《杠杆的科学》说课稿

《杠杆的科学》说课稿《杠杆的科学》说课稿1

开场白：

阿基米德曾经说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地球。”在此，我们来探究一下他的幻想毕竟能不能实现。今日我说课的内容是九年义务训练北师大版八班级物理课本第九章第一节《杠杆》。

一、教材分析：

杠杆是一种重要的简洁机械，与生产生活联系紧密，体现了物理的课程中从生活走进物理的要求，并且之前我们学习过力的作用效果和平衡学问，本节内容也是前面力学内容的连续，是学习滑轮和滑轮组等学问的基础，是力学中的重要部分，因此，学好这部分学问具有重要意义。

教材重难点分析：

1、由于同学们对杠杆的熟悉和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是同学使用杠杆的重要学问储备，因此作为本节内容的重点。

2、另外对于力臂的熟悉和理解比较抽象，对于三类杠杆的区分稍显困难，因此可作为本节内容的难点。

二、学情分析

八班级同学对生活中的杠杆非常熟识，有肯定的使用杠杆的阅历，对杠杆省力的印象比较深刻，但是对于使用费劲杠杆的缘由不明确，所以同学对杠杆的熟悉是感性的，是肤浅、片面，甚至错误的，追其根本是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是同学学习的重点。

同学通过有关力的学问的学习，对力的学问、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的熟悉；另外，同学已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好铺垫。同学对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在怀疑，因此，在教学中老师要设置出同学感爱好的活动、布置合适的任务，鼓舞乐观地去观看、争论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

三、教学目标：

依据全面提高同学素养的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础，我确定本节的教学目标如下：

1、知士标：知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂；理解杠杆的平衡条件，能用来解决简洁的问题。

2、力量目标：培育同学的观看力、抽象概括力和制造想象力；培育同学的试验操作力量和数据处理力量。

3、德育目标：激起同学学习物理的爱好培育同学仔细、细致和实事求是的科学态度。

四、教法与学法：

通过对教学目标及同学认知状况的仔细分析，我制定了以下教法和学法。

结合几种杠杆受力平衡的图示实例叙述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在同学头脑中形成概念；引导同学画动力臂和阻力臂，能突破本节的教学难点。明显教上述概念时相宜采纳观看法和讲练法。教杠杆平衡原理时，采纳引导发觉法能使同学变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发同学的心理潜能，完善同学的认知结构。因此，把发觉法作为一种学法进行渗透是可行的。五、教学过程

依据本节课的特点，我预备从以下四个方面进行教学设计：

课题引入：课件展现生活中常见的羊角锤、核桃钳、镊子等，引入简洁机械的熟悉。老师以简单机器都是由一些简洁机械组成的为话题，提出质疑，引出本章课题。然后指导同学观看用幻灯片放出的几种杠杆，让同学找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆概念，引出本节课题——杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并行。

力臂概念的建立：

学校物理教学中“力臂”概念，历来都被物理老师看作是一个难点，“力臂”作为教材内容的呈现，只是单单给定了物理概念，而后面我们所探究的杠杆平衡条件试验中，为了便利地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小，都是将杠杆调至水平位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态。这种特别状况下的教学，使同学获得清楚的力臂表象，在同学的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂的定势思维。因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中经常消失失误。如何突破这个难点，我也做过思索，尝试从同学已有的生活阅历动身，建立人从大路外一点上大路的“最近走径”模型。

如图1所示，a为一条大路，A为大路外一点上的人，想上大路的最小距离为，建立模型。关于这一生活阅历都是同学所具备的常识。将这一学问与杠杆学问有机结合给予新的意义。如图2所示，将力的作用线b类比为大路a，支点O类比为大路外一点A，力臂OC类比为上大路的最小距离。这样将查找力臂的问题转化为上大路时最短距离的走径问题。实践证明，建立这样的模型进行教学，同学在较简单形变的杠杆中能够精确     地作出力臂的图示。

在老师完成上述概念的建立之后，引导同学画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，进行训练强化，基于前面的观看，针对杠杆的外形，支点的位置进行总结，防止同学形成消极的心理定势。进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观看试验的原则，在同学通过观看老师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深同学对物理概念的理解。杠杆平衡条件的探究与应用杠杆平衡条件是本节的重点内容也作为滑轮学习的基础，在教学处理过程中，首先演示杠杆在水平位置的`静态平衡，引出杠杆的平衡概念。让同学，依据老师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有什么关系？之后引导同学做探究试验。这样进行引导，能激起同学探究的爱好，增加同学探究的目的性，对同学的探究具有导向作用。同学分组探究杠杆平衡问题，对记录的试验数据进行整理，通过对比，综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，老师组织同学争论，让同学汇报试验结果，正确的赐予确定，不完善的进行补充，并引导同学写出杠杆平衡条件公式。由一组试验数据引发的思索

这是同学测量的一组数据，在得出试验的阶段同学就产生了上述的怀疑，究竟是哪个结论正确呢？

有些同学在提出这个问题之后，比较迷茫，但是当老师将他的问题对全班同学提出之后，有些同学自告奋勇的帮他解决了。

同学方法：首先将杠杆调制水平平衡。然后在杠杆左侧挂肯定数量的钩码，用弹簧测力计分别竖直拉动杠杆右侧的每个拉环，使杠杆在水平位置静止，在阻力和阻力臂不变的状况下，分析动力，动力臂，阻力，阻力臂之间的关系，就不会得到阻力+阻力臂=动力+动力臂这个错误的试验结论，最终也正式探究出杠杆的平衡条件：动力乘x动力臂=阻力x阻力臂。另外老师针对此次错误结论进行分析归纳，启迪同学们，必需进行多次测量才能保证明验结论的精确     性，在进行物理试验当中，遇到需要自己给出数据进行试验时，不能取特别值，这样不利于普遍规律的得出，另外尤其需要留意的一点，在物理当中，不同的物理量是不能相加的。

依据杠杆的平衡原理，老师提出新的问题，依据力臂的关系能不能分析出动力和阻力的关系？这次采纳小组合作的模式，充分开发同学的思维，并且这样也可适时的活跃课堂的氛围，使每个同学都能充分的开动脑筋，更加符合高效课堂的标准。争论完成之后，汇报成果，并举诞生活中的实例，从物理走向生活。

3、课堂小结

在进行完试验探究之后，为了保证课堂的学习质量，引导同学进行课堂小结。

小结由动画组成，首先让同学观看动画，老师提问由动画同学可以找到与本节课有关的学问是什么？同学自然想到杠杆的定义——围绕固定点转动的硬棒，之后让同学从动画中找出杠杆的五要素，再次提问，杠杆不平衡，那么如何使它平衡呢，同学自然就想到杠杆的平衡条件，最终老师举出几种生活中的实例，让同学从中找到三类杠杆。这样的设计符合本节的学习理念，能使同学将本节的学问形成体系，在头脑中建立清楚的学问脉络，为后面的习题处理打下了坚实的基础，并且，以动画的形式进行层层推动，更能在同学的头脑中建立清楚的思维表象，形成深刻的印象，更加难以忘记。

堂清及作业处理为了检测同学的学习成果，选择了以下五道题目。第一题中考察同学对三类杠杆的分类，题目较为简洁，由于小结中最终处理三类杠杆，这样的设计更简单让同学获得学问的满意感。

第三题重点考察同学对于本课难点力臂的把握，并且在画力臂中穿插考察同学对五要素中支点的理解，从更广范围可以反馈老师的教学效果。这样的设计层层递进，由易到难，符合同学的学习心理，最终能将自己所学的学问形成体系，培育了同学系统分析力量，通过反馈，最终也使老师从同学身上找到自身的不足与需要改进之处。

总之，我在设计本节课时，本着以激发同学爱好为基础，将本节课中，简单问题简洁化，将简洁问题抱负化，将抱负问题模型化，将模型问题详细化的设计思路，本着以高校课堂为依托，使同学在学习的过程中更加有效，爱上物理，爱上学习。最终，可以提出一些新的问题，留给同学一些思索的空间，若将同学比方成客人，那么留有余味，自然客盈门。

《杠杆的科学》说课稿2

今日我以人音版学校音乐第九册第五单元《家乡的小路》一课为内容为大家说课。

一、说说教学思路设计：

《家乡的小路》是人音版学校音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的美丽抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美妙童年的内心感动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而肤浅，乐句都以弱拍起音开头，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟识的小路上，勾起了对往事美妙的回忆。在其次乐句中还消失了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在其次乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时恢生活的情景。歌曲以六度跳进到其次乐段，使心情慢慢地得以抒发，在音区上上升，由衷地抒发了喜爱家乡的心情。全曲未句，在“”的哼鸣中结束，但心情久久不能安静，往事历历在目，仿佛“童年多美妙”的话语还要向你倾诉。在教学本课时，我诱发同学学习音乐的爱好，尽可能选用趣味性的教学方法来激发同学的爱好；并创设情景，让同学自主参加，自主探究，立猎取学问。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动同学的学习乐观性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维沟通与心灵沟通的过程，以达到培育同学的创新思维力量。因此我的教法中体现：

（1）审美体验价值

（2）音乐中加强群体意识

（3）变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们乐观主动地参加课堂教学，培育同学的创新精神和实践力量，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

二、说教学目标：

新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育同学美妙的情操、健全的人格。音乐基础学问和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应当是师生共同体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程；应当是在老师指导下，同学乐观、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。由于“家乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱家乡的做人基本素养。因此我的教学目标是：

1、能用优美的声音演唱歌曲，表达自己对家乡的爱。

2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使同学进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的熟悉。

3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作力量。

三、说关键处的处理：

依据同学年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用优美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲美丽、抒情的思乡情。在这个环节，我实行老师语言描述创设情境，同学想象漂亮景色的形式，激发同学的情感，引导同学用优美的声音演唱；另外利用嬉戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

四、说教学过程：

1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》）

边做律动边进教室，通过倾听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增加同学对两种拍子的韵律印象。同学说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？

2、导课：

刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？

那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？

利用孩子们对竞争的爱好，激发同学对学习新学问的乐观性。并加以准时的表扬、鼓舞。

3、节奏嬉戏，爱好引路：

在教唱《家乡的小路》一课时，在一开头先用嬉戏抓住他们的爱好，让同学参加其中，将这节课的重点提出来用玩嬉戏的方式来消化它。例如：听歌曲《家乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手嬉戏，让同学通过拍手这一简洁的动作，领悟变拍子歌曲的'特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子拍手掌、点手心、点手心；四拍子拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领同学一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让同学开动脑筋，各自编创一套具风格的动作，并与大家一起共享；最终，老师将同学们的留意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐嬉戏：

依据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。

而全部的这些只是为了《家乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中制造的生动活泼的学习气氛，可以调动同学身心各方面的力量和条件。并且让同学明白生活本身就是音乐的源泉。

4、测试听力，区分变音记号：

刚才大家的练习做的特别好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？

弹奏歌曲其次乐句，并将变化音改动一次，让同学听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。

5、熟识旋律，合作学唱：

通过老师范唱和教唱，让同学熟识歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递嬉戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，实行让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难，逐步将同学学习的难度降低，使学习效果更具有实效。

演唱的过程中留意情感的体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导同学对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用。最终按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。

6、歌声中结束：

本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于同学的主动进展，通过充分的音乐实践培育同学的力量，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生气，弥补了教学中单一的教学方法，给了同学以直观的美感享受。

五、说课件设计：

第一页：美丽的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的爱好与求知欲。

其次页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做嬉戏时的节奏图谱

第三页：变化音符的演奏乐谱。

第四页：歌曲《家乡的小路》的歌词，协作读词做嬉戏

第五页：歌曲《家乡的小路》的图谱

第六页：美丽图片做背景，插入歌曲《家乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，进行接唱、领唱、齐唱的练习。

这就是我对本课的粗浅熟悉，有不当之处还请各位领导和老师们提出珍贵意见，感谢！

《杠杆的科学》说课稿3

一、说教材

《杠杆的科学》是义务训练课程标准试验教材六班级上册工具和机械单元第2课。在前一课，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械。从本课开头，同学将通过一系列的探究活动，熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导同学熟悉杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与费劲的规律。杠杆现象对六班级同学来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清楚，他们所建立的更多的是感性的生活阅历而不是科学学问。

二、说教学目标：

依据教材的编排意图，结合六班级同学的实际状况，遵循课标精神。

教学目标：

1．科学探究：在活动过程中培育同学的探究力量和综合分析力量，能在杠杆尺的试验讨论过程中发觉问题并做出自己的分析。

2、情感态度和价值观：喜爱进行持续的科学探究活动，进行细致的观看，并从中体验和感受乐趣。

3、科学学问：熟悉杠杆这种简洁的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。

教学重难点：

教学重点：熟悉把握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。能通过试验初步熟悉到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。

教学难点：能初步依据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。

三、教法学法

《新课标》指出，科学的本质是探究，亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，因此老师要供应他们能直接参加的各种科学探究活动。我在教学中主要采纳试验法，引导同学从生活中常见的材料进行发散性思维的训练，鼓舞同学大胆猜想，乐观动手进行探究验证明验，亲身经受“提出问题——大胆猜想——试验探究——得出结论”的科学探究过程。

四、教学过程

本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在敬重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学分为三部分：

第一部分，走近科学。

从生活中引入杠杆，把它与今日的课堂对接起来，同学简单理解，也简单进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么打开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导同学熟悉什么是杠杆。

其次部分，合作探究。

这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓舞同学通过动手动脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在同学探究中，老师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合、、在同学分组试验之前，老师先和一名同学合作完成试验，目的就是为了让同学看清试验步骤，明白试验的留意点。在师生合作完成示范试验之后，引领同学小组合作经受这么一个科学探究的过程——多次试验、收集数据、分析数据、初步结论、试验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参加活动的过程，一个师生共同探究、相互合作的'过程，一个孩子思维特别活跃后的顿悟的过程，一个同学经受多次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题查找试验，感受结论与定论的进展关系，理解验证在科学试验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导同学作实证讨论，对学校六班级的同学来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不行或缺的科学实证思想的渗透和培育。同学在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对同学的科学素养进展来说无疑是非常有益的。同时，一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中许多孩子不习惯于试验后的验证活动，或者验证活动非常马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，剧烈渗透着科学实证思想。

第三部分，回归生活。

由填充表格到试验验证，奇妙地让同学经受了杆秤产生的过程，关心他们加深了科学概念的理解，使学问更具结构化。

《杠杆的科学》说课稿4

教材分析

《杠杆的科学》是训练科学出版社出版的义务训练课程标准试验教科书《科学》六班级上册第一单元《工具和机械》中的其次课时。本课特地引导同学熟悉杠杆，是熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械中的一部分。它分为两部分：

1、熟悉杠杆；

2、讨论杠杆的隐秘。其中其次个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为讨论材料，采纳试验的方法，让同学经受运用杠杆尺开展试验讨论活动，通过观看、试验、记录，以及对试验数据的分析来熟悉杠杆省力与不省力的规律，并在探究中熟悉到收集数据的重要性，进展同学利用数据来说明问题的力量。本课教材的支配正体现“科学学习要以探究为核心”的科学训练理念，教科书并没有直接告知同学杠杆的工作规律，而是要求同学观看、试验、记录、分析等，这就为同学的.合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于同学自由地、制造性地绽开活动，使同学的探究力量和科学素养得以提高。

学情分析

在生活中，同学使用工具来完成一些事情的经受也是许多的，这很大程度上来源于阅历的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械，但同学可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的讨论，同学有类似的生活经受，利于同学观看并引发思索。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清楚。两个活动支配有梯度。一是熟悉杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导同学分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观看、分析，使同学对杠杆类工具有初步的认受力。二是讨论杠杆的隐秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就非常简单了。同学通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标

1、从学问与技能：

（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点：

教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。

教学难点：

（1）杠杆在生活中的变形应用；

（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。

《杠杆的科学》说课稿5

【说教材】

本课选自学校科学六班级上册第一章其次课，是继同学熟悉了一些简洁工具后的第一类工具的讨论课，是后续课程的引导课。

【说教学目标】

【科学概念】

1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；

2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

【过程与方法】

用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。

【情感、态度、价值观】

体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

【说教学重难点】

教学重点：能够熟悉杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进行讨论。

教学难点：能够记录试验数据，对数据进行简洁的整理和分析。

【说教学过程】

一、同学体验，导入新课

1、老师出示带钉子的`木板，启发同学将钉子取下来（选择工具）；

2、出示开瓶器和饮料，同学体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程；

3、结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让同学说出它们的共同特点。

二、熟悉杠杆

1、通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。

2、同学尝试找其他工具上的三个点。

3、让同学区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）

三、讨论杠杆的科学

1、出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。

2、介绍试验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。

3、同学分组进行试验操作，并记录数据。

4、同学展现自己的数据记录，并引导同学进行数据分析。

5、总牢固验结论：

（1）什么状况下杠杆省力？

（2）什么状况下杠杆费劲？

（3）什么状况下杠杆不省力也不费劲？

四、小结本课内容

本节课我们熟悉了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的学问将我们见过的和使用过的杠杆类工具进行分类，请同学们下去搜集整理杠杆类工具。

【说教学反思】

教学借用动画片人物吸引同学的留意力，同时激发同学学习的爱好，在教学中同学仿照者里面的人物进行学习，给课堂增加了愉悦的学习氛围。试验中同学基本能够乐观参加，分工合作完成试验，达到了预想的教学效果。但是同学分析数据，得出试验结论的力量还有待培育。

《杠杆的科学》说课稿6

教学目标：

1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。

2、在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的力量。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。

教学重点：

通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的力量。

教学难点：

深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

材料预备：

老师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。

同学：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。

教学过程：

一、嬉戏导入新课，初步熟悉杠杆

1、老师：我们来玩一个嬉戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是特别关键的。

2、同学嬉戏

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？依据同学回答，老师板书：阻力点、支点、用力点

生1：手指用力的地方是特别重要的，师：是的，这个点特别关键，我们可以叫它用力点

生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。

师：还有哪个位置很重要呢？（如同学不能答出，老师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点）

课件展现3个点的位置

4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来讨论《杠杆的科学》

5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力）

那是不是全部的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行讨论。

二、讨论杠杆的隐秘

1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）

2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。假如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（老师用手在右边按下），这个点就是……（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由同学猜一猜，说说理由，然后老师按同学说的挂钩码）

3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会讨论的时候你们喜爱把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也任凭你，但室好后肯定要让杠杆尺平衡。

4、提出几点试验要求：

（1）、左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能消失一次。

（2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。

（3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1）

5、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种状况下，我们可以这样记录。（投影出示记录方法：左边其次格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码）

记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费劲的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的？为什么？

等会试验时假如听见音乐声响起，就请整理好试验材料，悄悄地立思索一分钟，然后完成争论题

6、各组同学绽开讨论，老师巡回指导。

听见音乐后，各小组整理好试验材料后，立思索一分钟后，完成争论题（记录表2）

7、请汇报员上台汇报，其他同学仔细听，（汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时最好能举例说明）……如同学说到用力点上钩码数更少的是省力的，老师不能否定，可以说：是的，我们就是依据这点来推断它是省力的，老师请你再思索一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请其次位同学回答。

如别的同学没有不同意见，课件出示3种状况：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费劲

用力点到支点的.距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲

（全班齐读，老师将3句话贴在黑板上）

8、汇报其次个争论题：你还有其他什么发觉？（由好几个同学说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充）

9、请看我们前面做过的嬉戏，你能想方法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（同学说了移动方法后，老师课件演示，请同学说说为什么这样移就会更省力）

三、联系实际，加深理解省力杠杆和费劲杠杆。

1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费劲的？你是怎么推断出来的？

2、既然火钳是费劲的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的表现特别好，能利用杠杆学问解决生活中的问题了）

四、课堂小结。

1、现在老师请你们说说这节课的收获。

2、布置同学课后找一找生活中的各类杠杆。

5、《杠杆的科学》说课稿

教材分析

杠杆的科学》是训练科学出版社出版的义务训练课程标准试验教科书《科学》六班级上册第一单元《工具和机械》中的其次课时。本课特地引导同学熟悉杠杆，是熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械中的一部分。它分为两部分：

1、熟悉杠杆；

2、讨论杠杆的隐秘。其中其次个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为讨论材料，采纳试验的方法，让同学经受运用杠杆尺开展试验讨论活动，通过观看、试验、记录，以及对试验数据的分析来熟悉杠杆省力与不省力的规律，并在探究中熟悉到收集数据的重要性，进展同学利用数据来说明问题的力量。本课教材的支配正体现“科学学习要以探究为核心”的科学训练理念，教科书并没有直接告知同学杠杆的工作规律，而是要求同学观看、试验、记录、分析等，这就为同学的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于同学自由地、制造性地绽开活动，使同学的探究力量和科学素养得以提高。

学情分析

在生活中，同学使用工具来完成一些事情的经受也是许多的，这很大程度上来源于阅历的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械，但同学可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的讨论，同学有类似的生活经受，利于同学观看并引发思索。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清楚。两个活动支配有梯度。一是熟悉杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导同学分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观看、分析，使同学对杠杆类工具有初步的认受力。二是讨论杠杆的隐秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就非常简单了。同学通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标

1、从学问与技能：

（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点：

教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。

教学难点：

（1）杠杆在生活中的变形应用；

（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。

《杠杆的科学》说课稿7

一、说教材和谈同学

1、教材的地位与作用

《杠杆平衡》是学校自然科教版四班级其次学期第四单元《杠杆与平衡》的第一课时。这一课时教材的编排思路分三部分，第一部分：同学通过利用文具制作一个简易跷跷板，初步感知杠杆；其次部分：通过观看跷跷板的运动，从而熟悉什么是杠杆；第三部分：利用杠杆尺进行杠杆平衡的试验，探究使杠杆平衡的方法。

2、同学实际：

同学在生活中接触过“跷跷板”等杠杆，对杠杆熟悉有肯定的生活基础。自然课上同学已经习惯进行分组合作探究学习。但同学对进行简单试验比较薄弱，同时对简单的试验数据的整理和从中找寻规律也存在肯定困难。因此这节课，如何关心同学更好地完成较为简单的探究杠杆平衡试验，如何引导同学从简单试验中自主探究出杠杆平衡的规律是本节课是否胜利的关键。

3、教学目标：

依据教材的内容，再结合四班级同学的实际水平和自己班级的实际状况，我制定的教学目标如下：

1、知道什么是杠杆。

2、通过试验发觉当左右两边钩码数相同，且所挂位置相同时，杠杆可以平衡。

3、通过试验发觉当左右两边钩码数不同时，适当调整钩码位置，杠杆也可以平衡。

4、培育通过动手操作查找并总结规律的科学探究力量，并体会到科学技术与社会、生活是亲密联系的。

4、教学重点、难点：

本节课的教学重点和难点是亲历探究杠杆平衡条件的过程，了解使杠杆平衡的方法，尝试分析试验现象，查找数据间规律，并从中归纳和总结规律。

二、教学设想

“杠杆平衡”这节课是同学初次在课堂上接触简洁机械——杠杆。为了更好地激发同学的爱好，培育同学通过动手操作查找事物规律的科学探究力量，经过仔细地分析和思索，我将教学内容设计成了四个主要活动环节：①以同学熟识的“跷跷板”为切入点，引出课题，鼓舞同学大胆猜想大象与猴子是否能够一起玩跷跷板，激发同学思维火花和探究的爱好；②利用文具制作简易“跷跷板”，并观看其特点，从而熟悉杠杆；③试验探究杠杆平衡；④运用课堂所学学问，再次争论猴子和大象玩跷跷板的问题，并简洁介绍杠杆在生活中的运用实例，为下节课做铺垫。

其中第三个活动环节试验探究杠杆平衡是本节课的重点和难点。在试验中，同学需要同时转变两个变量：一个食码的位置、一个食码的数量。这是比较简单的试验。如根据自然课本配套活动手册中的表格来设计教学过程，也就是给定同学杠杆一侧的钩码数、距支点的格数，以及另一侧的钩码数，然后让同学依据表格，来确定另一侧据支点的格数。这样的试验设计的确很简洁，但将同学框得比较死，同学的`试验是全都的，得出的试验数据是全都的，这对提升同学的思维力量并没有关心，也就是把试验设计得太简洁了。而假如直接让同学尝试进行杠杆平衡的试验，而不做任何试验要求规定，同学从试验中得到的数据会特殊多，也特殊简单，对这些试验数据的汇总和整理睬相当费时，同学也不简单从这些数据中得出规律，这又把试验设计得太难了。结合自己班级同学的力量，我进行深化的思索，最终打算把这部分试验活动详细拆分为两个小试验。第一个试验规定左右两边所挂钩码数量相同，有了这个前提，同学在试验后的沟通不难得出结论，他们发觉杠杆尺要平衡，左右两边钩码数相等时，钩码所在位置也相同；同时他们也可能会发觉了左右两边钩码数相等，假如钩码位置不同，哪边的钩码离支点越远，那么杠杆的哪边就会向下倾斜。在第一个试验基础上，我们再进行其次个难度稍大的试验。其次个试验规定左右两边所挂钩码数量不同。有了第一个试验操作的基础，同学对杠杆的平衡也有了肯定直观的熟悉，因此其次个试验也比较简单胜利。在试验二沟通过程中我注意引导同学发觉杠杆尺两边钩码位置的变化，从而引导他们发觉规律。这两个试验难度递进，我供应足够的时间与空间放手让同学实践，从试验到结论的得出，都是同学自主进行参加探究的过程，在此过程中老师是同学学习活动的组织者、参加者和帮助者。这样的试验活动不仅仅是同学动手操作的过程，更是同学思维提高的过程，能更好地培育同学的创新意识和实践力量，关心同学做到在学习活动中讨论，在讨论中体验，在体验中提高。

三、教学过程设计

结合教材的特点及同学的实际状况，我对教学过程进行了如下的设计：

（一）创设情境，激趣导入

（二）观看现象，构建新知

（三）进行试验，自主探究

（四）联系生活，进行拓展

四、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入（3分钟）

课件演示播放大象与猴子玩跷跷板，引导同学思索大象与猴子能否一起玩跷跷板，从而引出课题。

设计缘由：由同学贴近同学的生活且符合同学年龄特点的跷跷板作为导入点，并创设一个好玩的情境——大象与猴子一起玩跷跷板，引起同学的认知，启动同学思维，激发起同学的学习爱好和探究的欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让同学明确本节课的学习目标，使同学进入良好的学习状态。这样的导入方式，既激发同学的探究欲望，同时也让同学清晰地知道自然科学来源于生活，探究的内容是从生活的需要中产生的。

（二）观看现象，构建新知（4分钟）

同学用文具制作跷跷板后，老师通过一连串的问题，“直尺代表什么？”“橡皮又起到什么作用呢？”“跷跷板是怎样运动的？”指导同学观看，并自主构建杠杆的定义。

设计缘由：老师将所需学的内容以问题形式呈现，问题的设计贴合同学思维，有肯定的启发性、层次性，具有肯定的思维含量。同学依据问题进行观看并思索，从而实现学问的自主建构。

（三）进行试验，自主探究（25分钟）

这部分是教学的重点也是难点，又可以分为两个试验：①左右两边所挂钩码数量相同；②左右两边所挂钩码数量不同。

设计缘由：面对的这些具有肯定立分析解决问题的力量的四班级同学，这一环节主要实行自主探究与合作沟通相结合的学法，让同学在试验探究过程中发挥自己的主动性，亲自参加。从试验到结论的得出，都是同学自主进行参加探究的过程，在此过程中老师是同学学习活动的组织者、参加者和帮助者。这样的试验活动不仅仅是同学动手操作的过程，更是同学思维提高的过程，能更好地培育同学的创新意识和实践力量，关心同学做到在学习活动中讨论，在讨论中体验，在体验中提高。

（四）联系生活，进行拓展（3分钟）

再次让同学争论大象与猴子玩跷跷板的问题，让同学利用课堂所学解决实际问题。

设计缘由：自然科学从生活中来，并服务于生活。同学运用自然课堂中所学学问，来解决实际生活中的问题。

五、说教学特点

本节课教学注意了以下四方面。

1、注意贴近同学的生活实际。

从开头符合同学年龄特点的跷跷板的引入，到玩一玩跷跷板并观看其特点自主构建杠杆的定义，到最终运用所学学问解决实际问题，自始至终紧密贴合同学的生活实际。

2、注意同学观，赐予同学充分的活动和思维空间。

我赐予同学的是一个开放的课堂。我并没有简洁地运用教材配套活动手册中的表格，来进行试验设计。但我认为，过于简洁的试验限制了同学的思维。只有赐予同学充分的活动和思维空间，这样他们的思维才能得到提升。所以我对教学过程进行了重新设计，将简洁划一的试验改成两个较为开放的同学自主进行的试验活动，让他们自主探究感知杠杆平衡的规律，并让同学自行从试验数据中总结归纳试验规律。

3、注意活动内容的层次性。

教学活动中的两个试验层层递进，从易到难，整个活动的绽开过程契合同学的思维过程。每个活动之间紧密联系，具有规律性和层次性，让同学的思维螺旋式上升。

《杠杆的科学》说课稿8

一、说教材

《在天晴了的时候》是现代闻名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我么画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最终写了雨后走小径的特感受。全诗分为两小节，语言清爽明快，美丽形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让同学领悟春天的魅力，感受美妙大自然的好课文。

二、说教学目标

依据义务训练语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导同学通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

依据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：

教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点：引导同学大胆想象，从中感悟自然美，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

为了讲清教学的重难点，使同学能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完善统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。所以我在教学中运用了以下教学方法：

1、多媒体帮助教学法。新课伊始，我运用多媒体向同学介绍了戴望舒。使同学了解及诗的写作背景。

2、朗读体会法。朗读就是给予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让同学用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让同学在读书的乐观思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

3、鼓舞、观赏法。老师准时的点评、同学之间的互评都是以鼓舞、观赏为主，主要是激励同学充分展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行一下方法：

1、小组合作，生生互动。让同学在自读自悟的基础上，注意争论、沟通、合作、体会。让同学抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的学问积累。

2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的`训练贯穿在整个教学中，通过老师与同学、同学与同学面对面地提问、思索、争论、沟通、体会、练读，逐步实现教学目标，让同学在多种语文实践中得到熬炼。

接下来我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的乐观性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：

环节1、介绍，导入新课

这一环节我设计的导入是：

1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知

道他是谁吗？

2、老师小结：戴望舒是20世纪30年月“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3、读课题。

课堂的一开头先让同学了解课文的简介和诗的创作背景，有利于同学对课文的理解。

环节2、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求同学读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词句。

2、检查自读状况

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，订正。要求读通顺。

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组争论。

（2）相互沟通。

环节3、再读课文

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景

物，边读边画出重点词句。

2、朗读全诗，体会诗句之美。

环节4、深化研读，观赏美景

1、老师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。老师相继指导同学朗读。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？

8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿

9、师导：同学们，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于——（同学读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。

10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

11、这样写有什么好处呢？

12、指导同学朗读第一节。

环节5、拓展思维，丰富画面

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！所以不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。

这一教学环节能拓展同学的学问面和阅读范围，满意同学的阅读期盼。巩固学问点，发挥同学想象力，理论、实践，学以致用。

环节6、品尝诗句、练习背诵。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

环节7、总结全文

同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师盼望大家能够和戴望舒一样喜爱自然、喜爱生活，留心观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。

环节8、作业

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

六、说板书设计

板书是借助视觉作用于同学大脑的重要教学手段，它将简单的内容简洁化、明确化。本课的板书设计如下：

泥路：温顺

小草：新绿

走走

小白菊：绽透

凤蝶儿：闲游

在天晴了的时候新阳

溪水

看看暗绿

云

《杠杆的科学》说课稿9

一、说教材：

我说课的内容是学校科学六班级上册第一单元其次课《杠杆的科学》。从本课开头，同学将通过一系列的探究活动，熟悉杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简洁机械。在前一节课，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械。本课特地引导同学熟悉杠杆及特点。教材从两个部分支配设计：

1、结合同学的生活经受，观看撬棍工作的特点，从而熟悉杠杆类工具。

2、通过开展试验讨论活动，我们要让同学初步熟悉到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中熟悉到收集数据的重要性，进展利用数据来说明问题的力量。

【教学目标】

科学概念：熟悉和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。

理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲

过程与方法：用杠杆尺做试验，收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力的规律。

情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。

【教学重点】亲历试验过程，熟悉杠杆省力，费劲和不省力也不费劲的规律。

【教学难点】对试验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。

二、说学情

同学在生活中，使用工具来完成一些事情的经受是许多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的同学会使用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，同学可能并不清晰或根本没有思索过这些工具的使用原理。同时，本节课的学问比较贴近同学的生活，简单激发同学的乐观性和求知欲。所以，本节课的教学将结合同学的生活经受，分析使用撬棍的过程，观看撬棍的.工作特点，从而熟悉杠杆。

三、说教学方法

结合本课的学问特点，同学的学问阅历和教学活动的设计。我设计了以下教学方法：

学问的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让同学感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让同学看书中的插图，从详细的事例中抽象出杠杆的三个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合学校生的认知特点，使同学很简单接受新的学问。

试验操作：科学学科的学问都是从很多的猜想并通过试验验证的出的。培育同学的试验操作力量也是本学科的一项重要任务。在教学杠杆的省力规律时就让同学利用杠杆尺来反复验证，在收集并分析数据的基础上，得出正确的结论。

合作争论：合作争论是在同学都乐观参加，保留共性并能充分表达见解的学习方式。同时它也是一种学习力量。由于条件的限制，不行能每个小组都有一台杠杆尺，，但在试验方案的设计时可充分发挥同学的合作力量。

四、说教学过程

（一）、活动导入、创设情景：

师：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台搬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推举“大力士”上来抬搬讲台）

生：哎，讲台实在太重了，搬不动

师：今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

（示范用杠杆撬讲台）

（二）、熟悉杠杆

1、同学观看教材P4插图，结合文字解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。（从同学的生活经受入手，培育同学结合已有学问阅历，通过自学来理解学问要点）

2、老师示范画杠杆结构示意图。（从直观的例子中引出抽象的学问）

3、老师展现压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导同学分别找出三个点的位置。

4、推断教材中的六种工具是不是杠杆。。（是为了使同学对杠杆类工具有初步的识别力量，同学说明理由时不肯定非要同学标出杠杆工具的三个点）

（本段的教学设计体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念。本环节中对于同学自己看书能解决的问题，老师不要包办代替，边学边练，学以致用是一种很好的方法，它有利于学问的落实。）

（三）、试验探究、分析归纳：

1、同学猜想：用撬棍撬起重物肯定能省力吗？怎样做才能省力？

2、试验探究，采集数据：

在同学设计试验方案时，老师不进行提示，而由同学自主设计，充分体现同学的主体作用，然后再全班沟通，在沟通中解决设计不合理的问题，这样有利于提高同学的试验设计力量。比如，在试验中应当收集什么数据；在钩码的数量和离支点的距离上由同学确定，引导同学多次试验后，在一起来整理。

3、数据处理，分析归纳：六班级的同学已经具有了肯定的查找和发觉规律并得出结论的技能。

（在这一过程中，同学向科学家进行科学讨论一样，经受了一次科学探究过程，同学亲历了提出猜想、试验探究、分析论证、评估沟通等学习过程。培育了同学的试验设计、试验操作、分析归纳的力量。这也是本节课的重点和难点。同时也尝试了“猜想、试验、论证、应用”教学模式的讨论。）

（四）、总结沟通、取长补短：

由同学自由发言，主要谈在本次试验中的操作上的失误，设计上的失误，改进和完善的方法，得到的启示等。同学试验胜利了当然可喜，但失败了也并不行怕，鼓舞同学只要找出了失败的缘由也是一种胜利，所以评估沟通是在探究活动结束后必不行少的一个过程。

五、说板书设计

杠杆的科学

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离杠杆费劲

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离杠杆不省力也不费劲

《杠杆的科学》说课稿10

一、说教材

《杠杆的科学》是义务训练课程标准试验教材六班级上册工具和机械单元第2课。在前一课，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械。从本课开头，同学将通过一系列的探究活动，熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导同学熟悉杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与费劲的规律。杠杆现象对六班级同学来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清楚，他们所建立的更多的是感性的生活阅历而不是科学学问。

二、说教学目标：

依据教材的编排意图，结合六班级同学的实际状况，遵循课标精神。

教学目标：

1、科学探究：在活动过程中培育同学的探究力量和综合分析力量，能在杠杆尺的试验讨论过程中发觉问题并做出自己的分析。

2、情感态度和价值观：喜爱进行持续的科学探究活动，进行细致的观看，并从中体验和感受乐趣。

3、科学学问：熟悉杠杆这种简洁的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。

教学重难点：

教学重点：熟悉把握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。能通过试验初步熟悉到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。

教学难点：能初步依据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。

三、教法学法

《新课标》指出，科学的本质是探究，亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，因此老师要供应他们能直接参加的各种科学探究活动。我在教学中主要采纳试验法，引导同学从生活中常见的材料进行发散性思维的训练，鼓舞同学大胆猜想，乐观动手进行探究验证明验，亲身经受“提出问题——大胆猜想——试验探究——得出结论”的科学探究过程。

四、教学过程

本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在敬重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学分为三部分：

第一部分，走近科学。

从生活中引入杠杆，把它与今日的`课堂对接起来，同学简单理解，也简单进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么打开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导同学熟悉什么是杠杆。

其次部分，合作探究。

这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓舞同学通过动手动脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在同学探究中，老师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合、、在同学分组试验之前，老师先和一名同学合作完成试验，目的就是为了让同学看清试验步骤，明白试验的留意点。在师生合作完成示范试验之后，引领同学小组合作经受这么一个科学探究的过程——多次试验、收集数据、分析数据、初步结论、试验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参加活动的过程，一个师生共同探究、相互合作的过程，一个孩子思维特别活跃后的顿悟的过程，一个同学经受多次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题查找试验，感受结论与定论的进展关系，理解验证在科学试验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导同学作实证讨论，对学校六班级的同学来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不行或缺的科学实证思想的渗透和培育。同学在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对同学的科学素养进展来说无疑是非常有益的。同时，一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中许多孩子不习惯于试验后的验证活动，或者验证活动非常马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，剧烈渗透着科学实证思想。

第三部分，回归生活。

由填充表格到试验验证，奇妙地让同学经受了杆秤产生的过程，关心他们加深了科学概念的理解，使学问更具结构化。

《杠杆的科学》说课稿11

一、说教材

《杠杆的科学》是义务训练课程标准试验教材六班级上册工具和机械单元第2课。在前一课，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械。从本课开头，同学将通过一系列的探究活动，熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导同学熟悉杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与费劲的规律。杠杆现象对六班级同学来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清楚，他们所建立的更多的是感性的生活阅历而不是科学学问。

二、说教学目标：

依据教材的编排意图，结合六班级同学的实际状况，遵循课标精神，我确定

教学目标：

1、科学探究：在活动过程中培育同学的探究力量和综合分析力量，能在杠杆尺的试验讨论过程中发觉问题并做出自己的分析。

2、情感态度和价值观：喜爱进行持续的科学探究活动，进行细致的观看，并从中体验和感受乐趣。

3、科学学问：熟悉杠杆这种简洁的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。

教学重难点：

教学重点：熟悉把握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。能通过试验初步熟悉到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。

教学难点：能初步依据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。

三、教法学法

《新课标》指出，科学的本质是探究，亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，因此老师要供应他们能直接参加的各种科学探究活动。我在教学中主要采纳试验法，引导同学从生活中常见的材料进行发散性思维的训练，鼓舞同学大胆猜想，乐观动手进行探究验证明验，亲身经受“提出问题——大胆猜想——试验探究——得出结论”的科学探究过程。

四、教学过程

本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在敬重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学分为三部分：

第一部分，走近科学。

从生活中引入杠杆，