教学心得体会15篇

Word第第页教学心得体会15篇教学心得体会1

作为老师，在教育教学活动中，对同学的缺点、错误进行批判指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让同学从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来分析“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确批判的目的

批判是为了让同学完善自我的一种手段和方式。作为老师，要使批判奏效，既到达教育目的，又不引起同学心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批判的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于同学熟悉到自身缺乏，加以改正，并逐步完善自我形象，即批判是为了关心同学不断修正自己，完善自我形象。

所谓自我形象，是指同学对自己整体和各方面形象的自我批价，很多讨论说明，一个有良好自我形象感的同学更富于自信，在学习活动中更简单自觉催促自己，取得进步与胜利，因此，批判既要留意爱护同学的自我形象，又要促进同学完善自我形象。

二、坚持批判的原则

依据不同批判对象和不同批判内容要分别坚持如下两项原则：

1.公开性

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展商量活动，班队活动，让正确的集体言论代替老师单一的批判，形成正气，这样，存在不良行为的同学就在活动中惊觉，反省并静静地加以改正，从而消退与老师心情上的对立，到达师生情感融洽的目的。

2.隐藏性

对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着爱护同学自我形象的原则，实行一对一的批判教育方式，留意隐藏性，爱护同学的自尊心，并告之这样做的缘由，同学在情感上感受到老师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批判，并情愿为了改正错误付出努力，也到达了师生情感融洽的目的。

三、讲究批判的艺术

批判的方式有许多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝告，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批判罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到同学的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要留意批判的艺术与技巧。

1.谈话式代替指责式

同学犯了错，老师常严峻地――指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，盼望同学明白错误对其自身的危害性，老师的动身点是好的，但一味地指责让同学在心理上与老师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。

谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今日的状况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现公平对话，消退对立心情，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上互相接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，同学更简单在这样的沟通中熟悉错误，体会到老师对他的关爱，敬重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信念和决心。谈话起到了批判的作用，收到可能较批判更好的效果。

2.关心法代替责罚法

同学在成长的阶段中，消失这样那样的缺点，是在所难免的，假如老师过多地横加指责，或告之家长加以惩处，同学的逆反心理和对立心情既于事无补，又影响了他们健康成长。

当同学出错时，老师要深化地了解出错的缘由，当时当地的状况，甚至于家庭状况，恳切地就同学所需去关心他们。如：对于习惯性犯错的同学，老师甚至可以关心制订改正打算，关心实施，关心解决实施过程中的困难。或许是物质上的，或许是精神上的真诚的关心能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致同学犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。

3.利用情境批判

同学的表现，常受他们粗浅的是非观，好反感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。例如：

不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。

这种状况，可以实行嬉戏，小品表演，挖苦与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让同学适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参加者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不胜利或失败时，老师再抓住时机关心他们分析得失，启发他们教育自己，这比老师指令、教训、要求的效果要好得多。

4.冷处理代替热处理

批判，在同学犯错误时马上进行，同学情感上难以接受，这时各种方式用完也难奏效，使老师觉得采纳纪律处分好像是行之有效的方法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让同学熟悉到错误的后果，让同学可怕、畏惧，却不肯定能让同学真正熟悉到自己的错误及其缘由。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷处理代替热处理，耐烦等待、观看一段时间，在这段时间里，给同学以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好伴侣、家长一起疏导，水到渠成的批判，可能更能奏效。

四、批判的留意点

1.要“批判”在理上

育人工作是一项非常冗杂细致的工作，面对千差万别的同学和千变万化的状况，老师肯定要坚持从同学的实际动身，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，老师的批判应当是准时地“指教迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中同学心理冲突，转变同学心情状态，到达药到病除的目的。

2.要“批”而有情

古人说：人非草木，孰能无情？老师要使自己的“批判”为同学乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学讨论成果说明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批判才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。

3.批判留意分寸

批判有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时静静“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让同学自己去思考领悟；有的宜条分缕析，讲清利弊教会同学分析得失，恰如其分，不羞辱挖苦。寓批判于敬重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关心之中，于盼望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批判，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的惩罚，但是被批判的同学在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。

4.批判还要指出努力的方向

批判是为了关心改正自身缺点，完善自我形象。批判时，老师还要留意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使同学一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能到达老师批判的真正目的――改正缺点，完善自我。

教学心得体会2

新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。

课堂教学是实施素养教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使同学成为真正学习的仆人，这是我们一线教育工不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很兴奋地看到同学学习方式的明显改变：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异样的活跃，同学的独特也得到肯定的张扬，这一转变的确令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在喧闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。

一、情境创设的有效性。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”……等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、同学熟识、感爱好的教学情境许多许多，课堂所追求的“让同学真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是消失了一些情境牵强附会的现象。比方在一次听课中熟悉《人民币》的情境设计：

老师：昨晚，小红给在上海念高校的表哥写了一封信，他需要什么呢？

同学说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就可以。

老师急了，小明还要上学，他预备把信寄出去，需要什么呢？接着，有同学回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的同学没有这方面的生活经受根本就不知道寄信需要什么？最终有一位同学回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样抓紧追问：“一张邮票多少钱？”同学回答：“8角。”于是，老师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？”说了那么多，老师就是让同学思索8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了同学的数学学习，而且也铺张了大量的时间和精力，所以，老师在创设教学情境时肯定要考虑到情境创设的有效性，不利于同学对学问把握的情境设计，必定会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些学问的教学，采纳复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节省时间。

二、课堂提问的有效性。

有句话是这样说的“人的思想是从想问题开头的”，恰到好处的提问，可以激发同学熟悉中的冲突冲突，引起同学探究学问的欲望，激发同学主动思维，使同学心情处于最正确状态，有利于同学把握学问，进展智力，培育力量，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的进展。所以在详细的教学过程中，老师应当尽量避开问一些“对不对”、“是不是”的不带思索性的简洁问题，或者是一些带有示意性的问题，这样的问题不仅不能引起同学的探究爱好，还会使同学产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，把握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，同学才能用最短的时间学到最多的学问。

三、小组合作的有效性。

素养教育已深化进展，小组商量、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习表达了“与人合作，并与同伴沟通思想的过程和结果”，不但充分地表达教学的民主，也赐予同学更多自由活动的时间和互相沟通的机会，是同学取长补短、呈现独特的舞台，因此，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组商量式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也常常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组商量开头，同学就象蜜蜂采蜜一样，教室里立刻是一片嗡嗡的声音和同学劳碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它同学当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，同学不知所措，一脸茫然；还有的同学就自个儿在玩……。一些数学课堂过分追求“欣赏价值”，特别浅显的问题组织同学商量，不必分组的内容支配小组学习，显而易见的结论要求同学实践、验证，对所学内容不加分析，好像没有商量就不是“探究”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发觉”。合作沟通学习是新课程所提倡的三高校习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些老师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思索：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些同学能解决的问题，就不需支配合作学习。只有那些同学单独不能解决的、并能最大限度发挥同学之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了同学进展的有效合作。其次在详细操作中老师应明确：①、分工明确。②、建立机制。③、适时引导。

四、课堂评价的有效性。

《新课程标准》指出：“评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，更要关心同学熟悉自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于同学熟悉自我、建立自信，有助于老师改良教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管同学回答的问题是简洁的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对同学的表扬指令：掌声鼓舞。我们不妨反思一下：过多、无度的鼓舞有它存在的价值和意义吗？我认为，评价的首要原则应当是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓舞为主，才是富有魅力有价值的评价。作为老师我们肯定要正确处理同学消失的错误，不能把激励评价用到极端，对于同学的错误不能敷衍了事，肯定要引导同学说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出缺乏的同时，再赐予鼓舞，这样同学的学习热忱和创新火花才能得到较好的进展。

五、课堂活动的有效性。

《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”所以，在目前的教学中，老师上课都能从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身，细心设计数学活动，让同学在自主探究、动手操作中发觉学问并经受学问的形成过程，把抽象的数学学问变为活生生的活动过程，寓教与乐，让同学感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。但是，同学的数学活动是否有效，同老师的组织与引导是分不开的。我们在平常的教学中，有些老师为活动而活动，缺少明确的活动目标，外表上看似喧闹，整节课好象同学都在主动地参加活动，但课后同学对学问的收获却甚少，对学问的把握也不坚固，更不要提形成学问的系统性了。所以，为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时肯定要让同学带着详细的学习任务去开展活动，而老师则应当以“合”的身份参加到同学的数学活动中，把“在活动中学习，在活动中进展”的理念真正落实到实处，让同学能够通过活动有所收获，这样的活动才起到了活动的作用，才是有效的活动。

总之，有效教学的一个重要方面就是同学的学习方式，而同学学习方式的转变在于老师。我们在实施新课程过程中，要理性的思索分析和熟悉，将理性和激情相结合，让数学课堂布满真实，更加精彩。

对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学供应主动主动活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

第一，重课堂动态生成，着眼同学进展

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞看法，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

其次、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最终，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低班级，抓好口算教学，提高同学的口算力量，是至关重要的。

教学心得体会3

信息技术课程由计算机课程进展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培育，需要信息技术老师在仔细讨论课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探究行之有效的教学方法和教学模式。详细心得有以下两点:

一、营造有利于同学主动创新的信息技术学习气氛

良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。要营造好同学课堂学习的环境，老师应在引导同学把握学问体系的基础上，适当放手，让同学通过自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中熟悉和理解相关概念和原理,陶冶心性，形成健康人格：老师要做好指导和调控，有打算地让每个同学亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完好过程，鼓舞同学在过程中主动思维、大胆想象、勇于创新。

二、合理选用并探究新的教学方法与教学模式

首先，可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、商量、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以汲取国内外信息技术教学的胜利阅历，在继承的基础上大胆改革，探究新的教学方法与教学模式。

要从教学实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应当建立在深化理解其内涵的基础上。譬如“任务驱动”教学强调让同学在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习学问、获得技能、形成力量、内化伦理。因此,要正确熟悉任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避开滥用和泛化;要留意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应详细，各任务之间还要互相联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便同学踏着任务的阶梯去建构学问。

教学心得体会4

浮力是学问综合性强的章节，很多的难度习题使同学陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，究竟该怎样进行复习的教学，真盼望有高手指导指导。我在浮力教学中，新课分为3节课，浮力的产生和称量法、阿基米德原理、浮沉条件和浮力的应用。习题课也许进行3节课，如今事实上已经进行了8节课，浮力学问才算基本上完？我有点困惑，究竟需要这么多课吗？

端详自己这期间的教学过程，枯燥无味，试验少，没有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。应当怎样教学才好。收集了其他老师的一些反思：

1.浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及学校的自然课上对浮力熟悉已有肯定的基础，考虑同学的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让同学从生活现象和“造船竞赛”、压鹅及“鸡蛋能在水中浮起来吗？”等试验，让同学边做边猜测：“浮力的大小与哪些因素有关？”最终通过课件展现，得出阿基米德原理。可以用鸡蛋浮沉水面的试验可以说明物体所受的浮力跟液体的密度

2.从阅历，生活和试验中的现象猜想避开猜想的盲目性。由于同学个体的差异及试验的自主选择，避开“整齐划一”，保证多样性，发挥了同学的主观能动作用。同时老师在应有充分的预备同学猜想的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。同学并没有从生活中或已有的

阅历动身，这样猜想就有肯定的局限性，此时老师可加以引导。同学沟通，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争辩”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。反思：情境化的问题，增加亲切感，易引起爱好。“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。题型的多样化可避开解决问题烦味与枯燥。缺乏的是题目的掩盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增添物理服务于社会的意识。缺乏之处也许多：课堂气氛不够活跃时，当同学猜与深度关系时，可用同学分组试验来代替老师的演示；同学说完自己看法时，没有准时的形成或结果型激励评价等等。

3.本节课一开头，便借助于颜色明丽的动画故事创设情境，一下子把同学吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时奇妙的引入了新课。我们都知道“爱好是最好的老师”。激发探究的爱好是教学胜利的关键，①当所学的学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；②当所学的学问揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好。比水轻的物体木头等能浮在水面上，比水重的铁等沉入水底，这是同学习以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么”，老师奇妙的设计情景把同学爱好激起，让同学产生找到答案的欲望。.充分发挥同学自主参加意识。表达了同学学习的主动性、主体性、探究性。

爱好有直接或间接之分，直接爱好指向过程本身，间接爱好指向活动结果。同学有了学习爱好，特殊是直接爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，同学会越学越想学，越爱学。老师设疑，同学形成两个观点，自然分成两组，进行两组竞赛，引导同学用试验证明自己的观点。激起同学的过程爱好，同学这个学习的主体就会主动地参加到实际设计和实施试验中。同学成为课堂的仆人，充分调动了同学学习的主动性、主动性，大大引发了同学的潜在制造动因。

4.注意同学的情感体验，留意培育同学的合作精神，竞争意识。老师从同学的眼神洞察同学心理，有意把回答下列问题的机会给学习有困难的同学。让同学自己找合作伙伴，同学的猜测老师不直接说出结果，而是让同学进行试验证明竞赛。使同学学会与人合作，与人沟通，主动参加，互相敬重。留意了同学的情感看法的培育和力量的提高。

教学心得体会5

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为一名老师，只有喜爱教育事业，喜爱同学，特殊是敬重、爱惜、信任同学，使同学真正感受到来自老师的暖和与呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想以及行为等方面存在肯定偏差的同学，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，同学看起来最不值得爱的时候，恰恰是同学最需要爱的时候。错过同学的一个教育机会，可能就错过了同学的一辈子。

在我教的三班级五班中，有一个好动的同学，她是一个女生，她长得瘦小，好动爱说话，还特殊爱随地扔垃圾，每次上课的时候总是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的时候一个笔头就能玩一节课。而且她四周的同学受她的影响，也都开头不同程度地违背课堂纪律，影响正常的教学秩序。我通过和其他老师地沟通，得知这名女同学在其他任课老师的课堂上也是如此，而且影响了教学进度和教学主动性。虽然在批判她的时候，她总能说自己能改正，不再犯同样的错误，但是没过多长时间又犯了同样的错误。有一次下课我单独找她谈话，而她总是容许改，但事后还是管不住自己。所以我思索了一下该如何让她在课堂上能仔细听讲。偶然的一次晚自习，我发觉她自己在那里画画，我当时没有制止她，到最终看她画好了一个白雪公主，可以说画的很不错了。我抓住这个机会，我就在班级里展现了她画的这幅画，同学们也都认为她画的不错。接着，我给了她一个微笑，和她说假如你能在学习上也这么杰出那就更好了。从那天起，我时刻关注她，渐渐地她能完成作业，我也准时表扬她。还有一次，在下课的时候我发觉了她主动地将垃圾扔到了垃圾桶，并且将四周的地拖洁净了，然后在班级里我当着全班同学的面表扬了她，夸她爱劳动，是一个勤劳的同学，其他同学要向她学习，我给了她一个微笑，她也冲我笑了笑。经过一周左右的努力，我观看到她可以清静地坐在座位上，并且能按时完成作业了，我信任假如她坚持下去，肯定会发生质的改变。

每个同学身上都存在优点和缺乏之处，对于学困生身上表现出来的哪怕是微弱的闪光点，很微小的进步，老师也要准时地赐予确定，让这些同学感到一种美好感，增添他们的自信念与上进心，从而提高学习学问的爱好。爱心与赏识可能会转变同学对学习的看法，当同学转变了以后，作为一名老师也会感觉到欣慰与欢乐。

让教育布满爱，让我们成为同学的知己，在同学成长的同时，我们自己也在进步与提升。

教学心得体会6

随着第一学年期末考试接近，第一学年立刻划上了句号，作为新老师的第一年，最大的感受就是“忙且充实着”。由于以前在同学时代曾经给本科生上过试验课，所以在初登讲台时，心情并没有很紧急，不过究竟是从同学到老师，身份一下子发生了很大的改变，有些不习惯。转瞬间，一个学年即将过去了，对于一个学年以来的执教我有些体会，在教育教学中我想应当留意以下几点。

一、专业学问积累。

仔细钻研教材，要擅长钻研教材，应当渐渐去把握钻研教材的规律，将书中的学问转化为自己的学问，并依据同学的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，学问与力量统一，熟悉的构建与情感教学的统一。首先，钻研教材可以钻出思路，帮我找到激趣点进行切入，找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知；其次，应当钻出教材前后的联系，从而引导同学分层操练；最重要的是需要能够钻出重点难点，只要我们找准重难点，就可以进行精讲点拔，整体稳固，质疑解难，反馈调控。

二、喜爱同学。

应当给我们的同学多一些“心”，包括爱心、关怀、责任心、宽容心、细心等。老师与同学之间的教与学的关系事实上是一对冲突，处理得好，会教学相长，形成和谐的师生关系，但处理不好，会产生对立心情，造成老师不愿教，同学不愿学的局面。我们应去讨论同学的心理，讨论人的独特，特殊是我们的同学正处于青春期，每个同学都有不同的独特，所以最好能够依据不同独特的同学去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，我们应当要多了解同学的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解同学的要求，讨论对策，处理问题才会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺当。

三、多听课，多反思。

在参与工作的这一年中，让我体会最深的是组内几位老老师对各位新老师的关爱和指导。为了使新老师快速成长，学校特地进行了新老师与老老师师徒结队的活动，组内的老师给了我很大的关心，不管是在平常的教学过程还是日常生活。作为一名新老师，最大的缺乏是缺少阅历，对教学重点难点把握不住。学校“师徒结对”的方针很大程度上关心了我这一缺乏。

在平常听老老师的课的过程中，我特殊留意老老师是如何把握重难点，如何突破重难点，但是由于阅历缺乏，真到自己处理起来还不能做到得心应手。组内的老师也常常听我的课，然后为我提出珍贵的看法，我可以针对这些问题，调整教学方法。并主动听老老师和其他老师的课并参加评课，向前辈学习教学方法。特殊要感谢的是我的师傅宋伊芬老师和备课组长李海涛老师，向他们请教问题时他们每次都会把题目讲解得特别透彻，分析各种状况，从多角度进行观看，有时会从孩子的角度问我一些看似简洁问题让我回答，常教我要擅长从同学角度去思索问题，讲解新课时要和同学一起去探究思索。

四、备好每节课。

做好每次课备课是每一位老师在课前都应当做的事，但是作为一个新老师，更应当把备课要放在首位，作为重中之重去对待。我开头上课的之前，备课自认为特别的细，原以为这节课确定上的好，但是结果却不尽人意。缘由就在于备课没有分清侧重点，而是眉毛胡子一把抓，最终什么也没有讲到位。在备课时肯定要分出哪些是重点要讲的，要讲到位的，哪些是可讲可不讲的，要把课堂时间利用的恰到好处，今后这方面还需要多多加强，争取能够更快的步入成熟阶段。

同时，我发觉自己在备好课以后总会自以为是的认为这堂课应当没问题，可一到上课时问题就暴露出来了，如：和同学之前的沟通、互动方面，新老师备课往往存在注意上课过程中的学问层面，但是忽视如何更好的进行师生互动的方面。作为新老师，今后备课过程中肯定要学会如何更好的设计师生互动环节。

这一年我还担当了高二〔6〕班的副班主任，对班主任工作，我只有在同学时代时以同学的角度的熟悉，或在高校里，书本上理论学问学习，而实际操作起来却有很大差异。班主任肩负着教育和管理同学的重任，要想把同学教育好，把班级管理好，必需不断地学习和探究，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。而副班主任的职责就是力所能及地帮助班主任管理班级，指导同学各方面的进展，包括同学日常行为习惯方面的培育。

一方面，副班主任其实也是班主任，另一方面，又与班主任有所不同。说副班主任也是班主任，是由于副班主任同样担负着对同学的教育管理责任；说副班主任和正班主任有所不同，是由于班级工作由班主任直接主持，副班主任作为助手，主要通过两方面进行工作：一是在学科教学中进行思想品德教育，二是从侧面对同学进行教育管理，到达与正班主任的正面教育管理相辅相成的效果。由于班主任有时候会出差，那么我这个副班主任就顶替班主任，去履行班主任的职责，给我的感觉是副班主任和班主任还是有质的区分，不管是处理的事情、还是从同学的角度动身。我觉得作为班主任要注意情感教育，要敬重同学的人格，准时发觉同学的“闪光点”常常留意同学的优点和进步，并准时赐予适当的表扬和鼓舞，赐予同学自信的力气，潜意识地引导同学向正面的，主动向上的方向进展。

总之，我感觉从高校校内重新走进中学校内，不仅仅是环境的改变，更主要的是角色的改变，从一个被教育者转变成了教育工。在这样一个改变的过程中有苦也有甜，我必需以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习，多请教老老师，不断的充实自己。在这一年中我体会到反思是新老师成长的重要渠道，新老师假如能够擅长总结学习及实践中取得的成果和消失的问题，不断调整自己的学问结构，实践方式，那么就可以获得持续的终身进展，到达成长的质的飞跃。

过去的这一学年，与我而言，是快速成才用汗水换来的充实的一年，但是这只是一个开头，我想我会努力找到抱负与现实的切合点，快速的完成从同学到老师的角色转换，让自己布满师爱，不断完善自我，争取成为一名优秀的人民老师。

教学心得体会7

初二的的同学正处于青春期鼎盛部分，自我意识高涨，他们正急迫的想熟悉自我，更想确定自我，傲慢又自卑。而在学校学习又是他们青春期阶段重要的部分，因此，学习的状况会给同学带来很大的影响。对于敏感的同学，有一道题不会或者一个学问点没太听懂，就可能否认自己，脑补了许多自己不行的戏码。

此时，初二的同学跟物理刚刚熟识，远不如语数外亲切，相互了解深透。这就给了物理老师们一个能引起同学留意，让同学获得成就感的机会。对于新奇的事物同学总是布满了奇怪   ，在课堂上更简单引起同学留意，当然被吸引的同学心中也是布满期盼。伴随着这份期盼，假如同学能够学好物理，这将是一份对自己力量的认可，充满在他们头顶上的乌云也就散开了。外表的吸引同学学习的小技巧可能只是短暂的，并不能长期的支持同学将留意力集中在同学上。假如，抓住同学对自己力量确定的憧憬的点，在循序渐进的引导同学在学习中获得成就感，也是引导同学走向欢乐学习的方法之一。

课堂上提问问题时由简洁递进，并且结合同学的学情赐予部分提示，回答上来了后就要夸奖同学，回答不出来也要表示理解和鼓舞。在课堂上提问，让同学体会到成就感的最正确场所。由于在讲课时，老师和同学能够准时的沟通来引导同学获得成就感。此时学习状况不好的同学回答出一个问题，会让他对学习的爱好大增。对于学习成果中等的同学来说，回答出问题就是有一个坚持学习的理由。所以，回答不出问题就尤其重要，首先确定不能责骂批判，我们要做的就是给一点提示，假如还是回答不出来告知全班同学这个问题有点难度的表示理解，并赐予鼓舞的眼神。

仅仅是课堂上的提问是不够的。现阶段，对于同学来说，最能表现出他们学习效果的就是是否会做题了。平常同学的题已经够多了，这么多的题不肯定能满意同学的成就感，反而会引起同学的抵抗。作为“专业”的老师，可以给同学简练出能够提升同学成就感的题。比方，进行试验探究题的专题训练，重复的试验探究题型，伴随着老师的引导，提高力量的同时，一下子消失这么多会做的题让同学产生学习的成就感。

青春期是人生进展的关键时期，提高学习上的自我认同，关心同学拥有自信阳光欢乐的校内生活。

教学心得体会8

老师负着教书育人的重任，自然，老师的工作也是异样辛苦的。但是，当我们走进课堂，面对着一双双对学问的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切苦恼与忧愁抛却脑后，精神饱满，全身心地投入到教学的课堂中去。一个对同学布满爱的老师，才会对同学诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育布满爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的老师，会给人以精力充足、心胸豁达、布满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，老师应保持乐观开朗的看法，既可以激励自己，又可以给同学以典范示范。老师的活泼开朗的性格，又会感染同学，通过无言之教受到潜移默化之效。老师的这种情感，是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、骄傲感等联系在一起的。

通过对连续教育的学习，我首先是更新了观念：对老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“如今的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带着同学主动主动参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

教学心得体会9

刚从校门出来从事学校音乐教学的我，开头感到有些茫然不知所措，靠着自己在高校所学的乐理学问和自己对音乐的感受，后来又细心研读教材，尽一切可能查找资料，课堂上准时了解同学心理与学问储备，调整课堂教学。在这期间，有以下一些心得体会。

一、创设情境，激发同学学音乐的爱好。

对于低班级同学来说，他们好动、留意力极易分散，但我抓住小同学爱听故事，善表现的特点，我实行讲故事引入课文内容，学会唱歌后，再指导他们依据词中内容来表演。课堂上，让同学上台演唱，培育他们的参加、实践力量，同学心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。这时同学们的热忱高涨，渐渐喜爱上音乐课。这样，每次上音乐课他们都会有一种期盼，当然我也会不失时机地将教学音乐基本学问、节奏、歌曲处理等讲授给同学，在肯定程度上和同学取得协作，收到了一些效果，教了不少儿童歌曲，为丰富儿童的音乐世界起到了肯定的作用。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发同学学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。

二、结合教材，培育他们良好的品德教育。

通过学习和讨论教材，我觉得音乐教材更具备培育孩子们良好品德教育的形象性、优越性。我在教学一班级音乐时紧扣教材中的《国歌》等歌曲对同学进行爱国主义教育。对于低班级同学来说，由于我和同学的音乐学问储备的欠缺，做得不是很好。但是由于主旨明确，也同时取得了肯定效果，向他们分别传授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等优秀歌曲。

三、调动同学情感。

学校生擅长仿照，爱好嬉戏，我们应当放开同学的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用肢体语言去体会音乐的蕴涵。有了参加听辨音乐的过程，鉴赏音乐就有了肯定的基础，音乐作品的产生，有赖于作曲家创作的情感、心情体验与灵感、风格、取材、体裁形式以准时代背景。在音乐观赏教学中则可以用肢体语言带动同学的心情改变让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与心情。

四、培育同学的丰富的想像力。

用肢体语言的方式参加到观赏音乐的活动中，我们要尽量制造条件，激发同学动手参加。课堂教学中我们应以同学为主，老师起引导作用，激发同学的爱好。充分利用学校生活泼好动的特点，让其主动参加到音乐活动中，从多侧面感受音乐，通过自己对音乐的理解进行创作性的表演，不拘形式，不求统一，只要能启迪同学们的想像力，都可以进行创作性的表演，这样不仅给同学供应了表现自己特长的机会，而且熬炼了大胆、英勇、活泼的性格，一改原来的音乐课堂呆板拘谨的气氛，使同学受到美的感染，得到美的享受。

每一门学科都有它自身的神秘等待我们去探究去发觉，在音乐课堂中还需要不断的学习。

教学心得体会10

通过暑期“新教育”的培训学习以及后期的自我学习，我的心灵受到了剧烈的震撼，对同学，对课堂，对自己的教育工作也有了新的熟悉。下面我就一些“新教育”提出的先进理念谈一点自己的体会。

新教育试验六大行动：营造书香校内、师生共写随笔、倾听窗外声音、娴熟运用双语、创建数码校内、构筑抱负课堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切。为了同学的一切。这是我作为一名老师始终信奉的理念，做老师不为同学为谁?在此理念下，我们勤勤肯肯地工作，悄悄无闻地奉献。然而，朱教授却认为，教育是为了一切的人，为了人的一切。他说，教育是为了同学未免太狭隘了，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的进展空间，教育就是为了人，为了一切人的进展，他将此理念作为新教育理念的核心

我最观赏的一句话：只要行动，就有收获。朱教授提出新教育。大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态提倡胜利体验。他引用米卢的一句话说：看法确定一切，并将以改版为"只要行动，就有收获。"他说你去做，你就行；你去做，你就能胜利。是啊，在人生的旅途中面对太多的抱负，一路走过，我们总是实现的少，向往的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。最震撼的一个工程：营造书香乐园。朱教授认为，一所学校假如没有肯定量的书，就不能称其为学校。一所学校可以在许多方面很简陋贫乏，但只要有书，这就足以称得上是学校了。一个不读书的老师，穷其终生，也只能一个教书匠；而有着肯定文化积淀的老师，教学时间未必太久，年龄不肯定多大，却能够脱颖而出。教给同学一杯水，老师必需有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育进展的内在规律，老师的职业要求老师不断学习。管理学大师彼得杜拉克提示世人：“这个世代和前一世时代最大的不同之处是，以前工作的开头是学习的结束，当下的社会则是工作的开头就是学习的开头。”世界首富比尔盖茨说：“假如离开学校后不再持续学习，这个人肯定会被淘汰！由于将来的东西他全都不会。”因此，今日多读几本书，就是为自己的将来投资。不断追求终身的学问成长，将来才有立足的空间。

我认为，新教育一个重要的特点就是促进老师和同学的共同成长。以前，我们只知道同学成长，从来没有人把老师的专业化成长这样真真实切地摆到大家面前。其实想想也是孩子在成长，我们怎么可以用陈旧的思想来进行教育呢？新教育，就是这样一个注意老师专业化成长的教育，在教育的道路上老师与同学都在成长。今日的我和昨天的我应当是不同的，今日的我会更加珍惜时间读书学习的机会。给一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙劳碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械学习而遮掩了的心扉。努力读书，用书的厚度提升人生的高度，力争做一个永久富有魅力的老师。

要很好地行走在新教育的行列里，老师的行走方式极为重要，今后我要加强自我反思的力量，擅长学习，随时反思，反思自己的教育，反思自己的教学。新教育试验的课程对老师的组织、协调、沟通力量提出了更高的要求。老师在转变自己行走方式的同时，也要留意转变同学的生存状态。同学的学习要在自主、合作、探究的学习环境下进行，让同学在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得进展，这对老师来说，是一个不小的挑战，这就要求老师必需具备较强的组织、协调、沟通力量，有效组织教学，协调与沟通各方关系，随时解决学习过程中可能消失的问题，让师生在学校这一精神家园里得以共同成长。

新教育这条路还很漫长，但“行动，就有收获”这一新教育的理念鼓舞了我，虽然我不够优秀，虽然我起步很晚。在以后的教育教学中，我会勤于学习，勤于反思，不断充实提升自己，让新教育的理念渗透在教育教同学活中的方方面面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……

总之，通过这段时间的学习，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以朱永新的新教育理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习"我的教育抱负"，使自己的思想不断进步，工作也有更大的起色。我们要向朱永新老师学习，做一名对将来有抱负的老师，做一名对社会有独特的老师，做一名对事业有思索的老师，做一名对自我会学习的老师。

教学心得体会11

良好的心理素养是人全面素养中的重要组成部分，是将来人才中的一项重要内容。作为一名老师，不仅要完成“传道授业解惑”的任务，还要关注同学的心理问题，促进同学心灵的成长。心理健康如此重要，但这却也是我在实习期间始终忽视的问题。在最近进行的一次心理健康问卷的调查中，有近半数的同学学习压力过大，甚至有极个别同学学习压力极大，心理素养脆弱，这让我不得不开头关注同学的心理健康问题。

学习压力过大是中学阶段，尤其是高中同学必需面对和解决的心理问题，这次问卷调查也暴露出同学在处理学习压力上存在肯定的问题。对此，我确定实行的对策是在课下与同学进行多沟通。古人云“言为心声”，通过与同学沟通，在对话中发觉同学存在的心理问题倾向，准时进行调整。但是在课下的沟通中，需要留意沟通的技巧，对不同的同学实行不同的策略：对内向的同学多加鼓舞，赐予士气和支持；对于外向的同学通过语言进行引导，将学习压力掌握在适度的范围。

“老师是太阳底下最光芒的职业”，老师也是一种特别的职业，老师必需关注同学的成长，这种成长既包括身体上，更包括心理上，这次问卷调查告知我在今后的实习生活中，在与同学的交往中，尤其是对同学进行评价时，不仅要关注同学的身体上的成长，更要关注同学的心理健康，促进同学心灵成长。

教学心得体会12

许多人都认为物理这门学科的学问学了没有太大的用途,由于在实际生活中,确实也很难想象会在什么场合要用到“连接体”等高中物理中这类典型问题。即使有些人将来从事科技工作,假如不是去作高校或者中学的物理老师,唯恐也很少需要在这样的层次上去应用牛顿其次定律。这就好像涉及一个很直接的问题,学习物理对绝大部分的人来说究竟能有什么用?

产生上述问题的缘由,是由于这些人认为,在中学的有限课时内,应当多学一些“主干学问”。所谓主干学问,则是那些在物理学中影响全局的,把握不好就无法进一步学习的,也就是说,考虑得较多的是物理学科本身,而并非作为一个人的素养的需要。

在这里要回到我们的动身点:中学物理课程不是为培育物理专业工而设立的,它应当和其他学科有机地结合在一起,为提高同学素养这一总的目标作出奉献。

中学物理教育的目标是什么?翻阅一下建国以来历次教学打算和教学大纲的说法不尽相同,其基本目标都是要与其他学科和其他学校活动一起,“培育有抱负,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民”(《全日制中学物理教学大纲》,1990年4月其次版)。但是,在实际工作中,两种不同的实践反映出来的却是两种不同的物理教育观。多数人的作法实际是在努力把同学培育成为物理专业工;另一种则是力图使物理课程在培育高素养公民的过程中作出奉献,而如今的物理教学尤其是物理教材都是朝这个方面努力的。

物理学是一门应用性极强的学科,没有物理学就不会有我们今日的文明生活,没有物理学的进展就没有我们今日的现代化生活,它的进展为人类制造了巨大的物质财宝,推动了人类文明进程的进展,显示了科学的巨大力气。在学习物理过程中,让同学了解现代科学技术的成就。所以,学习肯定的物理学学问不仅是作为一个高素养公民的前提条件,也是适应现代社会的必要条件。

(一)、在学习物理的过程中培育同学的科学看法。

物理学的最大特点就是以试验为基础,从试验动身,查找规律,再用试验去验证结论。所以,它要求同学必需以科学严谨的看法去对待,实事求是,不靠主观臆断去猜想、捏造。当然,在这个方面,老师的作用也是不行忽视的,首先对于老师的演示试验,必需作到在能排解干扰的状况下,尽量做到位,而不是随便性的一带而过,或者将某一次的失误说成是试验条件的不是,这样的话不能劝说同学,从而传递给同学一种意识:物理上的规律有时候也是不严格的。

一般来说,在中学阶段所做的试验基本都是定性的讨论物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法,定性和半定量化的方法的运用,可使我们抓住物理问题的本质,而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化,简单使同学迷失在各种形式的数学推演和运算之中,而伤失了对丰富而生动的物理本质的熟悉和理解,过度的定量化,使物理更为抽象难懂,更简单使同学伤失学习物理的爱好和信念,这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。事实上在很多状况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维力量的提高、科学素养的培育具有更为深刻的意义。一般来讲,定性分析有利于物理问题的解决。许多科学工在解决物理问题时总是先理解题意,定性地分析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果,最终才选择合适的方法、途径去解题。所以,在演示完定性讨论的试验之后,及在得出关系式前,还应和同学说明,得到这个关系式并非就是这个试验,而是设计更严密的试验多次试验最终得到。这样,同学也会渐渐形成一种意识:要做讨论,必需严格、一丝不苟,敬重客观事实,来不得半点虚假。

(二)、在学习物理的过程中培育同学的合作意识

在学习物理的过程中,同学亲自做试验也是很重要的一部分,在此过程中也在熬炼同学的素养,那就是学会人与人之间的合作,当然提高了动手力量也是一个很重要的目的。在同学试验中,一般采纳的是合作方式(目前以两人一组居多)。两个同学或者几个同学一起出想法,然后一起参加动手,在这个过程中,同学已经开头学习扮演不同的角色,比方,其中一位同学负责支配任务的安排,其中一位负责检查等等。当然,也应做适当的轮换,让每位同学都体会到各个位置的重要性和不行分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使同学养成一种剧烈的责任感,这也是作为一个合格的'现代化人必需具备的素养之一。

(三)、在学习物理的过程中培育同学思索问题的习惯——用科学的方法

在物理课程中,强调的就是仔细观看,在观看事物时,不带任何的主观颜色,而是以自然观看的方法以及用试验来观看的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径:观看试验(广义的)、进行假设、设计试验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域,大到科学理论的建立,小到台灯、自行车故障的排解,基本途径都是相像的,有意识地沿着这样的途径去思索问题,寻求解决的方法,是一种重要的力量。我们的物理课程始终坚持对同学进行“物理学是从实践中来,到实践中去”这样的教育。

第一,作为老师应留意不给同学造成这样的错误印象,似乎通过课堂上的一两个试验,收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让同学熟悉到,课堂上用于归纳物理规律的试验不过是科学方法的一种演示。这一点,在前面已经提到过。

其次、重视“猜想”在科学进展中的作用。我们始终重视从事实归纳科学规律,而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的,但有两点常被忽视。其一,单纯的演绎不能得到新的熟悉;其二,单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合,不能成为普遍规律。这两点都告知我们:制造性思维往往需要猜测。这种猜想也是在肯定的学问储备的基础上才可以,而不是胡乱猜想。

(四)、在学习物理的过程中积累讨论问题的方法

在物理课本中所消失的讨论问题的方法有许多,比方说:抱负模型、等效替代法、类比推理法、抱负试验法、掌握变量法等等。以类比推理为例。

物理学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有肯定的学问内容,而且这些内容之间存在着必定的内在联系。将新、旧学问进行类比,给同学以启示,使同学易于把握新学问,同时也稳固了旧学问。

如在学习静电场一节内容中,“电场”概念的建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,同学一般难以理解。那么可以用力学中所学重力场与之做类比:地球四周存在着重力场,地球上全部物体都处于重力场中,都受到了地球的作用力——重力。同样,电荷的四周存在着电场,电场对处于其中的电荷有电场力的作用,(如:点电荷间的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能,引导同学总结出,检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比,相当于在新旧学问间架起了一座桥梁,让同学能够从已把握的旧学问中顺当地接受和理解新学问。

如讲电容器的电容时,可以用水桶作为例子,不同的水桶,要装同样高度的水柱时所需要的水量是不同的,或者装同样的水量产生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一个用来表示容纳水量大小本事的量,那就是横截面的大小;电容器两极板间的电势差就相当与水柱的高度,电量就相当于水量,所以对于电容器的电容的物理意义,让同学通过这样的类比后,立刻就可以知道是表示容纳电荷本事的物理量。

又如:场强E和电势U这两个描述电场的物理量,E、U与检验电荷q之间有无关系呢?而牛顿其次定律M=F/a,当物体受到的合外力为零时,物体产生的加速度也为零,但物体的质量为肯定值;再有,欧姆定律中R=U/I,若电阻不接入电路中,U、I均为零,但电阻R却肯定。究其缘由,它们都是事物本身的物质属性。这种简洁的类比,使同学顿悟:E、U是描述电场本身性质的物理量,电场是客观存在的,与检验电荷无关,而定义式:E=F/q、U=ε/q只是定义E、U和计算E、U大小的,这是一种比值法定义。

同学在把握物理学问的同时又学到了讨论解决问题的方法,接受新事物的方法,作为同学本人,假如不爱好物理本身,他可以不用去深究物理量之间的进一步关系,但是学习物理的这种方法还是应当把握的,曾经有人说,学过某些学问之后,把学问全部遗忘后留下来的就是素养。也就是说你对某个领域拥有多少学问不是最重要的,最重要的是你把握了能再学习的本事。

(五)、在学习物理的过程中培育同学的爱国热忱。

物理学史也是培育同学素养的一个绝好材料。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的熟悉史,它讨论物理学发生、进展的规律。在我们的物理教学过程中也总是能抓住各种机会讲解物理学的进展史,让同学了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演化过程,让同学了解到这些规律、定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。而物理学的进展促进了人类文明的进展,给人类文明带来了很多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大战期间,美国在日本上空投掷了两颗原子弹,给人类带来了很多损害。原子弹的消失,不能不说是物理学上的一个宏大成就,运用好了,可以造福人类,运用不好就只能给人类造成各种威逼和灾难。这就要让同学从小就树立一种意识:我们的科学技术是用来造福人类的。国家的兴盛更是需要靠科技的进展。

让物理学的教育在素养教育中发挥作用,或者发挥更大的作用,也需要老师的努力。老师自身的素养也要相应跟上。要主动引导同学参加教学的主要环节和过程,包括备课、考试出题、教学测评、学习状况调查分析、教学研讨和沟通等等,使他们通过转换角度,调整自己的方位,打破教与学的封闭和隔绝,体悟教学的真谛,唤起他们求学上进的精神动力,了解自己的学问水平,扬长补短,多方完善,从而把老师的“示范性”和同学的“实践性”紧密结合在一起。一切以提高同学素养而努力。

教学心得体会13

根据学校和学院的主动部署，主动响应国家及学校的相关指导精神，迎难而上，确保“停课不停学”的精神落到实处。对于在线授课，与其他老师一样会面对两个特别现实的问题：1〕如何确保正常上课？2〕如何确保授课质量？

第一个问题更多偏重“技术”问题，前期学校和学院组织了雨课堂、慕课等各种平台的培训，学院也主动组织有阅历的老师进行讲授和测试。在先后尝试过腾讯会议、钉钉、雨课堂、分屏及EV录屏等软件平台，充分考虑在线直播中网络可能的状况，备选了三套方案。一，采纳EV录屏软件提前录好一周的授课内容，录制时长以学问点为分界点，而非一节课时长，这样可以减小文件的大小，也便于网络上传和同学的学习，这样在正式上课前心里会特别踏实；二，选择具有课程回放功能的雨课堂作为首选直播平台，便于同学课后复习；三，为了预防万一雨课堂消失拥塞，选择分屏作为备选在线授课方案，以便能直接将PPT中表达的信息投送到同学端屏幕。

其次个问题特别麻烦，需要理解和熟悉到教学方式的转变，并在线授课时“抓”住同学确保授课质量不下降或少下降。教学方式的转变首先是思想觉悟上要转变，要熟悉到当前情形下在线教学的重要性和必要性。其次，要要适应教学环境的转变，要时刻想着眼前那一双双求知若渴的大眼睛、一双双认真倾听大耳朵，打起精气神来仔细备课讲课。再次，备课时以同学的视角来端详这即将讲授的内容和方式，弄清晰“怎样的老师和怎样的讲课方式或节奏”才能让同学能够坚持“云端”一节课，并能把握必要的课堂学问点。最终要降低同学学习的难度，减弱或甚至毁灭同学上课时的“时间感”。

结合到所讲授的《空气动力学基础(双语)》这门课程，在第一节课中做了如下支配：1〕开场白中借用《三字经》讲解并描述了同学、老师以及课程三者之间的关系，让同学在轻松的气氛中理解和认可了老师的意图；2〕课程重要性是通过三个历史故事加以阐述的，中间注意故事中相关情节的关联性，做到既把故事讲好，又潜移默化地将课程的重要性讲清晰；3〕课程学问的讲解时注意“先礼后兵”，即讲解并描述前让同学知道即将要讲什么，这些学问点与前后学问点可能存在的规律关系，同学学习过程中需要留意什么，学习过程中可能的难点是什么，然后再开头讲授；4〕增加课程互动环节，在一些学问点间穿插一些答题或提问，既起到解乏的作用，又可以实现对前面学问点的总结，甚至也可以发起一些匿名投票环节，了解同学真实的想法。

郝老师最终总结说：“专心预备，专心与同学沟通，将同学时时刻刻都放在心上，必能实现‘心随课程走，直播无距离’的情景”。

教学心得体会14

上学期