苏教版小学三年级科学下册复习资料及论大学生写作能力

第一单元土壤与生命土壤的主要成分有：空气，水分，腐殖质。我们挖取土壤时需要挖取土壤表层的土。在土壤中生长的小草依靠（根）吸取土壤中的（养分）。屎壳郎一般会把自己的卵产在（土壤）中。（颗粒状）的土壤有利于植物的生长.土壤对人类的生活有什么作用？答：土壤与人类的生产生活息息相关，保护土壤就是保护我们的生活环境。如果植物生活在被污染的土壤中，就有可能会发生中毒或死亡现象.这样一来我们食用蔬菜等食品安全就得不到保障。此外，没有优质的土壤就不可能有洁净的水源空气。土壤固体中的大颗粒为（沙粒），中等颗粒为（粉粒），细小颗粒为（黏粒）。沙粒含量特别多的是（沙土），黏粒含量特别多的是(黏土)，沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是(壤土)。土壤由上而下分为三层：（表层土），(下层土)，(岩石层)。常见的土壤动物有：(蚯蚓)(蚂蚁)，(屎壳郎)，(蜈蚣),(蚂蚁)等。把土壤放入水中，会有气泡冒出，这说明土壤中含有（空气）。用纸巾包住土壤会发现纸巾上有水迹，这说明土壤中含有（水分）。把土壤放入水中搅拌，静置一段时间，可以看到水面上漂浮着一些东西，这是土壤中的（腐殖质）。把土壤放到火上烧，我们能够闻到刺激的气味，这是土壤中的（腐殖质）燃烧所散发的气味。土壤中的细菌和小动物将死亡的动植物分解成（养分），供（植物）生长。表层土的养分来自腐烂的（动植物）遗体，它们被称为腐殖质。腐殖质越多土壤越（肥沃）。（表层土壤）中植物生长所需要的养分最丰富。（下层土）能提供给植物的养分稀少。增加土壤的肥力，常用的改良土壤的方法有：（种植绿肥），（收集落叶），（粪便沤肥）等。为什么说蚯蚓是“改良土壤的能手”？答：在土壤成肥过程中蚯蚓起到了重要的作用，它们极大地提高了土壤的肥力。蚯蚓的一些活动改变了土壤的结构，使土壤具有良好的透气性、透水性和肥力。一节旧电池烂在土壤里，能使（一平方米）的土壤失去利用价值。当植被被肆意砍伐、破坏后，土壤的（蓄水能力）就会降低，从而导致（植物）的枯死或干黄。塑料垃圾被埋在土壤中，将会降低土壤的（透气性），同时还会阻碍植物（根系）的发育和对（水分）和（养料）的吸收与利用。我们可以为保护家乡的土壤做些什么？答：①积极做环保宣传。②不乱扔垃圾，积极回收垃圾。③利用业余时间多植树，保护植被。被称为“活犁耙”或“生物犁”的动物是（蚯蚓）。常用来治理贫瘠土地的方法有种（植绿肥）、（搜集绿叶）和（人畜粪便沤肥）。第二单元：植物的一生种子发芽的条件有：（适宜的温度），（适量的水分），（空气）等。果实的外面都有（果皮），内部有（种子）。每种果实都有它传播种子的方式，以使种子获得更大的（生存）机会。如，(靠风力传播)、(靠水传播)、(靠人)和(小动物传播)。播种时往往要松土，使土壤中有充足的(空气)植物的茎的作用就是把身体的各部分连成一个整体，并承担着(运输)的作用，把(水)和(土壤)中的养分从根部运送到叶子中区，再把叶子制造的“食物”传送给植物的其他部分。植物的根按照形态的不同，可以分为(直根)和(须根)。直根有(胡萝卜)、(青菜)、(菠菜)的根等；须根有(葱)、(蒜)、(仙人掌)的根等。根是植物非常重要的组成部分，根将植物牢牢地(固定)在土壤中，同时又从土壤中(吸收)植物生长所必需的(水分)和(养料)。大多数植物利用(阳光)、(泥土中的水分)和(空气中的二氧化碳)，在叶子里自己制造(“食物”)。一朵完整的花由(萼片)、(花瓣)、(雄蕊)、(雌蕊)四个部分组成。(雄蕊)和(雌蕊)是植物的繁殖器官。花粉落在雌蕊的柱头上，这一过程就叫传粉。(传粉)后植物就有可能结出(果实)。花的各部分有不同的功能：(雄蕊)可以(制造花粉)，（雌蕊）（接受花粉），花瓣能通过鲜艳的颜色（吸引）昆虫，（萼片保护）未开的花。风媒花是指依靠（风力）传粉的花。虫媒花是指依靠（昆虫）传粉的花。为了弥补自然状态下传粉不足，人们常常还会进行（人工辅助）授粉，使植物延续后代。一株完整的绿色开花植物包括：（根）、（茎）、（叶）、(花)、(果实)和(种子)六大器官。植物的一生需要经历(发芽)、(成长)、(开花)、(传粉)、(结果)等几个阶段。植物依靠（根）吸收土壤中的(水分)和（养料），依靠（茎）把水分和养料（输送）到其他部分，再依靠（叶子）利用（光合作用）自己制造“食物”。第三单元固体和液体我们通常形容固体为（不透明）的、（颗粒状）的、（坚硬）的。不同的固体能（混合）也能（分离），混合前后质量（不变），体积（变小）。流动的沙子是（固体），静止的沙子也是（固体）。要把固体从液体中分离出来，常用的分离方法有（过滤）、（沉淀）、（蒸发）三种。一定条件下，从（液态）变为（气态）的过程叫做（蒸发）。判断一个物体是不是固体，关键看它是否具有一定的（体积）和（形状）。固体的性质：（不能流动），具有(一定)的体积和形状。通常自然界中的物体分为(固体)、(液体)、(气体)三类。(水)属于(液体)。像水那样没有(固定形状)会(流动)的物体叫做液体。当我们把不同的液体用滴管滴在蜡纸上时，可以发现蜡纸上出现了一个个(“露珠”)，这说明液体表面具有表面(张力)。和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体(浮于)水面，有的液体(沉于)水下。热水冷水相比较(热水)较(轻)，所以热水会(浮)在冷水上。死海海水的含(盐)量很高，人可以躺在水面上看书。使沉在水里的物体浮起来的方法有许多，如(改变物体的形状)、(借助漂浮物)、(改变自身的重量)、(往水里加盐)等。第四单元关心天气（空气干燥）时，成熟的松果鳞片会（张开）。关于天气的谚语：如果天上出现了（“钩钩云”），则说明要(下雨)了。(蜻蜓)飞得低说明要（下雨）。朝霞不出门，晚霞行千里；雷公先唱歌，有雨也不多；气温的（高低）表示天气的（冷热程度），我们把物体的（冷热程度）叫做（温度）。我们常用的温度单位是（摄氏度）。用（℃）表示。我们在测量温度时应该把百叶箱设置在离地（1.5米）的（草坪）上，这样才能测量到当地的正常气温。要想确切知道雨下得有多大，需要用到（雨量器）来测量。用雨量器测量雨量时，需要把水加到（零刻度）。天气预报中把降雨强度分为六个等级，分别是（小雨）、（中雨）、（大雨）、（暴雨）、（大暴雨）、（特大暴雨）。通常情况下以（“毫米”）为单位来表示雨量的大小。风吹来的方向叫（风向）。从（东方）吹来的风叫（东风）。到室外识别风向时，如果发现手绢飘向（东南方向）则说明当时刮（西北风）。在一定的地区，一年中的天气变化总有一定的规律，这种规律称为该地区的（气候特征）。第五单元观察和测量观察就是运用我们的（感觉器官）去（收集）各种信息，它是（科学研究）中收集证据的一种重要方法。（鲁班）发明了（“锯”）。（李时珍）编写了（《本草纲目》）。（瓦特）发明了（蒸汽机）。（“沙漏”）又称“沙钟”，是我国古代一种（计量时间）的仪器。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底