大青树下的小学教案

大青树下的小学教案在教学工开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是我辛苦为伴侣们带来的3篇大青树下的学校教案，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

大青树下的学校教案篇一

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族学校的美。

二、分段读议，加深感悟。

1、第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b.同学读后沟通。

可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2、其次、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b.同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。

d.下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4、第四自然段。

a.这所民族学校留给你什么样的印象？沟通感受。

b.我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读，竞赛背诵。

1、课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

大青树下的学校教案篇二

教学目标：

1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族学校的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

3、能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4、知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学预备：

老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

同学：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

（一）熟悉“单元导读”。

1、初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开头了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（连续回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

2、了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

个体操作。

（2）反馈指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

（4）反馈指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校内的（或学校的）。

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。

3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，你们还记得一班级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一班级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小伴侣上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小伴侣上学。回答后同学说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。

1、板书课题：1大青树下的学校

2、齐读课题。

（二）释题，明确课文主要教学目标。

1、释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是学校。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“学校”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所学校的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所学校是在大青树下面的。）

2、明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开头。那么，课文《大青树下的学校》说的是一所什么样的学校，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部同学都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩学校生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三班级主要是自然段。），是三班级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。）

（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

1、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思索：课文告知我们，大青树下的学校是一所什么样的学校？

2、反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，同学如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作。

4、反馈指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

大青树下的学校是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所边疆的学校。

大青树下的学校是一所多个民族的学校。

大青树下的学校是一所山里的学校。

5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的学校是一所什么样的学校”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）

6、反馈指导。

预设：

大青树下的学校是一所边疆的山里的多个民族学校，是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所可爱的多个民族学校，是一所边疆山里的学校。

大青树下的学校是一所可爱的边疆山里的学校，是一所多个民族的学校。

7、小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1、导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的？请在那个内容开头和结束处标上“‖”。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族学校生来到学校上学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的学校环境美丽。

3、小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的学校：一是早晨，各民族学校生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。

1、导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

3、出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

个体操作，同桌沟通。

4、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面：早晨，从各地走来了多民族的很多学校生。

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5、小结：这个句子，用了三个“从……”相像的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。

6、导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新奇感”的词句。

出示任务：（PPT出示资料袋）对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

7、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。

8、小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。

1、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪   地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

3、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的`哪些词语形成这三个画面的？

个体操作，四人小组沟通。

4、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

画面2：山林里的伴侣在宁静地听大家朗读课文。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪   地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。

追问：把什么当做同学们“山林里的伴侣”了？（指名回答。预设：把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的伴侣”了。）这些“山林里的伴侣”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的伴侣”不是真的会听大家朗读课文。）那为什么说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”呢？（指名回答。预设：应为把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了伴侣，所以说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”。）

画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

“赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。

5、小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

五、小结：（学习状况和学问力量点）

其次课时

一、复习上一课有关学习内容。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习“有新奇感的词句”。

提问：上一节课，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”，谁能说说，什么叫“有新奇感的词句”吗？

指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”，熟悉“有新奇感的词句”。

（一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”。

1、通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。

出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会消失一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。

2、反馈指导。

预设：

画面：边疆学校特有的美丽环境。

有新奇感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

3、出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌沟通。

4、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

“古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。

（二）小结：

我们通过课文的三个内容学习，通过熟悉了解和沟通“有新奇感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的学校。也熟悉了解了一个新学问“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。

三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进同学“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

1、导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的学校，那么这所学校有哪些与众不同、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗？

出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有……”说一说，最少要说上两点。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

评议标准：（1）必需是课文中与同学所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再练说，然后再反馈评议。

3、小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的学校啊。

四、尝试运用“有新奇感的词句”，根据提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

1、导语：对比这所边疆学校，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的词句”说一说吗？

出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新奇感的词句”，按提示的开头，说一段话。

个体练习，四人小组沟通互提意见，并推举一人在班上说。

2、反馈指导。

评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句”；（2）语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

（二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的同学。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。（设计说明：其次学段是同学写字错别字高峰消失的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过同学回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

1.PPT示会写的字，读一遍。

2、观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（洁净）

4、指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。

例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

（二）写字指导。

1、观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对比修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和学问力量点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为同学把握内容要点供应关心。）

1大青树下的学校

早晨上学

上课朗读下课活动

环境美丽

大青树下的学校教案篇三

【教学目标】

1、熟悉“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通。

3、能用自己的话说出“大青树下的学校”特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

【教学重点】

引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

【教学难点】

体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2、朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。（重点）

3、初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具预备】课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

老师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今日，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的学校。读课题。）

我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请同学们看不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的状况。

展现图片：你知道这是哪些少数民族吗？你知道各民族有哪些特点？

老师提示：提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。老师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

这些小伴侣来自不同的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青树下的学校。

二、介绍

吴然：云南人，现代闻名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在唱歌》等。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2、同学初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让同学认读。

早晨绒球花汉族艳丽服装装扮朗读宁静停在粗大影子坪坝？飘扬摔跤凤尾竹雪白

（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族留意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

（2）学习多音字：好（hǎohào）

练①读句子，找发觉。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。

hǎo

1优点多或使人满足的，与“坏”相对，如好人、英雄、好歹、好事多磨。

2身体康健，疾病消逝，生活幸福。如您好、安好。3友爱，和谐：友好。相好。

3简单。如好办、好使、好懂。

4完成，完善。如办好了。5表示应允、赞成。如好！你干得不错。

6很，甚，。如好冷、好快、好坏、好一会儿。7便于。如场地清理洁净好打球。

hào1

1宠爱，与“恶”相对。如奇怪   、爱好、好高骛远。

2经常，简单（发生事情）。如刚学会骑车的人好摔跤。

②读一读：看着天空中火红的太阳好(hǎo)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(hào)奇地看着，妈妈发觉了赶忙拉她进屋。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

新奇对自己所不了解的事物觉得新颖而感爱好。

装扮鲜亮而漂亮。

绚丽多彩吸引。

奇怪   指粗大而牢固。

招引绚丽，绚烂漂亮。形容颜色丰富华丽。

粗大修饰装扮出来的样子。

枝干树木的主干与旁枝。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、再读课文，理清挨次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文通过描写边疆的一所民族学校，反映了孩子们的幸福生活。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的学校）。

四、学习“会写字”

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

1、同学字

认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观看生字书写特点，沟通。

（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，同学练写。

晨：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。

绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下面。

服：左右同高，月字旁要写的窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要伸展。

装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要伸展。

练同学练写，老师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。

五、分类积累，练习表达

自由读课文，画出文中有新奇感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：服装、校内、国旗、铜钟、教室、树枝、枝干、影子；

（2）表示动作的词语：穿戴、装扮、敬礼、朗读、招引；

（3）描写事物活人物的词语：艳丽、尊敬、宁静、奇怪   、古老、粗大

练习运用：练习用服装、校内、教室说话。

【设计意图：让同学画出有新奇感的词语，让同学初步了解什么样的词语才有新奇感，鼓舞同学理解这些词语并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

七、当堂检测

八、课后作业

其次课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、能借助课文联系自己的校内生活，绽开想象说一段校内生活场景。（重点）

3、能借助课文中的语句和资料，了解大青树下学校生的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的训练。（难点）

【教具预备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲热接触。这节课，我们要深化了解课文，和大青树下的学校的小伴侣成为知心伴侣。现在就让我们走进课文，看看大青树下的学校是一所怎样的学校？

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使同学明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思索：大青树下的学校是一所怎样的学校？

2、小组争论，沟通。

3、全班沟通。（板书：团结、漂亮、祥和）

二、品读释疑

（一）这是一所民族团结的学校。

1、自由读文，用自己的话说说，这所学校有什么特殊的地方？

预设：这所学校同学来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起跳舞、一起嬉戏，而且这儿的山林里的伴侣都可以到学校听讲……。（板书：来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，一起上课、一起读书、一起跳舞、一起嬉戏）

小结：不同民族的同学，尽管穿着不同，但是大家一起聚集在大青树学校，欢乐学习，尽情玩耍，没有任何隔阂，是真正的融为一体。

2、读课文，边读边想象课文描写的画面。

（1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。

“从”字开头的排比句写出了什么？运用“有…有…有…还有…”句式体现了什么？这段话说明白什么？

（“从”字开头的排比句写出学校生们来自不同的地方。运用“有…有…有…还有…”句式，体现了这所学校的民族特色，表明学校的同学多，而且都是来自不同的民族。由于这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣”。所以说这是一所团结的学校。）

从本段中，你找到的新奇词句分别是什么？

（新奇感的词语：傣族、景颇族、阿昌族和德昂族；新奇感的句式：排比。）

（2）上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！

“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。

这句话，你想象到了什么情景？

这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看喧闹的人，说明孩子们生活得很幸福，突出了孩子们的开心心情，同时小动物的消失更加突出了边疆民族学校的特点，为学校增加了欢快、活泼的气氛。

（4）请你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏的，并选择其中一项写一写当时的情景。

预设：大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中漫步     ，一会儿像是在小溪边喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀漂亮极了。

（5）你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景，想象画面写一写。

预设：操场上，“丢沙包”的同学玩得可真起劲。两头丢包的同学亲密合作，向中间的同学发起猛攻。中间躲包的同学特别镇静，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一个同学轻松地一抬腿，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去。沙包从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包。躲包的同学成功了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！

小结：这所学校同学来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起跳舞、一起嬉戏，他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的学校啊。

（二）这是一所漂亮的学校。

这还是一所什么样的学校？（漂亮的学校）从哪儿看出来？

1、大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。

你从哪儿读出了这是一所漂亮的学校？

从“绚丽”一词读出。“绚丽”的近义词是“漂亮”。不同民族服装各具特色，读到“绚丽多彩”眼前就消失各民族的学校生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得更加漂亮。

2古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

这后面的省略号说明白什么？你们认为校内里还有哪些景物？想象画面。

现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校内的美景：操场中间有一棵高大粗大的大青树，粗大的枝干上挂着古老的铜钟。校内的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飘舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆