师教给我们要分析同学遇到的困难