2021年《小马过河》教案十篇

2021年《小马过河》教案十篇

《小马过河》教案篇1

教学目的

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一

次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文，训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？

他又是怎样过河的呢？

2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨

房去。）

组织学生讨论：

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学

生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词——正音。

提醒学生注意易写错的字——字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎

样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然

后写老马（），最后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说

话能力。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6

段）

2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，

问问她该怎么办，那多好啊！”

“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”

（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会

淹死你的！’”

〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点

都放在引导学生进入角色。〉

3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

回家问松鼠

问老牛为难连忙立刻

（2）指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话

通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，

是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别

人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是

什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去

这个字。（板书：动脑筋、试一试）

（3）背——要求有感情地背诵。

（4）默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈

妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一

条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟

谁说得对？

〈四种答案（略）〉

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，

其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如

何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重

点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又

注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于

抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同

时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，

照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

《小马过河》教案篇2

活动目标：

1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

重难点：

重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对

性。

活动准备：

多媒体PPT课件

活动过程：

一、导入活动：

师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带

来了一个好听的故事。

二、分段播放PPT理解故事内容

1、第一段

师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么

呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么

的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什

么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想

到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)如果你是小马怎么

办?

2、第二段

师：我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛

说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水

很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话

呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气)

3、第三段

师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事

情呢，一起来听一听!

师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，

那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹

死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)

我们也来学一学小松鼠的话!

师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的?你觉得谁

说的话有道理?如果你是小马怎么做?

大班语言教案《小马过河》含PPT课件

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命

啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小

马?(勇敢)

师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么

深，为什么?出示PPT图片，观察、比较、分析三种动物的区别。

(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，

在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，

只有试了才知道。)

三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义

师：你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小

马?(懂事、能干、有礼貌，勇敢)

总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当

我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地

去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

四、为老师做件事，结束活动。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在

椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。

在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师

让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的

空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的

看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

《小马过河》教案篇3

活动设计背景：

由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做

的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从

多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是

应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特

点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让

(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这

节课。

活动目标

1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，

勇于试探的道理。

2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。

3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求

异思维。

教学重点、难点

重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

难点：理解大与小，深与浅的相对性。

活动准备

1.教学挂图一副。

2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.

3.录有小马过河的磁带一盒.

4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。

活动过程

一开始环节

导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物

的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

二基本环节

1.请幼儿听故事(放录音磁带)

提问：

A.老牛说了些什么?

B.小松鼠说了些什么?

C.小马是怎样做的?

请小朋友讨论：

(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着

急?

(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么

不同?

2.教师讲述故事并提问：

老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?

(3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的?

.故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。

3.教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一

试，这样才聪明能干。

4.请小朋友讲述故事，教师巡视。

5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，

注意动作和表情，请个别幼儿表演。

三结束环节

教师对活动进行评价

活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

教学反思

1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显

易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼

儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与

矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。

2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老

牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应

该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什

么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征

和它们的对话的语气出发，在理解故事的'基础上进行表演，表

演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、

理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每

一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起

劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这

样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。

3.由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲

完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会

很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想

一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的

意见，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，教

师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿

自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演

过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，，教师应该给幼儿一

个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。

5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问

题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，

对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使

这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了

以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活

动组织形成自己的风格。

6.如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这

样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能

给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子

在游戏中轻松、愉快的学习。

《小马过河》教案篇4

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习

13课。（板书课题：动手做做看）

朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准

生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确

的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.奇怪的问题指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里

装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却

不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我

们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇

事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎

样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想

像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，

可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；

如志字是上士和心构成的）

b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中

都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，

另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是

左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜

听懂朗志万的话之后所说的话）

实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

《小马过河》教案篇5

主要内容：

这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一

条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹

死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样

浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办

法克服困难，找到答案。

重点难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析：

1、识字教学：

本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导学生分析识记以下几个字：

“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是

少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：

（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的

一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说

和水深的原因。

（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的

道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白：要听别人说，也

要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：

这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗

读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。如：“你

已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河

水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导

孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了

去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好

意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人

以紧张的感觉。

4、扩展活动：

（1）表演《小马过河》。

（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

《小马过河》教案篇6

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解

字意，并规范书写。

2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解

字意，并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导学生学会难字：低愿突

2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小

马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借

助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进

行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用

工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车

读）

匹突然袋如道愿半拦低挡

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多

撇。

然：意思是火烤狗肉。

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写

竖。这是一个左形右声的形声字。

低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，

竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。

愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

匹：注意与“四”区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标

出来）

4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说

一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内

容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

1）指名读书，大家进行评价。

2）想一想：课文讲了一件什么事？

四、练习：

1、指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

愿意知道突然口袋

五、总结本课学习情况。

六布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

板书设计：

小马过河

匹突然袋如道愿半拦低挡

《小马过河》教案篇7

教学目标：

1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，

要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

重点、难点：

本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的

话，也就是童话要

揭示的道理。

教具：

课件

教程：

一．谈话导入新课

1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家

讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

2．质疑

看了课题，你们想知道什么问题？

二．听课文录音，初步感知课文内容

1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到

答案吗？

2．听后你又知道了什么？

三．理清课文层次

过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明

白，那就是：小马几次从家里来到河边？

（一）自读课文，思考后同桌讨论

（二）两次的结果怎样

四．精读课文重点段落

（一）放动画片（1——6自然节）

1．师生看动画片

2．训练题

①读句子填空

老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。

松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）

收住脚步

②看图思考讨论

同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对

吗？为什么？

③思维拓展

假如你是小马，你该怎么办？

（二）放动画片（7自然节）

1．师生边看边思考：

小马的妈妈是怎样对小马说的？

2．理解句子

孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是

浅，你去试一试就会明白了。

（三）最后一节

小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

五．感情朗读课文

1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很

在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2．列举三者对话进行练读

3．随光碟练习朗读

4．学生自读课文

5．指名读课文

6．分角色朗读课文

六．总结

学了这篇课文你懂得了什么？

板书设计

小马过河

为难老牛：河水浅能趟过

(第一次)松鼠：河水深不能趟过

妈妈：水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

《小马过河》教案篇8

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑

筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难

为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践

第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范

读课文。再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解

说，直接提示课题，情绪即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你

们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有

哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中

识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪

去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死

的！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口

气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不

行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、

“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文

层次）

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马整天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马终于过了河。

五、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是愿意帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看

看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话

的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连

蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、

高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

根据学生回答，出示下列板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低

下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有

一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对

话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话

真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课

文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学

生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有

了具体的理解。）

①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？

（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一

个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二

节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么

读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的

句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。

现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什

么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；

两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语

气加重些。（再读）

⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。

现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示

范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概

括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个

词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，

变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用

“地”。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通

过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能

力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

4．练习。

填充：

我高声（）喊小林飞快（）跑

他轻轻（）问我认真（）写字

小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。

然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？（自学课文）

2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

出示____的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得

对？为什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因

为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直观形象引导学生进入推理情境。)

4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？

为什么？

出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不

像……所以……”的句式回答。)

三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

2．齐读老马的话。

3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……

要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试

试。

四、再现课文情境，分角色复述课文。

1．各自准备。

2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的

头饰表演。

五、结合寓意，增教一首古诗。

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

出示古诗的板书：

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

《小马过河》教案篇9

【活动目标】

锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】

沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组

【活动过程】

一、开始部分:

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形

队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:

1、每人一个沙包:

1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木

四组,幼儿每人一个沙包,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,

两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,

也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,

老师及时纠正不