《称赞》教学设计15篇

《称赞》教学设计15篇

《赞扬》教学设计1

一、教材及学生分析：

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是特别必要的。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

二、设计理念：

针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、情感目标：教育学生要学着发觉别人身上的优点。

四、教学预备

教师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生预备：

1、制作温馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

五、教学流程

一、激情导入

1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪慧得意，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机灵的小脑袋里藏了好多好多奇妙的才智和学问，口才特棒，课堂总能让教师看到你们的精彩表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今日教师预备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思索问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信念吗？

2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！）

3、听到教师的赞扬，你现在的心情怎样？（相机板书：赞扬。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？（指名读、齐读）

赞扬就是？（夸奖，表扬。）

我知道你们都特别的聪慧能干，在家里和学校里得到的赞扬肯定少不了。谁情愿来说说谁曾经赞扬过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

今日我们连续学习这篇以赞扬为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请翻开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜爱的方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件，检查自学生字状况。

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指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比拟熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，得意极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，教师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜爱他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢送？

5、下面请选择自己喜爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。

生互读赞扬。

6、句子读得好，课文肯定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展现自己的朗读水平。谁喜爱读一读？指名读。

7、教师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么赞扬赞扬他。

学生小裁判发言，评比出朗读大明星，嘉奖小礼品。

8、谁的灵耳朵听得最清晰：课文中谁赞扬谁？是怎么赞扬的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进展，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

9、教师贴第一句赞扬的话：小刺猬赞扬了小獾，说：你真能干，小凳子做得一个比一个好！贴其次句赞扬的话：小獾赞扬了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读赞扬的话？指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

11、想不想当面赞扬一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面赞扬他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别赞扬一下。

设计理念：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，教师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。）

三、学习课文

（一）学习第一句赞扬。

1、刚刚你们读得那么投入，教师也禁不住想参加到你们当中来了，欢送我为小朋友读读我喜爱的局部吗？我有个小要求，请你们边看图边听教师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么赞扬小獾？小獾的凳子做得怎样？师朗读课文的17段。

2、谁听清晰了：小獾的凳子做得怎样？

3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？

5、你们有过泄气的时候吗？

6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不抱负时，多盼望能得到别人鼓舞的赞扬啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓舞啊！就在这时，小刺猬来了，准时的赞扬了他。我们看看，小刺猬赞扬前做了什么？

7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做凳子时的仔细和专心，他做事仔细的态度确实值得赞扬。假如你是小刺猬，你会怎么赞扬小獾呢？

8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？

9、小刺猬的赞扬给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。（板书：增加自信）情愿当小獾的站起来，布满自信地读读这句话。

（二）学习其次句赞扬。

1、小刺猬的赞扬给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要赞扬小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、假如你是小獾，你还会怎么赞扬小刺猬？

点评：让学生说说你还会怎么赞扬小獾，能发散学生的思维，提高语言表达力量。）

4、小刺猬赞扬小獾，能使小獾布满自信；那么，小獾赞扬小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、赞扬能使小獾布满自信，使小刺猬消退疲惫。（板书：消退疲惫）你想想：赞扬还有什么奇妙的作用呢？

（设计理念：说说赞扬还有什么奇妙的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

7、赞扬能带给我们士气和自信，赞扬能带给我们进步，赞扬能带给我们胜利和喜悦。齐读。

四、课外延长

1、假如一开头，小刺猬不是赞扬小獾，而是称赞、挖苦小獾，会怎么样呢？

（设计理念：从反面来说一说，同正面赞扬形成了鲜亮的比照，更让学生理解了赞扬的重要作用。这叫反衬。）

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演力量，真是一举多得。）

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

5、请小朋友拿出自己预备的温馨卡，让我们把这些赞扬写在卡片上送给小伙伴，好吗？

（设计理念：当面赞扬学生，能让学生真实体会到那赞扬的奇妙作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信念，同时也将课文的内容活学活用。）

6、生写，互送温馨卡

五、小结：让我们在生活中，发觉别人身上的优点，发觉别人值得确定的地方，把赞扬送给他们，把欢乐的心情带给身边更多的人吧！

教学反思：

这节课充分表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的沟通平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、公平、和谐的学习气氛，鼓励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的沟通，人性的体验。

《赞扬》教学设计2

教学理念:

第一,本设计提倡全面培育学生的语文素养这一新课程理念，依据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情境，让学生透过语言文字感受赞扬，享受赞扬与被赞扬的欢乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增加学生认字、识句、读文、交际的兴趣和力量，让学生的学问获得与情感体验同步进展。

其次，充分利用课程资源为教学效劳。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化供应了便利。

教学目标:

1、熟悉10个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读赞扬的句子。

3、理解课文内容，体会赞扬所带来的欢乐，懂得恰当的赞扬带来的好处。

教学重、难点:

1、熟悉10个生字，会写2个字。

2、初步学着发觉别人身上的优点。

教学预备:

刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、初读课文

1、师：今日呀，教师给大家带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

（音乐响起，教师叙述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它观察一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，认真的看了看，它对小獾说：你真能干！小凳子做的一个比一个好！真的吗？小獾快乐极了。黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，快乐的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心愿，你收下吧！小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心愿。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也快乐极了，说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！

2、师：同学们喜爱这个故事吗？

3、师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟教师一起写课题。（师生一起书写课题）

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。（生齐读课题）

4、师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了？

师：来，快看，谁来了？

生：小刺猬。

师：他是谁？

生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

5、师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！

7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

8、生自由读课文。

二、熟悉生字

1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

2、师：我们已经能叫诞生字宝宝的名字了，你能告知大家你是怎么记住它的样子的？

生说识字方法

3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟识了。这次你要把课文读流利。

三、检测课文朗读状况

（1）谁来读读第一段

（2）在小路边，小刺猬观察了谁？指名读其次段

结合插图，想一想：做得很粗糙的小凳子会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

（4）课件出示你真能干，小凳子做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

要读出感慨的语气。

（5）学说一个比一个好

师：小獾的凳子就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个仔细。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

过渡：自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做黄昏。

（6）谁来读第五段？指名读

（7）黄昏的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？留意这个问号，要读出问的语气。

（8）小獾又是怎么答复的？生读第七段

（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

（11）听到小獾的赞扬之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

过渡：原来赞扬有这么大的力气，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消退小刺猬一天的疲惫。同学们，你们朗读的声音让教师感到无比幸福！

四、学习写字

1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还熟悉他们。课件出示：

小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄气。

刺猬夸它很仔细，小獾立刻有自信。

黄昏学会做椅子，送给刺猬表心愿。

刺猬送上大苹果，得到赞扬消疲惫。

（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

课件出示：但、傍、板、椅

3、请你仔细观看：这四个字有什么共同点？

4、假如让你做小教师，你会提示大家什么？

5、你觉得哪个字比拟难写？

6、师范写，生书空。

7、生练写。

8、同桌相互观赏。

五、总结

今日我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

反思：

《赞扬》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，赞扬的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛。

上课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐得真端正！教师赞扬你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

缺乏之处：

一、提出问题后，给学生留下的思索时间还不够充分。

二、驾驭课堂的力量还需要提高，评价语言也有些单一。

三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。

《赞扬》教学设计3

学习目标：

1、熟悉10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学习发觉别人身上的优点。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学预备：课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今日教师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（答复后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，留意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

二、提醒课题，初读感知。

1、今日我们和这两位小伙伴一起来学习第18课赞扬（板书课题）一起读课题。

2、赞扬的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

3、说得特殊好，我们赶快去读一读课文吧！假如遇到不熟悉的字我们有什么好方法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、教师……）翻开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

（1）出示课件：凳子粗糙、凳子做的很粗糙。

（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示凳子，说一说区分。

（3）出示课件：但是、黄昏，读一读，说一说两个字有什么一样的地方？

（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。

（5）出示课件：留下

（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

2、嬉戏稳固：秋天苹果都成熟了,我们帮忙小刺猬摘苹果(课件出示词语)

四、我能读懂。

（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思索：谁赞扬了谁？

1、谁赞扬了谁？（板书：借助图片中间写赞扬）

2、用“——”画出小刺猬和小獾相互赞扬的话语。

3、谁来说一说你画的句子。

4、课件出示一句话：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

(1)凳子开头做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很仔细。”“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。”）

这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来答复。）

5、现在假设你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

（1）生自由读。

（2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小凳子做的越来越好。）

（3）同桌相互读一读。

（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（快乐）听了夸你的话，你准备怎么做呢？（除了做凳子，还做什么，用书中的话说一说。）（从做凳子到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

（1）出示“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

（2）自己读一读句子

（3）男女生分读

7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。翻开书读一读8—10自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”教师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）听了他们相互赞扬的话，你感受到了什么？（赞扬可以给别人带来欢乐、给人自信，消退疲惫。）

五、分角色朗读

1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

2、一组同学展现。

3、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？（由于它们擅长发觉别人的优点，去赞扬他人，给他人带来欢乐。）

五、实践活动。

在我们身边也有很多同学值得我们赞扬的人，用一句话来夸夸他们，教师也来说一句，今日你们学得特殊棒！

八、板书设计。

《赞扬》教学设计4

【教学内容】

人教版二年级语文上册第

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，积存语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐，感悟赞扬的奇妙力气。

3、擅长发觉别人的优点。

【学习重点】

有感情地朗读课文，积存语言。

【学习难点】

体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人的优点。

【课前预备】

实物（苹果）、课件

【教学过程】

一、复习词语，观赏“赞扬”语，导入“赞扬”。

导入：早晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“赞扬”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真洪亮！你读得真娴熟！你的声音真好听！……

师：听了你们的朗读，教师有几句话要送给你们（出示赞扬语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的赞扬板书并告知学生：今日我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告知我们谁赞扬谁了呢？板书

二、朗读感受赞扬语的美

1、教师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾相互赞扬的句子,用横线划出来.（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的赞扬。朗读指导

（1）小刺猬是怎么赞扬小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明白什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来赞扬一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样赞扬小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师:能用你的表情和朗读来告知大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读再指名读齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的认真观看发觉了小獾的优点。让我们一起认真地观看一下教室里的全部同学，看看谁的表现我们应当赞扬。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，教师读其他局部。

我们合作读再一次感受赞扬带来的欢乐与快乐吧！（男女教师合作读）

三、朗读感受赞扬带来的奇妙力气

1、师：如此漂亮，并让人听了特殊欢乐舒适的赞扬还有怎样的奇妙效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心愿，收下吧。”

小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么状况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小凳子。凳子做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）观察这样的小凳子，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了赞扬（再读赞扬语）小獾听了小刺猬的赞扬又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说赞扬给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步胜利）小凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还赞扬他呢？

2、说话练习：

假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？（比拟）正由于这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：赞扬不仅像花儿一样漂亮，还像一根奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾重新燃起了信念。后来,小獾不仅努力做好了凳子，还学会了做椅子。这就是赞扬的力气。

3、朗读感悟小獾对小刺猬的赞扬。

师：那小獾的赞扬又给小刺猬带去了什么？

句子出示：小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”

理解：“疲惫”说说小刺猬会有哪些疲惫？（学生想象说）

师：全部的劳累和疲乏都因小獾的一句（幻灯读）而消退了。你说赞扬给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

师：我们再次合作感受赞扬带来的轻松与喜悦。（合作读）

四、积存语言，配音感受。

师：（指板书）赞扬带给我们士气和自信，进步和胜利。让我们捧起课本一起去感受赞扬的奇妙。（学生配音读）

五、总结拓展，升华情感。

1、赞扬是美妙的，只有发自内心的赞扬，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的赞扬吗？要想得到别人的赞扬，首先得学会赞扬别人，想一想你想赞扬身边的谁？被赞扬的学生站起来。（学生说）

2、师：赞扬是什么（幻灯出示配乐小诗）

《赞扬》教学设计5

教材分析：

《赞扬》是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，面对小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔细认真的观看后，真诚的赞扬小獾的凳子一个比一个做得好，增加了小獾的自信，继而作出了美丽的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标：1、熟悉10个生字。会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

课前预备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

一、初读课文，了解大意。

师示范读，生听。

生自由读，边读边圈诞生字。

二、自主识字，沟通。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计：熟读课文，抄写生字

六、板书设计：

18、赞扬

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

2、体会赞扬给别人带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学重难点：

多种形式进展朗读，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、课前指导

上节课我们熟悉了得意的小刺猬和小獾，今日他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热忱！）

教师也很喜爱这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬赞扬小獾的话。

（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与教师上课时的距离，调整轻松的课堂气氛，直接引入今日的新课。）

二、精读感悟

同学们读书的样子真得意！

（一）精读小刺猬赞扬小獾

师：谁情愿把你找到的句子洪亮地读给大家听？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、你能不能向小刺猬一样，来赞扬一下小獾呢？指读2人。

2、赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？（快乐）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

3、教师留意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！（谁情愿再来试试）

师：读赞扬的话就应当声音洪亮，表情快乐，读得略微慢一点，让人感觉你的真诚，热忱。重点的字要重读。做到，精确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。但凡句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音略微向上扬。

师示范，喜爱读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1——3自然段。

（设计理念：通过让学生自己去勾画赞扬的语句，指名读，带感情读，突出局部词语读，带技巧站起来读，反复感受赞扬别人时的语气，让学生感受到赞扬时的真诚、热忱。）

（二）、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的凳子，小刺猬的赞扬对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

2、体会：“真的吗？”（有点不敢信任）反复朗读，感受这句话。

3、抓紧去从书里找到小獾感谢小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”（1）师：哪位同学情愿读小獾感谢小刺猬的话（2）你来！谁情愿再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音略微低一点，而读“自信”时声音洪亮一点，头微微抬起。谁情愿来演一演！

师：想听教师来读一读吗？教师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，教师刚刚读最终一句话：这是我的一点儿心愿，收下吧。语调是后面的字是往下降的。留意到了吗？来，我们来个小竞赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：但凡句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音略微向下。

4、过渡语：那是不是由于小獾做的凳子很美丽，所以小刺猬才赞扬他呢？（不是）师：同桌相互读读1——3自然段。思索：开头的时候，小獾做凳子做得怎么样？（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。师：为什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬还要赞扬他呢？（2）由于“他认真地看了以后，发觉他做得很仔细”。而且小刺猬是“拿起凳子认真地看了看”才赞扬小獾的，这说明白什么（体会小刺猬擅长发觉别人的特长，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚赞扬，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，请收下吧。”）3）指导读恳求的语气。（态度恳切，语速略微慢一些，声音小一点）5、过渡语：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）

课文哪一幅图告知我们？（第四幅）

（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正由于有了小刺猬的赞扬，才增加了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的凳子到做美丽的椅子，感受由于赞扬带来的巨大动力。）

（三）略读小獾赞扬小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

（赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应当加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）

（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯净的友情。）

之间的真挚友情。）

三、课外延长

1、小结赞扬的方式。师：观察同学们读得这么好，小刺猬忍不住来赞扬大家了，听：（师出示课件）小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后肯定要牢记：

赞扬别人要真诚，语气恳切带微笑。受到赞扬要虚心，说声“感谢”表礼貌。

2、带动作读

师：大家都记住了吗？

（生：记住！）

师：来，咱们就根据小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜爱的句子。还可以加上你喜爱的动作。师：谁情愿读自己喜爱的句子。（3名）还有许多同学情愿读，这样吧，我们来分角色朗读。教师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对教师教学的无声的赞扬。教师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的赞扬的感受是这么好的。教师也给大家带来了一个跟赞扬有关的故事，让我们一起去读一读。

3、配乐故事观赏：《掌声》。

沟通：是什么转变了小英？是掌声使得小英从自卑的共性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。5、总结：

这节课我们学习了《赞扬》这篇课文，懂得了赞扬，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、暖和和盼望。那么，我们以后的学习生活中，也学着赞扬自己，赞扬别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

（设计理念：为了在新课完毕时总结如何赞扬，我拟定了小刺猬赞扬大家的几句话。然后用这种赞扬的方式，读自己喜爱的句子，给学生自由选择的时机，让他们真正成为课堂的仆人。故事延长《掌声》，让同学们感受到学校中赞扬的魅力。）

四、作业布置

用你今日所学到的赞扬别人的语言，回去赞扬你的家人和朋友，或你宠爱的小动物，小物品等。

（设计理念：课堂结合生活，鼓舞孩子回家赞扬身边的人和物，让赞扬之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

五、板书设计：18、赞扬小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好

《赞扬》作业设计

一、照样子说词语。

例：一个比一个好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照样子说句子：

小獾做的凳子一个比一个好。

（）一（）比一（）（）。

三、依据原文意思填空：

小刺猬的赞扬让小獾有了（），信任自己只要（）就能（），结果（）。

四、把句子补充完整。

得到赞扬后，小獾（）。

得到赞扬后，小刺猬（）。

五、写一写：

什么时间，谁赞扬了我什么或我赞扬了谁什么，我心里怎么样。

六、找一找有关赞扬的格言警句。

《赞扬》教学设计6

一、预设目标：

1、学习刺猬、凳子、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬：

1、扎着两只小辫子，真得意。

2、教师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课肯定很用心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱惜自己的书。

4、红领巾的结打得真美丽，你是个爱洁净，爱干净的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今日为什么到你们班来上课吗？我听许多教师说，文涛小学二（2）班的孩子特殊聪慧，特殊能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤教师跟我说，你们特别爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子特别孝顺。教师这么赞扬你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来教师的赞扬起到了作用。）

7、刚刚都是教师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有赞扬过我美丽，听了你们的赞扬，我感到很以外，特殊快乐。）

8、擅长赞扬别人，往往擅长发觉别人的优点。擅长发觉别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来赞扬他。

你怎么赞扬他的？听了他的赞扬，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

（一）、导入

看来,别人的赞扬能够给我们带来欢乐,给我们鼓舞和信念,赞扬的力气可真大.今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事.题目就是——赞扬（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

（二）、初读课文

1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不熟悉的字怎么办?(找下面的树叶帮助,认真地拼一拼，想方法把这个字记住).想一想：谁赞扬谁？

反应：故事的仆人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.

故事中谁赞扬谁？

2、小刺猬是怎么赞扬小獾的，小獾又是怎么赞扬小刺猬的？再读读课文，边读边找。

反应:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么赞扬的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做凳子，它赞扬小獾：“你真能干，小凳子做得一个比一个好。黄昏，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬立刻取下两个大苹果，送给小獾，小獾也赞扬小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（三）、研读文本。

过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们相互鼓舞，相互赞扬。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？

出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、齐读一遍，先来看看，小獾的凳子做得怎样？这是怎样的三个小凳子？用自己的话说

备案1：（有凹凸的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）

备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

2、看着这三个粗糙的小凳子，你再读读小刺猬赞扬小獾的话，有什么疑问？

学生提问：既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？

这个问题提得有价值，值得我们讨论一下，既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？那小獾确定有优点，请大家好好读读课文的其次段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他观察一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开头学,就能做凳子了.是能干.)

备案2:小獾已经做成了三个小凳子.(一下子就做了三个小凳子,了不起.第一个没做好,其次个接着做,不满足,接着做第三个,这时候它的`身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀,要不要赞扬它?)

3、小獾的确值得赞扬?谁情愿做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在用心做凳子,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发觉别人的优点，凳子做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你专心良苦啊，小獾听了肯定会再接再厉的。

4、教师想做一回小獾，你们是小刺猬，赞扬我吧。

师：哎，这可是第三个小凳子了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓舞我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁情愿做小獾，谁情愿做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的赞扬，好多小獾都特别快乐，让我们问一问，为什么这么快乐？小獾接下去会做什么呢？（赞扬多有魅力呀，赞扬多奇妙,赞扬的力气可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓舞的结果(小刺猬)假如小獾当时听到的是批判,你的凳子真难看,你的凳子真糟糕,结果会怎样?正由于有了小刺猬的鼓舞,小獾才有那么大的成绩，进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们赞扬,它很擅长发觉别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感谢小刺猬呀）

（四）、稳固生字、写字

1、出示词语：男女轮番读——同桌互读。

2、写字：别人做得好我们要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，小獾在小刺猬的鼓舞下，不但凳子越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，凳子的板和椅子的椅是今日要写的字，有什么新发觉？

（五）小结

赞扬给我们士气和自信，赞扬给我们进步和胜利。在日常生活中我们要擅长发觉别人的闪光点,给他们鼓舞和信念.

《赞扬》教学设计7

学习目标

①熟悉刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢快。

③学着发觉别人身上的优点。

第一课时

课前预备

①制作动画课件。

②预备刺猬、小獾的头饰，以及小凳子、椅子、苹果等表演道具。

③学生自读课文，自学生字。

导入新课

学生说说课胶自读课文的状况及体会，由此引入新课。

初读感知

①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争论等方式初步理解。

④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（留意多音字背）

⑤自由说说课文的大致内容。

细读感悟

①联系学生在课堂上的表现，教师赞扬学生，引导学生理解赞扬（用语言表达对别人优点的宠爱）。

②演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起床就在认仔细真地学做小凳子，瞧，他已经做成三个了；黄昏，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

C．说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，教师相机指导朗读。

④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

⑤读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）

精读入情

①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。

②教师范读，再指名读，师生赐予评价。

③配音朗读竞赛：自由组合给动画课件配音朗读，评比最正确配音组合。

实践活动

①观看四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。

②回家帮忙父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

演读入境

①分角色朗读课文。

②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

识字写字

①投影出示下面的词语。

采果子

背着

凳子

椅子

但是

黄昏

早晨

消退

A．读一读。

B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

②选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

③指导写字。

D．先让学生观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发觉要写的字的规律：第一行两个字是上下构造，字形特点是上短下长；下面六个字是左右构造，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁一样。

E．教师范写，提示要留意的问题。

F．先描红，后临写。

G．教师巡察，进展个别指导，留意订正学生的写字姿态。

④稳固检查。

A．同桌相互检查把握生字的状况，用手在桌上默写生字。

B．听写生字词，同桌相互订正。

积存运用

完成课后读读写写。

①读给出的短语。

②练习用词说短语，再写下来。

如，看了看

听了听

一个比一个高

一条比一条大

拓展活动

在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《赞扬》。

《赞扬》教学设计8

教学目标

１、熟悉“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、学着发觉别人身上的优点。

教学重难点：

１、熟悉9个生字，会写8个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

教学预备：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

导语：小朋友们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用。

二、初读感知，学习生字

３、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

４、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

５、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争论等方式初步理解。

６、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

视认读状况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

用生字进展组词竞赛，用词语练习说话。

７、自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现，教师赞扬学生，引导学生理解“赞扬”（用语言表达对别人优点的宠爱。）

2演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起了床，在路边认仔细真的学做小凳子，瞧，他已经做成三个了。黄昏，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

（1）找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

（2）想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

（3）说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）

四、精读入情

１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。

２、教师范读，再指名读，师生赐予评价。

３、配乐朗读竞赛：自由组合给课件配音朗读，评比最正确配音组合。

五、实践活动

１、观看四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。

２、回家帮忙父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

一、演读入境

１、分角色朗读课文。

２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

１、投影出示下面的词语。

采果子背着凳子椅子但是黄昏早晨消退

（１）读一读。

（２）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

（３）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

２、选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

３、指导写字。

（１）先观看生字的规律：每行两个字偏旁一样，除第一行是上下构造的字外，其余都是左右构造，特点都是左窄右宽。

（２）教师范写，提示要留意的问题。

（３）先描红，后临写。

（４）教师巡察，进展个别指导。

４、稳固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积存运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《赞扬》。

板书设计

赞扬

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

《赞扬》教学设计9

教学设计【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!教师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜爱下围围棋，有时机咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的赞扬，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发觉同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观看到了没有，他学得特殊快，但是他没有留意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：感谢你的赞扬!

师：看，表现的多好啊!得到赞扬的人心里可快乐了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特殊端正。

师：好，特别好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：感谢!

师：好，每个同学都坐的特殊好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王教师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我信任你们在上课的时候确定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王教师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好预备，开头上课吧!

【上课开头】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：教师，您好!

师：海迪班的小朋友们，你们好!今日呀，王教师给海迪班的小朋友带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，教师叙述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它观察一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，认真的看了看，它对小獾说：“你真能干!小凳子做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾快乐极了。黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，快乐的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心愿，你收下吧!”小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心愿。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

师：同学们喜爱这个故事吗?

生：喜爱!

师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟教师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了?来，请你。

生：是小刺猬赞扬了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾赞扬了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬。

师：真棒!这就叫做相互赞扬。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还留意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢送你，小獾!

生齐：欢送你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看教师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;其次，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的翻开课文85页，开头读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，根据自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：许多同学读完之后，就用自己的坐姿告知教师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，认真看一看，哪些字是你已经熟悉的呢?你能读对哪个，就可以帮忙小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我熟悉凳子的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

??生：好!

师：教师来帮忙你操作。

生：我熟悉“板”，一个木字旁加一个反就是凳子的板。

师：读得真好!还有没有熟悉的生字?

生：我还熟悉“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还熟悉椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还熟悉“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚刚这位小朋友呢已经熟悉了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我熟悉粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我熟悉“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我熟悉“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不愿下来，谁来读一读，帮忙小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你熟悉几个，我熟悉几个，相互教一教就能读出来，那现在我们一起帮忙小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不愿掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不熟悉的字，特别正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都熟悉了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“黄昏”是什么意思?

师：黄昏?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候特别会思索，那想解决问题呢，就得专心的把课文再来读一读。首先，请同学们仔细的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚刚有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们认真的看看图，想一想，做的很粗糙的小凳子会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!凳子做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多仔细啊，让我们来代表小刺猬赞扬赞扬它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的凳子真好!

师：你能用文章中的语言来赞扬吗?

生：你真能干，小凳子做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感慨号。

师：对呀，感慨号说明你多热忱啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王教师一个时机，让王教师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王教师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更快乐了!(抽生读)

师：小獾听到你的赞扬肯定快乐坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来赞扬赞扬你们!你真能干，小凳子做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：固然啦!小獾的凳子就是做的一个比一个好!我发觉海迪班的同学们听课一个比一个仔细!来，给王教师笑一个!你们的笑脸是一张比一张美丽!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，查找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观看!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里查找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：感谢你们的夸奖!小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“黄昏”)

师：再读一遍。(黄昏)这个字读(傍)。

师：黄昏的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王教师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，教师再给你一个时机，你肯定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么答复的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开头吧!(生自读课文中小獾答复的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心愿，你再读一读。(师带生读)

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

生齐：好。(师读句子，生仿照教师读的语气读句子，师抽生读)

师：多恳切的话语啊!这是我的一点儿心愿，收下吧!同学们有没有发觉，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓舞)

师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

师：我听出来了，这只小獾还特殊的骄傲，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀布满了感谢，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，假如你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌情愿给大家展现?特别踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师：你们俩读得特别有感情。那同学们哪一个小组情愿加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

师：自信!

生：自信!

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮忙我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种方法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最终3段吧!(生自读最终三个自然段)

师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王教师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、1