欧姆定律教案

欧姆定律教案作为一名为他人授业解惑的训练工，经常需要预备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是人见人爱的我共享的9篇《欧姆定律教案》。

欧姆定律教案篇一

【教学反思】

一、教案的“亮点”

1、对于学校物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。必需让同学走好第一步，为使同学深化、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。

2、为适应同学认知力量和思维进展水平，依据教学的目的和特点，针对同学的实际状况，在教学过程中采纳的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采纳的学法有观看、操作、争论、思索、分析、归纳等。使同学真正理解欧姆定律。

3、教学时让不同层次的同学有难易不同的参加，注意引导同学反思解题过程，让同学通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体同学获得成就感，增加自信。

二、教学中易消失的问题

同学在运用欧姆定律进行简洁串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：

1、使用已知量时，经常张冠李戴，不能得到正确的答案。

2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

3、解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发觉已知量和未知量的内在联系，无从下手。

附件：

【课堂检测】

1、关于欧姆定律公式I=U/R,下列说法正确的是()

A.通过导体的电流越大，这段导体的电阻就越小

B.导体两端的电压越高，这段导体的电阻就越大

C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比

D.导体的电阻与电压成正比，与电流成反比

2、如图所示为A、B两个导体的I-U图象，由图象可知()

A.RA>RB

B.RA<RB

C.RA=RB

D.无法确定

3、二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小，将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化，其中正确的是（）

A.U变大，I变大

B.U变小，I变小

C.U变小，I变大

D.U变大，I变小

4、一导体两端电压为3V时，通过的电流为0.3A,则此导体的电阻为Ω；当该导体两端电压为0时，导体的电阻为Ω。

5、如图所示电路中，电源电压为6V,R1=4Ω，闭合开关S后，电压表读数为2V,则电流表的示数为A,电阻R2的阻值为Ω。

答案：1.C2.B3.A4.10105.0.58

欧姆定律教案篇二

(一)教学目的

1、把握欧姆定律，能娴熟地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简洁问题。

2、培育同学解答电学问题的良好习惯。

(二)教具：

书写有提问和例题的投影幻灯片。

(三)教学过程

1、复习

提问：（使用投影幻灯片）表1、表2是某同学讨论电流跟电压、电阻关系时的两组试验数据。请在表格中空白部分填写出正确数值，并说明道理。

答：表1填3伏和0.9安。依据：在电阻肯定的状况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

表2填0.15安和15欧。依据：在电压不变的状况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

2、进行新课

（1）欧姆定律

由试验我们已知道了在电阻肯定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的状况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上试验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。

板书：〈其次节欧姆定律

1、内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期（1827年）经过大量试验得出的一条关于电路的重要定律。

欧姆定律的公式：假如用U表示加在导体两端的电压，R表示这段导体的电阻，I表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：

公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。

公式的物理意义：当导体的电阻R肯定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻肯定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I∝U)。当电压肯定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。反映了电压肯定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(I∝

I—电流（安)U—电压（伏）R—电阻(欧）〉

有关欧姆定律的几点说明：

①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。

②对于一段电路，只要知道I、U和R三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。

③使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。

（2）应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简洁问题。

例题1：课本中的例题1。（使用投影片）

同学读题，依据题意老师板演，画好电路图（如课本中的图8—2）。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

解题过程要求写好已知、求、解和答。解题过程写出依据公式，然后代入数值，要有单位，最终得出结果。

板书：〈例题1：

已知：R=807欧，U=220伏。

求：I。

解：依据欧姆定律

答：通过这盏电灯的电流约为0.27安。〉

例题2：课本中例题2。（使用投影片）

板书：〈例题2〉

要求同学在笔记本上按例题1的要求解答。由一位同学到黑板上进行板演。

同学板演完毕，组织全体同学争论、分析正误。老师小结。

①电路图及解题过程是否符合规范要求。

②答题叙述要完整。本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。

③解释U=IR的意义：导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。不能认为“电压跟电流成正比，跟电阻成反比。”由于这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。

例题3：课本中的例题3。（使用投影片）

板书：〈例题3〉

解题方法同例题2。同学板演完毕，组织同学争论、分析正误。老师小结。

体的电流跟这段导体两端的电压成正比。所以U、I的比值是肯定的。对于不同的导体，其比值一般不同。U和I的比值反映了导体电阻的大小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小打算于材料、长度和

电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的。

②通过例题3的解答，介绍用伏安法测电阻的原理和方法。

板书：（书写于例题3题解后）

〈用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。〉

3、小结

（1）简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位。

什么叫伏安法测电阻？原理是什么？

（2）争论：通过课本中本节的“想想议议”，使同学知道：

①电流表的电阻很小（有的只有零点几欧），因此，试验中肯定不允许直接把电流表接到电源的两极上。否则，通过电流表的电流过大，有烧毁电流表的危急。

②电压表的电阻很大（约几千欧），把电压表直接连在电源的两极上测电压时，由于通过电压表的电流很小，一般不会烧毁电压表。

4、布置作业

课本本节后的练习1、4。

（四）说明：

通过例题，要领悟培育同学在审题基础上画好电路图，按规范化要求解题。

欧姆定律教案篇三

一教材分析

欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的规律性、理论性很强，重点是同学要通过自己的试验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是试验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是同学在试验的过程中渐渐理解，而且定律的形式很简洁，所以是重点而不是难点。同学对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度比较大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比较大，同学消失错误的可能性也比较大，所以试验的评估和沟通也比较重要。这些方面都需要老师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合教学法。

二教学目标

学问与技能

①使同学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过试验熟悉电流、电压和电阻的关系。

③会观看、收集试验中的数据并对数据进行分析。

过程与方法

①依据已有的学问猜想未知的学问。

②经受欧姆定律的发觉过程并把握试验的思路、方法。

③能对自己的试验结果进行评估，找到胜利和失败的缘由。

情感、态度与价值观

①让同学用联系的观点看待四周的事物并能设计试验方案证明自己的猜想。

②培育同学大胆猜想，当心求证，形成严谨的科学精神。

三教学重点与难点

重点：把握试验方法；理解欧姆定律。

难点：设计试验过程；试验数据的分析；试验结果的评估。

四学情分析

在技能方面是练习用电压表测电压，在学问方面是讨论串、并联电路中的电压关系。这是一节探究性试验课，让同学自主试验、观看记录，自行分析，归纳总结得出结论。同学对探究性试验有深厚的爱好，这种方式能激发同学的制造性思维活动有利于提高认知力量和试验力量，但由于同学的探究力量尚不够成熟，引导培育同学探究力量是本节课的难点

五教学方法

启发式综合教学法。

六课前预备

教具：投影仪、投影片。

学具：电源、开关、导线、定值电阻(5Ω、10Ω)、滑动变阻器、电压表和电流表。

七课时支配一课时

八教学过程

老师活动

同学活动

说明

((一)预习检查、总结怀疑

①我们学过的电学部分的物理量有哪些？

②他们之间有联系吗？

③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？

同学以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。

这部分问题同学以前已经有了感性的熟悉，大部分同学回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，同学之间会进行订正。

(二)情景引入、展现目标

提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？

让同学猜想电流I、电压U、电阻R之间的关系式

同学大胆猜想。

不论对错，老师都应仔细对待，但应当留意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应当引导同学在原有学问的基础上有依据，符合规律进行猜想。同时可将全部同学的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。

(三)合作探究、精讲点播

欧姆定律物理教案篇四

一、教学目标

1．学问与技能：

（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。

（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

（4）理解小电灯的电阻随温度的上升而增大。

2．过程与方法：

设计试验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本试验用哪个电路图。

3．情感、态度与价值观：

激发同学乐观参加试验的热忱，产生探测未知电阻阻值的欲望，乐观动手操作，培育同学严厉 仔细、实事求是做好试验的科学态度，感受用物理学问胜利解决问题的喜悦。

二、设计思路

用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的详细应用，对于加深同学欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给同学供应了综合使用学校常用电学器材的机会，有利于提高同学的试验操作力量。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由同学设计试验，通过沟通和争论发觉，应当用有滑动变阻器的电路图进行试验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思索并设计出试验表格；其次部分预备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并依据实物图说出试验中的留意点，为下面的试验做好预备；第三部分开展试验，先进行定值电阻阻值的测量，对试验数据进行分析，争论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展试验测量小电灯的电阻的测量，争论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个试验进行对比，加深同学对电阻概念的理解。

三、教学重点、难点

1、教学重点：能够设计电路和表格。

2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

四、试验器材：

每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只（5欧或10欧，其电阻值用不透亮     白胶布粘封，并标以Rx字样。要求同学暂不揭开。），导线若干条，小灯泡（2、5V）。

五、教学过程

（一）引入新课

（“忆一忆”）

师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？（同学回答略）

（“想一想”）

师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定律的应用测电阻）

（二）进行新课

（“动一动”）

1、设计试验

（1）测量电阻的方法

师：同学们说说看，你预备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx

答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。

（2）问：试验的原理是什么？板书：试验原理

答：依据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I

（3）问：依据同学所说的方法，你们能否设计出试验电路图？板书：试验电路

同学设计，老师巡察，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。

师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提示：试验中总是有误差的，为了减小误差，我们应当怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？）投影正确的试验电路图

（“考一考”）

师：滑动变阻器起到什么作用？

同学回答，投影：①转变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。②爱护电路

（“探一探”）

2、试验预备

（1）需要哪些试验器材？板书：试验器材

电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干（投影）

检查和熟悉自己小组的试验器材。留意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

（2）设计表格板书：设计表格

提示：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

同学设计，老师巡察，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让同学完善自己设计的表格。

问：三次测量的平均值放哪里？

引导同学在表格后加一列平均值，为了计算便利，可以调整电路中的电流为整

数值（投影完整的试验表格）

试验次数电压

U/V电流

I/A电阻

R/Ω电阻平均值

R/Ω

（3）连接实物图（依据所设计的电路图连接）

师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观看是否正确，若有错误的地方，请同学们订正。

（4）试验留意点板书：试验留意点

师：请同学们说一说，试验中要留意哪些方面？

同学要进行争论，师生共同总牢固验的留意事项：

（1）连接电路时开关应当断开

（2）滑动变阻器应当一上一下接，试验前将阻值调到最大处

（3）电流表，电压表的量程选择（投影）

（5）这个试验需要哪些步骤？板书：试验步骤

同学回答，老师小结：①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。

滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连

接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调整滑动变阻器的滑片，转变电路中的电流，观看电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

③依据记录的三组试验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。

④试验要求：乐观动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。试验完毕要整理好仪器。

以上内容，边讲边投影

（“做一做”）

3、试验探究（伏安法测电阻）

老师巡察，指出同学在操作中有问题的地方

（“比一比”）

哪个小组的试验规范精确     快速

4、分析与争论

实物投影同学的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

思索：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

答：由于试验电路和仪表造成的误差。

（“议一议”）

分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？

电阻是导体本身的一种性质，不随电压和电流的变化而变化。

（“仿一仿”）

小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的试验测小电灯的电阻。

留意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压

试验时，观看小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度

板书：（二）测小电灯的电阻

汇报测小电灯的试验数据和试验结果，然后带领同学进行分析：

2、为什么小灯泡阻值变化比较大？

这好像与刚才的试验结论优点冲突，谁来分析一下这是什么缘由呢？

小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的上升而增大。

（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）

问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的上升而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？

师生共同得出结论

检查仪器是否整理好，按要求摆放。

（三）课堂小结

（“谈一谈”）

师：这节课有哪些收获？

师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且依据所测出的试验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的上升而增大。

（四）布置作业：完成本节试验报告。

（五）说明：本节试验要引导同学按试验的目的，完成电路设计、器材选用、试验步骤、设计表格等项要求，以培育同学的试验力量。

（六）板书设计

四、欧姆定律的应用

（一）测未知电阻Rx

1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I

2、电路图

3、试验器材

4、设计表格

5、试验留意点

6、试验步骤

（二）测小电灯的电阻

方法：伏安法测电阻

欧姆定律教案篇五

(一)教学目的

1．把握欧姆定律，能娴熟地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简洁问题。

2．培育同学解答电学问题的良好习惯。

(二)教具：

书写有提问和例题的投影幻灯片。

(三)教学过程

1．复习

提问：（使用投影幻灯片）表1、表2是某同学讨论电流跟电压、电阻关系时的两组试验数据。请在表格中空白部分填写出正确数值，并说明道理。

答：表1填3伏和0.9安。依据：在电阻肯定的状况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

表2填0.15安和15欧。依据：在电压不变的状况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

2．进行新课

（1）欧姆定律

由试验我们已知道了在电阻肯定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的状况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上试验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。

板书：〈其次节欧姆定律

1．内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期（1827年）经过大量试验得出的一条关于电路的重要定律。

欧姆定律的公式：假如用U表示加在导体两端的电压，R表示这段导体的电阻，I表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：

公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。

公式的物理意义：当导体的电阻R肯定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻肯定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I∝U)。当电压肯定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。反映了电压肯定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(I∝

I—电流（安)U—电压（伏）R—电阻(欧）〉

有关欧姆定律的几点说明：

①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。

②对于一段电路，只要知道I、U和R三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。

③使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。

（2）应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简洁问题。

例题1：课本中的例题1。（使用投影片）

同学读题，依据题意老师板演，画好电路图（如课本中的图8—2）。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

解题过程要求写好已知、求、解和答。解题过程写出依据公式，然后代入数值，要有单位，最终得出结果。

板书：〈例题1：

已知：R=807欧，U=220伏。

求：I。

解：依据欧姆定律

答：通过这盏电灯的电流约为0.27安。〉

例题2：课本中例题2。（使用投影片）

板书：〈例题2〉

要求同学在笔记本上按例题1的要求解答。由一位同学到黑板上进行板演。

同学板演完毕，组织全体同学争论、分析正误。老师小结。

①电路图及解题过程是否符合规范要求。

②答题叙述要完整。本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。

③解释U=IR的意义：导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。不能认为“电压跟电流成正比，跟电阻成反比。”由于这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。

例题3：课本中的例题3。（使用投影片）

板书：〈例题3〉

解题方法同例题2。同学板演完毕，组织同学争论、分析正误。老师小结。

体的电流跟这段导体两端的电压成正比。所以U、I的比值是肯定的。对于不同的导体，其比值一般不同。U和I的比值反映了导体电阻的大小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小打算于材料、长度和

电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的。

②通过例题3的解答，介绍用伏安法测电阻的原理和方法。

板书：（书写于例题3题解后）

〈用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。〉

3．小结

（1）简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位。

什么叫伏安法测电阻？原理是什么？

（2）争论：通过课本中本节的“想想议议”，使同学知道：

①电流表的电阻很小（有的只有零点几欧），因此，试验中肯定不允许直接把电流表接到电源的两极上。否则，通过电流表的电流过大，有烧毁电流表的危急。

②电压表的电阻很大（约几千欧），把电压表直接连在电源的两极上测电压时，由于通过电压表的电流很小，一般不会烧毁电压表。

4．布置作业

课本本节后的练习1、4。

(四)说明：通过例题，要领悟培育同学在审题基础上画好电路图，按规范化要求解题。

注：本教案依据的教材是人教社学校物理其次册。

欧姆定律教案篇六

教学目标：

1、理解欧姆定律及其表达式。

2、能初步运用欧姆定律计算有关问题。

力量目标

培育同学应用物理学问分析和解决问题的力量。

情感目标

介绍欧姆的故事，对同学进行喜爱科学、献身科学的品行训练。

教学重点：

欧姆定律的定义

教学难点：

欧姆定律的应用

教学过程：

引入新课

1、找同学回答第一节试验得到的两个结论、在导体电阻肯定的状况下，导体中的电流

跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的状况下，导体中的电

流跟导体的电阻成反比、

2、有一个电阻，在它两端加上4v电压时，通过电阻的电流为2a，假如将电压变为10v，通过电阻的电流变为多少？为什么？

要求同学答出，通过电阻的电流为5a，由于电阻肯定时通过电阻的电流与加在电阻两

端的电压成正比、

3、在一个10的电阻两端加上某一电压u时，通过它的电流为2a，假如把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？

要求同学答出，通过20电阻的电流为1a，由于在电压肯定时，通过电阻的电流与

电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？

启发同学争论回答，老师复述，指出这个结论就叫欧姆定律、（－）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比、

1、此定律正是第一节两个试验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律、

2、介绍《欧姆坚持不懈的精神》。在教学中留意对同学进行讨论方法（掌握变量法）的传授，使同学通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的试验及其设计；关键是做好本节的试验。

演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻（5欧、10欧、15欧各一个）、导线若干根。

以试验引导、分析比较、讲授为主

一、新课引入：通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和讨论的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探究总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的

欧姆定律（板书课题）

二、讲授新课：为了学习、讨论欧姆定律，同学们，今日我们就试着用堂上短短几非常钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的讨论工作，又来学当一次科学家，行吗？（话音刚落，同学们都兴奋地同声叫：行！）好！今日我们讨论电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量（如电阻）保持不变，讨论其余两个量（电流和电压）间的关系；再使另一量（如电压）保持不变，讨论剩下两个量的关系；最终通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。

（一)试验与分析(板书）

1、试验目的：讨论电流、电压、电阻三者之间的变化关系。

2、试验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，导线若干根。

3、试验步骤：

①设计电路图和实物连接图。（出示小黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格）

要求同学依据所给的器材和学过的（串、并联）电路思索：应取哪种电路连接？并动手设计电路图。与此同时，老师巡察并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行对比。可能消失跟小黑板上老师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向同学强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反；在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。

待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台（他们是以后分组试验的小组长），根据电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表格的盖纸，让同学们自己订正。

（师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。）

②保持电阻R不变，讨论电流I随电压U的变化关系。（试验并板书）

条件：在图(b)中接入5欧的定值电阻。

操作：根据表一做三资助试验，每次都使电阻R两端电压按1伏、2伏、3伏递增。

记录：观看电流表示数并记在表一电流栏内。

分析：同学们对三次试验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性熟悉。

结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。（板书）

③保持电压U不变，讨论电流I随电阻R的变化关系。（试验并板书）

条件：在图(b)中，保持定值电阻R两端电压为3伏不变。

操作：根据表二做三次试验，依次分别接入5欧、10欧、15欧电阻。

记录：观看电流表的示数、记录在表二电流栏内。

分析：同学们对三次试验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性熟悉。

结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。（板书）

（二)、欧姆定律(板书）

①文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。（板书并讲解）

②公式：I=U／R（板书）

③单位：U—伏、R—欧、I—安（板书）

④说明：欧姆定律是从试验中总结出来的规律，它适用于任何状况下的电流计算。

⑤强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。

（三)、欧姆定律公式的变形(板书）

讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特殊留意，I=U／R和R=U／I属于形同实异。也就是说，R=U／I式中的R不能理解为：电流肯定时，电阻R与电压U成正比，或电压肯定时，电阻R与电流I成反比。由于导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料打算的，所以R=U／I，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。

三、课堂小结：欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应把握以下几点：①要学会物理学的讨论方法；②要把握欧姆定律的试验与设计；③要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；④要把握欧姆定律的公式、单位及公式的变形。

四、巩固练习：

l、根据表一记录的电压值和电阻值计算电流值。

2、某一电阻接在60伏的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到120伏时，其电阻为多大？为什么？

五、布置作业。

注：本教案依据的教材是华东版学校物理教材。

欧姆定律教案篇八

一、教学目标

1、学问与技能：

（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。

（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

（4）理解小电灯的电阻随温度的上升而增大。

2、过程与方法：

设计试验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本试验用哪个电路图。

3、情感、态度与价值观：

激发同学乐观参加试验的热忱，产生探测未知电阻阻值的欲望，乐观动手操作，培育同学严厉 仔细、实事求是做好试验的科学态度，感受用物理学问胜利解决问题的喜悦。

二、设计思路

用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的详细应用，对于加深同学欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给同学供应了综合使用学校常用电学器材的机会，有利于提高同学的试验操作力量。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由同学设计试验，通过沟通和争论发觉，应当用有滑动变阻器的电路图进行试验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思索并设计出试验表格；其次部分预备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并依据实物图说出试验中的留意点，为下面的试验做好预备；第三部分开展试验，先进行定值电阻阻值的测量，对试验数据进行分析，争论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展试验测量小电灯的电阻的测量，争论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个试验进行对比，加深同学对电阻概念的理解。

三、教学重点、难点

1、教学重点：能够设计电路和表格。

2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

四、试验器材：

每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只（5欧或10欧，其电阻值用不透亮     白胶布粘封，并标以Rx字样。要求同学暂不揭开。），导线若干条，小灯泡（2.5V）。

五、教学过程

（一）引入新课

（“忆一忆”）

师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？（同学回答略）

（“想一想”）

师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定律的应用测电阻）

（二）进行新课

（“动一动”）

1、设计试验

（1）测量电阻的方法

师：同学们说说看，你预备如何测量电阻的阻值？

板书：（一）测未知电阻Rx

答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。

（2）问：试验的原理是什么？板书：试验原理

答：依据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。

板书：R=u/I

（3）问：依据同学所说的方法，你们能否设计出试验电路图？板书：试验电路

同学设计，老师巡察，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。

师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提示：试验中总是有误差的，为了减小误差，我们应当怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？）投影正确的试验电路图

（“考一考”）

师：滑动变阻器起到什么作用？

同学回答，投影：

①转变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。

②爱护电路

（“探一探”）

2、试验预备

（1）需要哪些试验器材？板书：试验器材

电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干（投影）

检查和熟悉自己小组的试验器材。留意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

（2）设计表格板书：设计表格

提示：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

同学设计，老师巡察，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让同学完善自己设计的表格。

问：三次测量的平均值放哪里？

引导同学在表格后加一列平均值，为了计算便利，可以调整电路中的电流为整

数值（投影完整的试验表格）

试验次数电压

U/V电流

I/A电阻

R/Ω电阻平均值

R/Ω

（3）连接实物图（依据所设计的电路图连接）

师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观看是否正确，若有错误的地方，请同学们订正。

（4）试验留意点板书：试验留意点

师：请同学们说一说，试验中要留意哪些方面？

同学要进行争论，师生共同总牢固验的留意事项：

（1）连接电路时开关应当断开

（2）滑动变阻器应当一上一下接，试验前将阻值调到最大处

（3）电流表，电压表的量程选择（投影）

（5）这个试验需要哪些步骤？板书：试验步骤

同学回答，老师小结：

①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调整滑动变阻器的滑片，转变电路中的电流，观看电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

③依据记录的三组试验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。

④试验要求：乐观动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。试验完毕要整理好仪器。

以上内容，边讲边投影

（“做一做”）

3、试验探究（伏安法测电阻）

老师巡察，指出同学在操作中有问题的地方

（“比一比”）

哪个小组的试验规范精确     快速

4、分析与争论

实物投影同学的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

思索：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

答：由于试验电路和仪表造成的误差。

（