小学语文教学设计案例一等奖9篇

小学语文教学设计案例一等奖9篇语文教学案例设计两课时篇一教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣方案一：听音乐导入。1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。2、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？学生齐读课题。方案二：看图导入。1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2、教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）方案三：观察、触摸实物导入。1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋2、让学生观察实物后齐读课题。二、读课文，整体感知1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、交流：说说你读懂了什么。3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。5、齐读全文。三、结合语境，识记生字1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方式。2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。3、用多种方式识记。做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义词识字：轻说话识字：“仿佛、定”做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。4、把生字放回课文——生自由读课文。5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。四、总结从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）五、作业把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。语文教学设计案例篇二教学目标：1、认识“梧、桐、枫、松”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。2、朗读课文。背诵课文。教学过程：一、激趣导入，引导自学1、今日，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。2、学生自学。二、认识树木，读准字音投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。小好奇：×（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。小好奇：×博士，这是huá（桦）树吧？小博士：不对，是huà（桦）树。设计意图：本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名，识记字形小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方式。）小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？（引导认识形声字的特点）小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）设计意图：本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方式，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文，随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？语文教学案例设计两课时篇三一、教材分析跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出g制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。二、教学目标1、认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。三、教学重点认字12个，会写8个，能熟读并背诵课文。四、教学难点通过本文的学习，使学生养成环境保护意识。五、教学时间2课时六、教学过程[第1课时]一、联系实际，谈话导入1、谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗？谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的？面对湖水你是怎样想的？（出示课题）2、出示”清澈“一词，该怎样读？怎样记？二、初读课文，识字认字1、教师范读、领读生字。2、指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。3、出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读？4、出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方式，应怎样识记？5、教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的字。6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。7、指名分段读课文。三、分段学习课文（一）学习课文第一段1、指名认读第一段。2、教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。3、请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。4、”欣赏“一词怎样理解？它的同义词有哪些？是否可以替换？为什么？5、两岸的风景怎样？请找出描写风景的句子。6、你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美？7、请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。（二）学习课文第二段1、多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。2、指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。3、学生自由朗读，教师在旁指导。4、提出问题：（1）小洁想把面包纸丢进水里的时候，看到了什么？（2）”小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水“”他“指的是谁？你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么？5、组织学生交流。6、小洁的面包纸怎样处理了呢？你想知道吗？（引入下一段）（三）学习课文最后一段，反复朗读，理解课文。1、指名朗读。2、提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思？3、出示”攥“字，怎么读？怎样识记？说说相应的同义词。4、请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处？四、小结1、老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。2、布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。[第2课时]一、复习引入，通过复习巩固课文1、请学生背诵课文。2、出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。3、请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。4、请大家带着对课文的理解，齐读课文。二、谈感想，小结1、请学生谈谈学习了本课有什么感受？从中受到了什么启发？今后自己该怎样去做？2、老师点评。三、认读课文生字1、请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。2、指名学生认读课文生字。3、反复出示生字，让学生集体认读，并组词。4、板书多音字：得为卷请学生组词认读。四、指导写字1、请学生认读”我会写“中的字并组词。2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。4、请学生描红”我会写“一题。5、争做”小医生“。（1）教师把学生写得好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做”医生“，诊断哪些字写得好，哪些字写得不够好。（2）同桌互查，比较欣赏。语文教学案例设计两课时篇四第一课时（一）教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的漂亮2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点：概括1-3段段意，感受荷花的漂亮（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮了。●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）●感情朗读●概括段意？（荷花形状各异，十分漂亮。）3、学习第三段●理解姿势：姿态●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）●感情朗读●概括段意？（白荷花的姿势很美。）4、读1-3段四、作业1、背诵第二段2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。板书：清香荷花形态形状各异姿势千姿百态第二课时（一）教学目标：1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段（二）教学重难点：重点：感受荷花之美难点：感受荷花之美、背诵课文2、3段（三）课前准备：投影片、（四）教学过程：一、复习1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？2、背诵第二段二、学习4、5段1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四段●面对一池的荷花，想到了什么？●想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分漂亮。）●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的漂亮。●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）●感情朗读●练习背诵●概括段意（我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）三、总结全文1、有感情朗读全文2、读了课文，你有什么感受？3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业1、完成作业2、给荷花上色板书：荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）小学语文教学设计案例一等奖篇五在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的。时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方式。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。但是还存在着不足：1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。3、鼓励方式，调动全体积极性。在今后我还会继续努力来提高我的教学质量。小学语文教学设计案例一等奖篇六教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，在第一个环节导入中让学生回忆过去的或者读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在第二个环节初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。根据学习要求，再让学生充分、自由地阅读课文，并在有收获的基础上到小组中进行交流，然后抓住由这三个问题引出的重点句子和词语理解课文。如“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”为了让学生深刻领悟到南郭先生那不会装会的丑态，我用老师的朗读给学生创设了一个想象的空间，让学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭显示描述出来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。再理解“讲排场”一词时，我让学生联系上下文，找出“排场”再这里是指三百人吹竽的大场面；再理解“滥”字时我又用了选择字义的方式让学生理解，这些不同形式地理解词语的方式都是教会学生学习的方式，让学生具有学习的能力，并且注意训练学生用概括、简练的语言叙述和回答问题，不要复述课文，体现了教学的文本性和工具性，也充分体现了“授人鱼，不如授人渔也。”语文教学案例设计两课时篇七教学目标知识与技能1、用现有的识字方式，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2、复述课文主要内容，提高口语表达能力；3、通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。过程方式1、联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；2、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。情感态度通过学习课文，懂得诚信是人生的神财富，它比物质财富更珍贵。教学重难点1、复述、把握主要内容。2、懂得诚信是人生的神财富第一课时教学过程一、揭题解疑，导入新课：1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？（讲一个简短生动的故事。）（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？我们可以从今日要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。2、板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。二、初读课文，整体感知1、学生略读。自由读课文，读通语句。2、鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。跟“手”有关的字：跟“心”有关的字：最容易记的字：最难写的字：自己练习组词写两遍，然后听写，改错。第二课时教学过程：一、学习重点，直奔中心1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。3、提问题，解决问题师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）师：这个道德难题就是作一个人的——诚信请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。二、总结课文，升华情感1、有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。2、发挥想象，回答问题。①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？3、读课文的开头和结尾。（1）体会开头和结尾的联系。（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）4、让学生谈谈这节课的收获师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？教师追问：没有道德的人会怎样做？学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？教师追问：汽车难道不是财富吗？教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。5、将自己所说的内容写一写。板书：5、中彩那天不是自己的中彩→神情严肃﹨诚实/打诚﹨有信用/电信↘↙话高兴语文教学案例设计两课时篇八【学习目标】1、识记字词文常知识。2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方式：举例论证、道理论证、比喻论证等。3、理解积累文中出现的辟的句子，从中反思自己对读书的目标、态度、方式和作用的认识。4、以自主探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究神。5、认识读书的益处；养成较好的读书习惯；【教学重点、难点】1、分析文章的论证方式，揣摩练有力的语言，体会表达效果。2、理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。【教学准备】第一课时前，最好能背下《谈读书》这篇文章。第二课时前，找《咬文嚼字》的文章，与《不求甚解》进行对比，再搜集一些关于读书阅历、方式等方面的资料。【课时安排】【教学流程】教学要点：识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方式；以自主探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究神。一、导入：积累有关读书的名言“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你真诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？二、快速阅读《不求甚解》并思考：了解有关驳论文的知识1、文章批驳的看法是什么，的看法是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目标反对不求甚解的态度没有充分理由。2、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方式：不固执一点，而要了解大意。3、对于“不求甚解”的读书态度持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。4、对于“不求甚解”的读书态度我们该怎么全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。5、最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。三、列出阅读提纲（板书）提示：按三段论的模式进行分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义。树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”。四、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是怎么驳的？谈一谈你的理解。明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的看法；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的看法从而驳倒敌论。五、拓展训练：学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的`放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。六、小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。【布置作业】【板书设计】【设计思路】学生自学、讨论的课堂，教师需要时时监控课堂，帮助学生能顺利的进行讨论，其讨论有实质性的内容。教给学生阅读的方式，也需要教师先想想学生会怎么思考，以更好的调控，讲学生所未想，学生能想到的就省去不讲。语文教学案例设计两课时篇九〖教学过程〗第一课时一、巩固练习写一写，填一填，画一画。（针对课文内容画一画）然后写出青蛙讲的故事的名字。二、表演1、说一说小鱼心情的变化。（板书：好奇――着急――高兴）