2021年变色龙教案合集5篇

2021年变色龙教案合集5篇

变色龙教案篇1

教学目的

1了解__运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2通过加强朗读练习、理解__通过对话展开情节，表现人物

性格的写法。

3认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典

型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1__没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上

由学生互教互学，事先不需布置预习。

2__.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌

生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第

一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是__的重点，

后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，

然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是__刻画人

物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与

对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”

这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）

及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教

学

授课时间：一课时

教学内容及步骤：

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色

龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一

环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示__的教学思路。

二、讲读课文

1设疑：教师交代__的主人公以及他所办的“案件”，然后

设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

2指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你

留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以

后，他会怎么做？

3学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，

初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚

蔑洛夫想“变”的一些征兆。

(1)说话的语气——装腔作势

(2)调查的重点——狗是谁家的

4继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表

现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后

说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的

回答板书。

5指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再

接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。

同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛

夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

6.总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

这一步应注意：

(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，

找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。

(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚

蔑洛夫的丑态。

7引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对

狗的态度上，还表现在哪些方面。

(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的

态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

(2)通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大

衣的作用。

变色龙教案篇2

教学目标：

1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述

故事大意。

2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细

节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

3、分析__中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事

时代背景的作用。

教学重点：

第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变

色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体

会其精当而传神的环境描写。

教学难点：

对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认

识。

教学过程设计：

一、导入新课

变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的

变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，

被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三

大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃

夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代

称。

二、学习文学常识

关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主

义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世

纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地

讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必

须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一

样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变

色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其

是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏

溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣

愚昧的奴性心理。

（相关知识世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国

欧亨利）

三、通读课文，欣赏课文录音

1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟

用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏

一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

2、全班交流、讨论

__的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可

以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语

句）

学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而

变换

他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

四、理清课文情节线索

1、这个故事是怎么发生的？

明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请

概括讲述一下。

学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处

理？

（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管

理，造成小狗伤人

②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

③两个人都有责任，各打50大板

教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁

是小狗的主人？

——法律面前人人平等，跟谁是主人无关

3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件

的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样

地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻

变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的

狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，

他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，

他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥

的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹

剧就此收场。

教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是

什么？

——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人

的变化而变化。

3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，

实际上有一样东西一直没变，是什么？

讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

4、__的线索是什么？

明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

五、深入探究

1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿

呢？

__中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写

的分析）

找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（进行思想感情教育）

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

（2）他的所作所为应该被人们所鄙视

（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则

（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则

张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的

人而已”

一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，

这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉

六、布置作业：

1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

2、完成作业本上的相关练习。

3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写

一次。

第二课时

教学目标：

1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造

人物形象的作用。

2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学

习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学重点：

1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人

物形象的作用。

2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习

抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活

生动。

教学过程设计：

一、衔接旧课

1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国

19世纪末著名小说家、剧作家）

2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎

附势、欺软怕硬的奴才走狗）

二、导入新课

上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也

绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生

活在一个怎样的社会中呢？

三、分析__中的环境描写

1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找

出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的

句子，分析主人公所处的社会环境）

①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、

冷落

②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个

世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经

济萧条

③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑

洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的

一面。

④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出

来的。

⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无

聊，他们也有迎合强者见风使

舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当

时的时代有密切的关联的.。

⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律

上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪

兵……”

——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当

时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境

中，经济萧条、政治黑暗。

2、__的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏

大观园》相比较而言有什么异同？

①篇幅不同，较简略

②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交

代人物的性格特点。

四、分析__中对人物的描写

我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么

作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会

里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个

性性格特点的？

（1）个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

分析__中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生

动的特点。

他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特

点来？

“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举

着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自己

的能力、才干。

“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这

件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那

个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这

种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，

去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死

好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁

家的狗？”——借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……

真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱大衣转

移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为

下面的改变立场做为过渡、铺垫。

“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，

我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一

贯正确的气魄，批评赫镏金

（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）

（2）简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛

关于大衣的描写，文中共有几处？分别有什么作用？

__是怎样描写主人公的神态的？有什么特色？——突出变

色龙的变化无常、虚伪卑劣

五、拓展训练

试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的

心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、

10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。

六、总结：通过__的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的

写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午

的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家

的精彩表演。

七、作业

1、生字、词语听写

2、完成语段训练上的练习

3、预习第十六

变色龙教案篇3

一、活动目标

(一)理解故事中变色龙变色的过程。

(二)能根据故事内容大胆想象、发言。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴

趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么?(集体认

识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，

脚是绿色的。)

五、欣赏故事，熟悉故事情节

(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红

色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生

了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色

龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?

贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友

猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得

对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的

变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变

成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一

棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西

身体变成绿色?

(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?

噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，

他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影

子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑

夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃

掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色

龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回

来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

变色龙教案篇4

设计理念（或教材分析）：

这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子

一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路

都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者

阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，

让人忍不住拍手称快。

活动目标：

1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧

到最后的怡然自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。

2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

重点难点：

重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活

动。

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。

活动准备：

《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

一、出示封面，猜测故事的情节。

1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八

糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么?”

2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自

己的猜测)

二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情

节发展。

1.第一次尝试根据图片猜测故事的发展

1)教师讲述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它

趴在什么颜色的花朵上?”

2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?

它身上的颜色有了什么变化?”

3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有

可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿

猜测故事的发展)

3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画

面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

2.出示课件分组猜测

1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时

还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察

一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

2)幼儿自由交流

3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)

2.“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”

变色龙教案篇5

教学目标：

知识与能力：1、了解契诃夫及其作品及__的写作背景;2、

了解小说的故事情节、分析人物形象。

过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如

何观察事物的本质的方法。

情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理

解作者对主人公的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学方法：

1、演读法

2、小组讨论法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，

大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短

篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变

色龙(板书)

二、检查预习------走进作者

1、作者简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生

摘录在书上。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短

篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。

他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫

小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造

一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的

短篇故事。”

2、写作背景(多媒体展示)

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是

俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖

手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使

新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警

察等专政机构，豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压

人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专

制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。

《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元，__也是一部小说，那位同学能告

诉我们小说三要素?

明确：人物、环境、情节

追问：__的人物、情节、环境分别是什么?

明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会

问1：__写了一件怎样的事?

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁?

明确：法官：奥楚蔑洛夫;

被告：小狗

原告：赫留金

学生边回答，教师遍出示多媒体。

追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法?

明确：对话

问2：

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物?

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起

看看吧!学生活动：学生演读课文6-27自然段

追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么?

学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为__另拟一个

题目，你会拟什么题目?为什么?

学生活动：同桌讨论

引导学生，根据人物性格特点拟题目。

问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢?为什么?

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之

处分析。

第二课时

四、研