《陈情表》说课稿优秀7篇

《陈情表》说课稿优秀7篇

《陈情表》说课稿篇一

"各位评委、老师大家好：我是26号，今日我说课的题目是《陈情表》。我说课的内容分为五部分：

一、说教材

《陈情表》是人教版高中语文第五册其次单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握的思想感情，鉴赏文章的语言特色。

二、说教学目标及教学重难点

新教材在文言教学编排上有明显的"两重"，"两重"是指重视诵读，重视积累；依据教学大纲，分析本文特点，结合同学实际，特确定如下教学目标：

1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。

2、品尝在叙述中蕴涵的真实情感，理解"忠""孝"的含义。

3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

教学的重点仍旧是实词虚词

教学难点是体会真情，体会怎样逐层深化地叙事陈情

三、说教法

主要指导同学用"四读法"（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂争论，让同学在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。

四、说教学过程

1、导入新课

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今日我们共同体会《陈情表》中的"孝"

陈情表（板书）

2、解释题目所涉及内容并引出和写作背景

陈：陈述。

"表"是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容

3、结合"表"的文体特征，提问：

（1）是谁陈情？

李密（224-287），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

（2）向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

（3）陈什么情？

李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。

（4）如何陈情？

此处可结合同学详细状况而定，主要目的引导同学从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容

4、范读正音

在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间。假如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。

5、朗读指导

原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争论、评价、指导。

6、学习过程

这一部分我主要想支配3个任务，重点是和同学争论字词（强调字音），梳理结构简洁赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。

7、课堂小结：

《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，"日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕"，正需要自己养老送终；李密一再强调："臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。"恰如其分地提出了"先尽孝、后尽忠"忠孝两全的解决方法，还作了"生当陨首，死当给草"的保证，晋武帝最终被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，盼望我们同学能将这一美德发扬光大，盼望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

8、作业布置：

巩固本文所学内容。

以"亲情"为话题写一篇作文。

五、说板书设计

《陈情表》说课稿篇二

高中语文必修五只支配了一个文言文单元，《陈情表》是其中的一篇讲读课。高中阶段大纲在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。”而本单元的四篇文言文是文学性较强的古代散文，因此教学的重点不在词句的理解上，而应在培育初步鉴赏古代散文的力量上。

据此，确定本单元的教学目标为：

1、基础学问目标：反复诵读课文，丰富文言语感；理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等等文言实词的含义，充实文言仓库。

2、思想训练目标：领悟苦情、亲情、忠情这些真实情感的展现。

3、力量培育目标：指导同学体会本文用词的精练精确     和生动形象，体会以情动人的文笔。

本文的主要特点是以情动人，因此怎样逐层深化地叙事陈情，达到乞终养的目的是教学重点。

为较好地实现教学目标，实行的教学方法是：指导诵读、点拨启发、争论领悟。

详细教学过程如下：

一、题解导入

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭受，家中的孤苦状况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明白自己屡次辞谢晋朝征召的缘由，表达了对晋朝皇帝的由衷感谢之情，又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。

表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙？章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”

二、整体感知

1、听录音朗诵，整体感知课文，把握文章的情感基调——真挚动人。李密至孝，与祖母相依为命。文中所写皆是真情实意。为了唤取晋武帝的怜悯心，不是直陈其事，而是凄切动听地表明心愿，围围着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

2、指导诵读，梳理文意。

老师边引导同学诵读，边疏通字句、梳理文意。

第一段：陈言自己的凄惨遭受——“臣以险衅，夙遭闵凶”

其次段：叙述朝廷逼他作官的经过。

第三段：表达自己尽孝的心愿。

第四段：表达自己先尽孝后尽忠的意愿。

三、鉴赏评析

1、写文章的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣扬一种主见，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必需晓之以理动之以情。《陈情表》就是这样情理兼备的好文章，堪称西晋散文的名篇。

那么，这篇文章是如何动之以情晓之以理的呢？

第一，表现真挚的特别孝情。

《古文观止》对这篇文章曾这样评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。……至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不行分别。所以首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”这时只有李密来侍侯照应。刘与李密这不行分割的关系说到位了，但这还不够，还补充特别的详细状况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母与自己互为依傍，分别不得。最终用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，呼应上文，最终自然引出所要表达的主旨：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”其情感是真挚而深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出，殊不见斧凿痕。”（《冷斋夜话》引李格非语）更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”（《古文观止》批注）

其次，阐述了充分而有力的道理。

《陈情表》是写给晋武帝看的，是为了达到“辞不就职”的目的。但事情一开头，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于晋，会不会使晋“疑其以名节自矜”？还有，在陈此表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清晰不行。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老，犹蒙矜育”入手，热切称颂朝廷褒扬孝行态度坚决、措施得当，然后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其！”这就为“愿乞终养”设置了依据。接着表明自己感恩戴德，很想走立刻任，“奉诏奔驰”。但为什么不去呢？不是为了名节，“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。而是由于“刘病日笃”，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。”最终以“臣尽节于陛下之日长，报刘之日短”来表达自己要先尽孝后尽忠的意愿，这样就使道理更周全，表达了自己冲突的心情，既消退了对方的怀疑，也使自己的意思因得到衬托而更鲜亮。

2、本文是用骈文的形式写成的。南北朝时期，正是骈文进展的全盛时期，很多人都喜爱骈文这种文学样式，但是，骈文也因此走向了一个错误的极端，即形式华美但内容空泛。而《陈情表》却一反当时的流弊，制造了内容与形式的完善统一。所以鉴赏本文要仔细体会内容与形式如何完善的统一起来。

(1)找出文中一些典型的四字句，体会其特点和作用。

①语言简洁凝练。如“茕茕孑立，形影相吊”生动地刻画出当时形只影单、孤独孤独     、无依无靠的凄惨境况；“日薄西山，气息奄奄”则把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比方为将落的太阳，真实形象地写出了祖母地病情；“人命危浅，朝不虑夕”也用来形容祖母生命的危险。如此简约的文字，却形象地喻出真实的境况，同时还渗透了的深情，难怪晋武帝深受感动。

②语势连贯紧凑。四字句言简意丰，连贯紧凑，形成了好的效果：不容置疑，严整自然，增加了说服力。如第一段中“臣以险衅，夙遭闵凶”“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”文字简洁，不拖沓，让人感到灾祸接踵而至，困难层现错出。

(2)找出对偶句，体会其好处。

运用工整对仗的对偶句，显得语气铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，增加了表现力。

《陈情表》说课稿篇三

说教材

一《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。缘由如下:

1《考试说明》中有关文言文要求：理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。可以说在高考中占有重要的作用。

2古代散文源远流长，中国堪称世界散文大国。学习古代散文，不仅培育同学“阅读浅显文言文的力量”，更要是同学体会文章的思想感情，领会其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。

二本篇叙事，论理，始终贯穿着的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。

三基于以上熟悉，我确定的教学目标是：

1背诵全文。

2积累重要文言实词虚词。

3品尝在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。

4鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

说教法

一教法

司马集团建立晋政权后，为巩固政权，提出以“孝”治天下。李密从小赖祖母抚养，对其非常的孝顺，李密写此奏章，就是想陈述自己不能奉诏的缘由，提出终养祖母的要求。李密为了达到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，还以奇妙的抒情方式来打动晋武帝。授课时要讲清的“情”即：“不幸的家世（陈以往之情）；两难的境况（陈现在之情）；不仕的缘由（陈日后之情）”。同时要明白李密奇妙的表达方式即：李密在封建政权赖以巩固和连续的最高伦理准则“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章，提出“先尽孝后尽忠”的观点，使晋武帝不得不认同。

二学法

反复诵读中体会的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。

说教学过程

一导入设计

由中国封建社会“忠”“孝”切入，引入本文。

二解题

一）本篇不需要过多的介绍，主要应让同学明白李密不愿为仕的政治缘由，这需要结合当时的时代背景。

二）文体介绍

应当让同学理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。

三重难点解决过程

1）把握一些字的读音及意义，积累一些有生命力的词语，像“茕茕孑立，形影相吊”。

2)朗读正音朗读是文言文教学中的重中之重。朗读有利于记忆，朗读有利于理解，朗读有利于体会文章感情。因此不光要老师范读，同学也要读出文章的情感。

3)使同学明白李密为何要“陈”？“陈”的内容是什么？用什么方式？其实也是本文的一个重点，难点。明白这个问题，文章理解可以说已经到位。

4)争论本文的语言特色

明确：以情动人；用骈文写成

四延长争论“孝”

明确：1中华传统美德。2以“孝”治天下，维护封建统治。3不利于依法治国

说板书

情理

陈以往之情不幸的家世以孝治天下

陈现今之情两难的境况忠孝难全

陈日后之情不仕的缘由先尽孝后尽忠

层层深化，感人至深

《陈情表》说课稿篇四

一、说教材

《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文，要在读懂文字的基础上来鉴赏这篇散文的内容及其语言特色。学习时要注意诵读，在诵读中把握的思想感情，体会遣词造句的妙处。

二、说教学目标及教学重难点

基于以上熟悉，我确定的教学目标是：

1、学问目标：

（1）通过诵读、背诵全文，积累文言词汇，把握重要文言实词虚词；

（2）把握文章结构，理清文章思路。

2、力量目标：

（1）积淀文言语感，提高文言文阅读力量；

（2）品尝在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。

（3）鉴赏本文直抒真情，用词得体的写作技法。

3、德育目标：体会至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确熟悉“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。

4、教学的重点：重要实词虚词及文言句式的理解和把握。

5、教学难点：体会真情，体会是如何逐层深化地叙事陈情。

三、说教法

为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，可实行的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、争论领悟。反复诵读中体会的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。

四、说教学过程

１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。由于《出师表》同学都很熟识，简单理解本文以情动人这个重要特点。

２、解题：主要让同学明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让同学理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。

３、及背景：李密书上有解释，没有必要绽开讲，但要提示同学要和瓦岗的李密分清。（为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下）。

４、范读正音

为何要在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间呢？由于就目前来说，我们的同学预习是很不到位的，假如直接范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉同学预习不抱负时会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。

由于课本解释比较详尽，也为了培育同学重视课本解释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清晰的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还盼望多听各位前辈的意见。

５、朗读指导

原来在正音之后，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争论、评价、指导，由于没有同学，这个环节也没有进行。

６、学习第一段

这一部分我主要想支配３个任务，重点是和同学争论字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间充分而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取同学能够当堂背。

７、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。

８、作业布置：这个讲课时一紧急忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。

五、说板书设计

我一直认为语文板书以简洁为要，有用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使同学记得精确     而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今日的板书支配好，上去太紧急，把字音写在左边，其实应当写在副板的'位置上。

《陈情表》说课稿篇五

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日说课的题目是《陈情表》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

《陈情表》是必修五其次单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让同学把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必需达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中吸取民族才智；用现代观念端详作品，评价其乐观意义与历史局限；引导同学感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注同学情感的进展，培育关爱亲情的思想意识。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1、学问目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读力量。

2、力量目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术

3、情感目标：体会至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确熟悉“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。

教学重、难点：

1、学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。

2、学习难点:本文的主要特点是以情动人，是怎样逐层深化地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。

课时支配：两课时

第一课时主要来完成学问目标，其次课时完成力量目标和情感目标，本节课为其次课时。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法，老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则《出师表》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今日我们连续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。

环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查同学对文言字词的把握状况。

环节3：自由朗读课文，理清文章思路。

为同学设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？

同学争论后发表见解，老师梳理内容并归纳为：

（1）李密“陈情”的理由是由于皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。

（2）李密“陈情”的详细内容：

①述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之凄惨遭受。

②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难境况。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。

④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。

（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。

自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然奇妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到时时在述事，又到处在抒情。这是本文写作上的一大特点。

环节4：拓展探究

（1）有人说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。

（本题的目的是让同学结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求同学提高自己的认知力量、概括力量并让同学真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛进展，道德意识渐渐淡漠的今日，注意对同学的思