《果园机器人》的教学设计一等奖

《果园机器人》的教学设计一等奖

1、《果园机器人》的教学设计一等奖

【教学目标】

1.借助拼音读通读懂课文；

2.有感情地朗读课文，体会电脑的奇妙；

3.培育学生爱科学，学科学的情感。

【教学过程】

一、激趣导入，提醒课题

1.师：电脑真奇妙，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

2.出示课件：机器人

3.师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今日我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

二、整体感知

1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在学生争论的.根底上，师提出详细明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、争论与沟通

1.沟通自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起讨论吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点争论沟通课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1.用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。

2.展现：学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展

1.沟通：与同学沟通你知道机器人还能干什么。

（1）小组沟通；

（2）班级沟通。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进展摘抄，养成积存的习惯。

2、《果园机器人》的教学设计一等奖

学习目标

1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。

3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。

课前预备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2.有条件的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新课，阅读猜测

1.（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1.翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。

2.依据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3.找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。

小组沟通

1.小组内朗读课文，留意生字的读音。

2.组内成员共同讨/lw/Index.html论文中果园机器人新颖好玩的地方。

全班沟通

1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如：

a.机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的”脚能够依据地势保持平衡。

2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。

感悟积存

1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2.给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩）

O沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

3、《果园机器人》的教学设计一等奖

学习目标

1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。

3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。

课前预备

上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

教学过程：

一、导入新课，阅读猜测

1、同学们，你们刚刚看的图片知道是什么吗？

2、（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同学们想把握更多的学问可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。）

3、.那今日这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：果园机器人）齐读课题两遍。

二、检查预习：

下面教师请二位同学来读一读课文，看看课外是否仔细去预习课文，能不能把课文读正确？其他同学仔细听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。

三、学习课文

1、请同学们翻开课文，按黑板上的`要求自读课文：

（1）果园机器人是怎样的？用画出来。（板书：样子）

（2）相互沟通自学状况。

2、反应：

指名答复果园机器人是怎样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？）

3、从文中找出果园机器人新颖好玩在什么地方？自己思索好了可以同座沟通学习的收获。（板书：好玩）

4、反应：

（1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。（课文的第2～5自然）（指名读、男生读、女生读、齐读）如：

a.机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

（2）通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的奇妙好玩。

四、拓展学习

绽开想象，说一说自己想创造什么样的机器人，会有哪些本事？

五、小结：

同学们的愿望都特别好，信任你们现在好好学习，将来肯定能创造出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家效劳。

六、作业：

摘抄你感到最好玩的句子，并把它记在脑中。

板书设计：

样子

24、果园机器人

好玩

4、《果园机器人》的教学设计一等奖

学习目标

1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。

3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。

课前预备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2.有条件的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新课，阅读猜测

1.（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1.翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。

2.依据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3.找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。

小组沟通

1.小组内朗读课文，留意生字的`读音。

2.组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。

全班沟通

1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如：

a.机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。

感悟积存

1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2.给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩）?沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

5、《果园机器人》的教学设计一等奖

【学习目标】

1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。

3、培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。

【课前预备】

1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2、有条件的同学可以参观机器人表演。

【教学过程】

一、导入新课，阅读猜测

1、(板书：机器人)同学们，喜爱机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

二、自读自悟

1、翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。

2、依据阅读提示中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。

三、小组沟通

1、小组内朗读课文，留意生字的读音。

2、组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。

四、全班沟通

1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的”地方。如：

机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子;各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。

五、感悟积存

1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。

(如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被饿倒了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩)

沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

【教后反思】

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。

在教学组织上，我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读力量，丰富学生想象。

在教学过程中，我采纳多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导学生体会你会想，可以让机器人来帮助呀。你会想，可以用电池呀!能不能让机器人自己充电呢?等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

6、《果园机器人》的教学反思

《果园机器人》是人教版新课标小学三年级语文下册的第24课，这是一篇特别好玩的科普文章。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。

在教学《果园机器人》时，我先让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。然后让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点：机器人的样子设计合理，它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的`每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。学生观看的非常认真，也能够依据实际进展合理的想象，根据肯定的挨次进展介绍。

在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

7、《果园机器人》的教学反思

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。感受科学技术的进展给人们的生活带来的巨大转变，激发学生对奇妙的科技世界的兴趣及探究的欲望。

的表达方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步表达出来的。机器人特点的介绍有层次，也表达了生产需求是科技进展动力，学生读后会得到有益的启发。

教学伊始，我通过让学生观看果园图片，激发学生学习兴趣，引出果农们又快乐又发愁，引导学生去课文中找找为什么果农们发愁？通过理解分析，让学生帮果农想想方法，从而引出课题《果园机器人》。

接下去的时间，我每个环节给学生提了一个问题，让学生们自由地去朗读课文、理解内涵，在这几个环节中，我发觉许多学生都能积极思索并能较快地找到答案，但是可能由于我的引导还不够到位，有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。

在教学完课文后，我用了一句话对果园机器人做了总结——“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用，让学生学会用简洁的词语或句子对课文进展总结。

我觉得我在拓展环节的设计是重视培育学生创新精神的一个表达。“假如让你当一当小小创造家，你想创造怎样的`机器人？”这个环节的设计，让学生充分绽开想象，培育了学生的想象力，学生发言也积极踊跃，将整节课堂推向高潮。

教学完后，我设计了两样作业，一是“摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。”这个作业有利于稳固学生对课文的学习，二是“放飞想象的翅膀，想象将来想创造什么样的机器人，它有哪些本事，和同学沟通沟通，再画一画或写一写，看谁的想象既奇怪又合理。”

杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的构造特点与功能。其目的在于以文本为载体，以作业为手段，把学生送进更宽阔的空间里学语文，让他们观看生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富学问。

通过这节课的学习，学生更加懂得了科技的兴旺，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，把握学问、本事，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。

在教学中，我觉得我根本能抓住重点，较为有条理地进展教学，但我也发觉我对学生的朗读时间放得还不够，还没有让学生充分地读课文，开展的朗读形式也不够多样，这些都是以后我在教学中需要改良的地方。

8、《果园机器人》教学反思

《果园机器人》是人教版小学三年级语文下册的第24课，这是一篇特别好玩的科普文章。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。

在教学《果园机器人》时，我先让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。然后让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点：机器人的样子设计合理，它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。学生观看的非常认真，也能够依据实际进展合理的想象，根据肯定的挨次进展介绍。

在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

9、《果园机器人》教学反思

一、教学内容的选定：

教材分析：《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。本单元的口语交际和习作要求是绽开想象，写一写自己想创造的机器人，说说他有什么本事。

学情分析：三年级的孩子习作时经常是很概括地写一通，没能详细绽开描写。

始终来我都在思索如何指导学生将习作写详细，于是拿起文本再次细读，试图从本课中查找到写作密码。经过反复研读以及和几位教师的商讨，我们发觉本课最大的写作特点是运用了拟人方法和关联词语把果园机器人写得既奇妙又好玩。于是我制定了以下教学目标：

1、通过联想、朗读等方法感知文章语言表达的趣味和机器人的奇妙；

2、运用关联词语和拟人方法自己想要制造创造的机器人写得奇妙好玩。（核心任务）

相应地有了以下教学设计板块：课前先写，了解起点；课中品悟，引导迁移；立足起点，修改片段：

二、教学方法的选择：

课文中的三句拟人句教学方法的变化：第1次教学时出示拟人句和一般句让孩子们比拟，你更喜爱哪一句，为什么？试图让孩子们说出拟人句在本文中表情达意的作用，但是效果不抱负，由于三年级的孩子理性分析力量比拟欠缺。

针对这一学情特点，所以我调整为让孩子读句子想像好玩的画面，把文字读成一幅幅鲜活好玩的画面，在沟通的过程中学生自然而然地体会到了“罢工”的意思，也充分感知了把机器人当做人来写了，所以会这么生动好玩，这样水到渠成地体会了拟人方法的妙处。紧接着让孩子们想想机器人除了这些动作，还会做哪些好玩的动作呢？引导学生积存“晕倒”、“喝”、“抗议”、“高歌一曲”、“摇头晃脑”等。不过课堂上仅做到了积存没引导学生运用。假如能结合关联词语和课文内容再选用这些拟人词语来说说果园机器人，学生的收效就会更大了。

10、《果园机器人》教学反思

１、本课设计，依据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟识课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采纳学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，教师擅长捕获教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读力量得到进一步提高。

２、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂构造，放手让学生自学，鼓舞学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

３、重视培育学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想创造什么样的机器人，它有哪些本事？”，这些环节的设计，让学生充分绽开想象，培育了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。

４、充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜寻的有关资料，帮忙学生解决课程重难点，猎取更多信息，提高自身的语文素养。

11、《果园机器人》教学反思

一、教材简说

这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章中的机器人效劳于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。好玩的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的表达方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步表达出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮助；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不便利，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力，学生读后会得到有益的启发。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，连续培育独立阅读的力量。

二、学习目标

1.正确流利地朗读课文。

2.了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。

三、教学建议

1.假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

2.这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最好玩。在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。