2022高三教师期末教学工作总结

2022高三教师期末教学工作总结2022高三教师期末教学工作总结1

这学年我担当高三（2）、（3）、（4）班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我仔细回忆了这一学年来的教学工作，由于是第一届带高三，算不上（阅历），就此谈点自己的心得。

一、高考试卷分析

今年的高考化学试卷考察的内容多为学生熟识的“老面孔”，有利于学生发挥，但总体上说试题还是表达了肯定的区分度。相比省市质检，本次高考试题有肯定的敏捷性，而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、试验较简单。

二、高三复习过程总结

1、一进入高三，为了使学生对（高三化学）总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并仔细讨论考试说明，先对高三化学教学制定了具体的打算，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开头我们的复习方向性就把握的很好。

2、抓好第一阶段的根底复习，抓好“双基

”落实，打好学科根底。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反响原理》根本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进展系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮忙学生理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简洁的将学问点进展积累，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并（编织）成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架构造和学科学问体系。这样才能使学生所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。

3、在根底复习过关后进展学科其次阶段的专题复习。这阶段我们还是用《世纪金榜》其次轮复习资料，以力量带双基，以培育学生的各种力量为主。在学问上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可根据根本概念、根底理论、元素化合物、有机化学根底、物质构造和性质、试验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、（热点），针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化学问的一个重要方面。

4、5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生（反思）总结。反思，可以深化对学问和问题的理解，促进学问的迁移和延长；反思可以形成思维链，促进对学问和问题的探究，查找解题的（方法）和策略。而且要引导学生严格纠错，以到达标准、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论学问性失误还是心理性失误都会大大减小。

三、反思

1、我们是首届使用新教材，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致学生根底学问遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

2、学生动手实践的时机的缺乏。新教材试验内容和试验要求很高，尤其高三还有大型探究试验，由于学校试验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管教师和试验员想尽方法，动足脑筋，但还是圆满多多。许多许多的试验仪器都是学生在考卷上而不是在试验室熟悉的，许多许多的试验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

3、对于平行班的学生训练量还是要多，但是假如稍许留心一下就可以发觉全部的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的（笔记本）的理论学问上面，并且题做到最终每每都能遇到做过不止一遍的题目，这更说明白题目是逃不出肯定的理论学问的范畴的。而学生在一味做题的同时却简单慢慢的远离理论学问的本质，钻进本无必要多花心思的题目里面去，结果往往越陷越深，无法自拔！因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学（训练）中的一个重大缺失。

总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标、有打算、讲究方法、注意落实，千方百计地提高化学总复习的效益。

2022高三教师期末教学工作总结2

本学期，我依旧带的是高三（2）（16）班的语文课。语文学科是高考全部学科中最不具稳定性的一门学科，同时（高三语文）复习时间短、范围广、内容多、任务重，要求高。为了能在有限的时间内，通过总复习切实提高学生的语文应试力量，在高考中取得良好的成绩，我以《考试说明》为方向，科学打算为指导，有效训练为根底进展复习。现就本学期的教学工作做一总结。

一、本学期学生现状。

进入其次学期，学生和教师的干劲更强了，针对性更强了，大多学生都取得明显的进步，但缺乏之处仍突出，主要表现在以下几个方面：

1、根底薄弱点许多，综合做题力量较差，学习上不擅长自己纠错总结。

2、学问面比拟狭窄，学问点欠缺仍许多。

3、学习不注意科学方法，不能准时落实复习、稳固提高。

4、上课留意力简单分散，艺术生受特长学习影响。

5、不善利用零碎时间，闲散事比拟多。

6、深入讨论思索少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

7、有时易灰心，战胜困难的士气缺乏。

8、写作缺乏文采和思想的深度。

二、面对如此状况，在本学期的高考复习中我实行了以下的（措施）：

（1）精确定位学生的根底水准，提出切合学生实际的（复习方法）。对（2）班学生，主要实行“以好带差”的方法，鼓舞好的催促检查差的，互帮互学，以促进整体水平的提高。对（16）班学生，则实行敏捷的提问方法，多用鼓励表扬的方式激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高。

（2）用细心和急躁促成学生学习的持续性。对于语文科差生而言，最可怕的是遇到困难，即就是一两个字不会写，他们也会放弃连续学习，因此课堂上我尽量讲解慢点，让大多数学生都能跟上。对于每次考试中反复消失的错误，我总是不厌其烦地讲解，共性问题把它作为专题讲解，共性问题则辅导到人，努力促成学生做到不连续地学习。

（3）赐予“临界生”更多的关怀和支持。临界生应当是学得最辛苦的学生，一方面他们付诸了许多的努力，但成绩却不太突出，另一方面，他们的心理压力又较大，若连续一两次都考得不好，他们就可能彻底放弃，所以，赐予他们更多的关爱是很有必要的。一两句劝慰或点拨的话，或许能促使他们保持那种自强不息的奋斗精神。

（4）重视试卷的讲评。每次讲评试卷前，我都要做大量的统计工作，如各大题答得好的和不好的学生，失分率高的题目，易消失失误的题目，不标准答题的学生等等。在讲评试卷时，我点名到人，当面指出错误，以引起该生的留意和重视，而对于那些有进步且做得较好的学生，我又赐予准时的表扬，鼓舞他们保持好的做法，再接再厉。

2022高三教师期末教学工作总结3

紧急劳碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回忆平日教学的情形，探究问题解决的方法。现将我们备课组教师的集体才智化为朴实平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。

一、制定备考打算，构建合理序列

凡事预则立，不预则废。复习开头前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习打算，并详尽制定阶段复习打算。我们都知道，阅读和写作力量的提高都不是一日之功，是长期积存的结果。从写作的三项根本要求来看，高三学生语言表达根本定型，层次构造也大致标准，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经受，（典故）轶事，印发给学生进展课外积存，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进展写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的根底。

二、踏踏实实，抓好课本的复习

语文课本是学生学习（语文学问）、培育语文力量、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍旧以极其严厉的态度对待语文课本，不急功近利，认仔细真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而“用课本教”。就犹如做播送操，“教好课本”就是教动作要领，这是必不行少的，但这不是做播送操的目的，目的是要通过做播送操来增加体质。“用课本教”就是为了增加学生的“体质”，即加深学生的语文积存，拓宽学生的学问层面，把握学习语文的方法，培育学生运用语文的力量，养成良好的（语文学习）习惯，提高学生的语文素养。过去我们常说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水。这是单纯从传授学问的角度，就教师所必需的学问背景而言的。而一个好的教师，假如有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够的，由于课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展现在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。

三、讨论高考，精确把握命题动向

高三教学肯定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的详细化，是命题的根和源。06年福建语文增加了（文化）经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一变化，马上布置学生进展我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力气，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，精确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的根本原则。高考语文的命题思路是以力量立意，更加注意对学生潜能（即力量倾向）的考察；注意考察学生的根底文化素养；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考察学生的创新精神和创新力量；增加应用性和力量性的试题。为此突出以下复习要点：

1、遵循语文自身的规律和特点，兼顾根底学问、感悟力量和文化的积淀。

2、突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得（分）”。

3、强化语境意识，必需具备在语境制约下思索、回答下列问题的习惯。

四、细心组织，做好第一轮复习

第一轮复习按《考试说明》所列的考点进展全面系统的.复习，做到：

1、针对性（准）。

2、系统性（全）。

3、准时性（新）。

4、指导性（导）。

5、实战性（练）。

五、统筹规划阅读和写作

阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积存材料，丰富思想，应是高三语文复习不二法则。

1、努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。

2、给学生供应积存材料、稳固材料的途径和时间，帮忙学生建立写作“信息资源库”。积存内容：事实材料（发生在身边的事，听来的事，看来的事）语言材料（积存一些新奇、活泼、生动的语言）思想材料（抓住日常生活中的闪光点、冲突点、欢乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新奇的思想观点，积存思想的火花）样式材料（新奇活泼的写作样式可以以俊遮丑）积存途径：自主阅读课（两周一节）指定阅读篇（早读课阅读）建立“周记本”（随时摘记（（名言）警句），新奇词语，（美丽段落），积存阅读后激发的思想的火花，）材料共共享（学生打印，准时沟通）编发“时文选”（由学生分工合作）

写作制胜方略：

①（作文）升格训练：以学生的习作（文章）为范例，紧扣高考根底等级与进展等级的要求，师生共同讨论提升文章质量的方法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而有更多的采分点。

②确定写作优势：以形胜（新奇的形式）

3、以意胜（深刻的立意）以情胜（折人的情感）以文胜。（飞扬的文采）

二轮复习中要留意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新奇话题，进展快速作文训练，进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和缺乏，要引导学生有意识确实定并放大自己的优势，发扬自己的特长。

六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。假如试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合力量等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进展试卷讲评时，我们绝不满意于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，留意处理好以下几个方面的问题。

1、快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分状况。假如试题比拟简洁，学生根底又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在根底学问的归纳、比拟以及解题思路上。假如试题比拟难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的（句子）重点讲解。

2、先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分状况，然后按照试题的先后挨次进展。我们认为这不是最有效的做法。比拟有效的做法应当是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进展得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱挨次讲。比方讲评文言文阅读题和（散文）阅读题时，我们总是把该大题中的最终一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思索最终一个小题。由于文言文阅读题的最终一个小题的四个选项根本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮忙。而散文阅读的最终一题中的内容往往可能隐蔽了前边问答题的答案。

3、讲与练的艺术

一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，假如在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲乏，教师也会觉得劳累。可以实行这样的做法：假如学生的某道题做得不够抱负，就让学生重做一次，然后再讲。

4、思辨与阅读的艺术

讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进展思辨，换言之，主要是思维的训练。因而常常可以利用一些阅读题的材料进展阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出题者细心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其认真品尝，因此在讲解这道题时，可以实行多种阅读方式让学生好好品尝；有时一个学生朗读，有时全班学生齐读，有时教师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生肯定特别喜爱这种（教学方法）。

5、讲解与引申的艺术

教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以常常换一个角度提问，让学生思索并答复。另外，可以找出一首具有相像特点的诗让学生进展比拟鉴赏。

6、兼顾一般学生与尖子学生的艺术

对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师假如在讲解过程中不重点照顾尖子生，那么他们或许得不到多少收获。有选择地让尖子生做教师，让他们承担一局部试题的讲解。例如科技文阅读题，让（抽象思维）比拟好的尖子生讲解，他们对相关学问的理解有时会比教师更加精确。每一大题的一些根底学问，可以让形象思维比拟突出的学生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清楚的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进展更深层次的思索。高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。

以上种种，已显老套。但因积全组之才智，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们。

2022高三教师期末教学工作总结4

高三这一年不管对于学会生还是教师而言都是辛苦煎熬的一年，是布满挑战与期盼的一年。于我而言，第一次深入到高三的课堂教学实践中，心里更是布满了担心和跃跃欲试的冲突。担心的是，不明白自己是否能胜任这份艰难的工作，兴奋的是我最终成为一名高三教师了，我能够利用这一年的教学实践加速自己的成长。于是我仍旧和高一高二一样，踏踏实实地跟着师傅，一步一个脚印，在教学实践中不断充实自己，构成学问体系，摸索出属于自己的教学方式方法，使自己在课堂教学中越来越富有一名高三教师的范儿。

下面将我个人的高三教学工作做一简短的总结：

一、依据高考考纲要求和高考动态，依据学生实际，仔细备好每一节复习课，充分利用网络资源，多找材料，多做题，从中筛选贴合学生实际有能应对高考的题目给学生做，加强日常熬炼。

二、努力增加我的上课技能，提高教学质量，使学问点的讲解和复习清楚化，条理化，精确化，做到学问的系统性强，层次性好。高三的课堂尤其注意效率，在课堂上调动学生专心性，加强师生沟通，表达学生的主体地位。时事新闻在政治课堂上是不行无视的，太过专业化的新闻，学生是不情愿理解的。由于学生的作息时间缘由，让他们自己去看新闻也是不大可能的，所以我每一天回家都会留意一些新闻，然后其次天把自己的见闻带到课堂上。由一开头单纯的讲一些花边新闻，奇闻异事来激发他们的课堂专心性，到之后我讲一些时政新闻，学生能够自己就新闻提出问题并答复，我发觉学生在习惯了我的新闻的同时，理解了像高考题似地新闻，同时也越来越喜爱上政治课。能够说新闻是我课堂教学的一个助力器。

三、做好群众备课、听课。我在课堂教学中遇到的种种问题和困难，以及在学问上遇到不通的地方，我都会准时地向师傅请教。去听师傅的课，仔细做听课笔记，回去之后不断反思自己的教学，以取长补短。

四、仔细分析每次的考试成绩。依据每次的试卷分析学生存在的问题，对所复习学问的把握状况，了解他们的怀疑，准时调整复习重点，查缺补漏。分析学生答题的标准性，有针对性的提出推举和答题技巧。

五、做好课后辅导。课堂教学要照看到整体，所以一些学问性强、根底比拟好的学生就会吃不饱，这样在课后辅导的时候，我会给他们吃些小罩，为他们教导迷津，做好复习。对于成绩相对落后的学生同样也要吃小罩，注意抓根底。

在这一年里，我严格的要求自己，努力提高业务水平，丰富学问面，结合所教班级学生的实际状况，兢兢业业，使我的教学工作有条不紊的顺当进展。在以后的教学工作中，我会以更严格的标准要求自己，努力使我的教学水平更上一层楼！

2022高三教师期末教学工作总结5

高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三教学工作意味着紧急、劳碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从承受高三教学的那一天起，自己就明白要担当的责任，于是给自己制定打算、暗下决心，肯定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回忆自己这一年走过的路，深感获益匪浅。回眸过去，总结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算阅历的阅历，算是教训的教训。

一、深入讨论《说明》，学习先进的阅历，将理论与阅历作为教学工作的指导。

新课程标准不仅强调根底学问，更注意学生力量的培育，特殊是学生的实践活动力量。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会依据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到肯定得指向作用，从而要求各学科针对说明进展细致讨论。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进展解读，并分析比拟与去年的差异，特殊是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

同时，注意与其他教师的沟通和沟通。担当过高三教学工作的老教师的阅历就是最好的学习教材，这些阅历都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过沟通学习，才能对自己的教学和成长起到乐观的促进作用和更显著的提高。特殊是我校实行的集体教研活动，通过听课——沟通——实践——总结这一途径，让自己的教学治理不断丰富和提升。

二、落实根底，强化学问点

语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、

拓展上，必需训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就依据学校的要求制定了严密的教学打算。到11月初教材进展完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，固然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特别的文言句式。20--年初详细落实学问点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，固然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习，考——批——讲——练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，仔细对待。

高考试题虽不直接取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就根本能拿总分值。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。

三、敏捷安排，注意体系

由于高三复习存在着不行避开的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的乐观、主动性动身，我复习还贯彻敏捷性这一原则。例如，在复习根底学问三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比连续按部就班地连续根底复习好得多。固然，有时根底性比拟强的学问点，还可以发动学生参加到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进展；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，敏捷把握高考各学问点的穿插、协作，使学生经受一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为教师，在把握敏捷性原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习打算、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所表达。

四、加强语文学习意识，重视批改。

学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中一般存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最终的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在许多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是教师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。

尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，都是全批全改，以了解全部学情。尤其综合卷，则肯定全批。圆满的是，课后辅导答疑，每次必到，但问者寥寥。

高三复习，教师对学生的学法指导特别必要，培育学生的自主学习力量极为关键。要把课堂作为根本阵营，而把课后的积存、总结作为提高成绩的大前方。还有，我常常与学生沟通、沟通，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。

五、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽学问面，不但对解题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮忙。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的学问面，显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课读一篇，积存素材，陶冶情操。二是鼓舞学生订阅报刊，我反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们穿插订阅，交换扫瞄，像《作文与考试》《读者》《青年文摘》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛沟通传阅。

开卷有益，我觉得大有道理。在高三紧急的学习之余，我还组织学生观看20--年度感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积存素材，陶冶性情。

固然由于自己的年青，阅历缺乏，也在教学中存在很多的问题。如课堂上会由于时间的缺乏和学生反响慢而以自己的讲解代替学生的思索，给学生自主活动的时机少，也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学阅历的积存，自己将会准时发觉问题，改正缺点。

经过一年的踏实努力，虽然成绩不是自己满足的，但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此，感谢学校领导的信任，感谢教师的的支持和帮忙，感谢学生赐予自己的理解和协作，自己也将因这一年艰辛而又欢乐的路程变得更有价值和意义。同时，面对新的形势和挑战，自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

2022高三教师期末教学工作总结6

回忆一年的高三工作，我们更加深切地体会到了目标意识团队意识是高三质量的根本。在学校各职能部门直接指导下，我校全体高三师生坚固树立目标意识和质量意识，突出重点，讲求效益，协同作战，不懈追求，我校20--年一般高校招生考试取得了建校以来历史性的特大丰收：其中，我校高考总分600分以上的考生34名，一般类高考本科达线人数356名，超额完成市训练局下达的高考猜测目标66名，超目标完成肯定人数列居全市各高中之首。另外，体育、音乐、美术等本科达线30人。在过去的一年里，我们围绕“人、课、题”，我们主要做了以下工作：

一、充分挖掘人的潜力，形成教与学的合力。

1、弘扬敬业精神，激发高三教师的干劲。本届高三教师的年龄构造偏于年轻，针对队伍年轻化的特点，我们认为，年轻当然有其阅历缺乏的劣势，但年轻更有很多乐观的因素，年轻人能否干出成绩，关键在于敬业的精神。于是，我们把工作的着力点放在了教师敬业精神的培育上。通过各种途径与手段使年轻教师懂得目前工作与将来成才的关系，以老带新，以新促老。

2、强化目标治理，形成奋勉向上的动力。学校和高三年级将目标渗透到平常的训练教学的每个环节。在分解目标的同时，帮忙高三教师分析目标达成的可能性，查找目标达成的最正确途径，并且通过一系列的考核机制加以强化，极大地增加了全体高三师生责任感和内驱力。每次大型考试下来，高三年级都将各班达标率和每个教师的学科成绩与高考目标对比，并在年级会议上通报。蹲点干部更是围绕目标做了大量工作。由于目标明确，措施到位，-年高考中，绝大多数班级都取得了不同程度的进步。

3、加强沟通沟通，建构和谐协作的关系。训练的实质是心与心的碰撞，学校和高三年级组非常重视分散人心的工作，始终保持与高三师生的亲密接触，发觉苗头性问题，便帮忙其仔细剖析缘由，急躁细致地做好说服训练工作，既最大程度地钝化了冲突，又增进了干群之间、师生之间的彼此理解与信任。校长室的几位同志将主要精力都投放到了高三。他们到高三教室去，到教师的办公室去，他们与高三学生谈心，与高三教师沟通。整个一年，尽管竞争的压力很大，尽管治理的力度很强，但整个高三年级始终是一个和谐的群体。人心齐，泰山移，和谐所生发出的生产力是难以估量的。

4、树立高考信念，调动学生学习的状态。首先，在学校范围内营造大环境，定期更换横幅、（标语）牌；其次，高三年级仔细搞好高考专题宣传，定期介绍高考信息、名校动态；班级内部通过每周主题班会、高考专栏、学生目标对比表、竞争对手比拟表、高考倒计时等形式，强化高三竞争意识。为了进一步调动学生状态，我们非常重视学生抱负前途、成人成材、诚信为人、心理安康等训练，努力培育学生勤奋攻读、拼搏进取的精神，激发学生学习兴趣，树立高考争胜的信念。

此外，在中转优工作、学习常规治理和年级考勤等方面，我们不断进展新的探究和尝试，作出了乐观的努力，收到了良好的效果。

二、努力提高课的质量，追求复习的最大效益。

1、严格执行课程打算，确保教学进度的严厉性。高三年级在明确学期教学打算的根底上，从高三起始阶段即实行备课组周备课制、教学案一体化，将长打算和短安排有机结合，既表达了学期教学的连贯性，又表达了阶段教学的敏捷性。

2、精确定位复习难度，提高课堂复习的针对性。我们把临界生这个群体作为高考复习的主要对象，依据临界生的学问构造、力量层次来设计课堂教学，不片面地追求“高、难、尖”，而是在夯实根底的前提下，逐步提高力量要求，从而突出重点