幼儿园爱的教育校园文化建设的实践与研究

/幼儿园“爱的教化”校内文化建设的实践和探讨网络幼儿园“爱的教化”校内文化建设的实践和探讨作为一名宏大的人民教化家、教化思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,毕生提倡并实践着爱的教化。陶先生提倡“爱满天下”,他热衷于创建真诚、博爱、和谐的教化氛围,体现着最崇高的师德境界。他把老师无私的爱比作了养分,曾说“小孩子的体力和心理都须要适当的养分。有了适当的养分,才能发生高度的创建力。”认为师爱能营造出和谐、快乐的师生感情,是教化成功的前提。几十年来,陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神始终指引着广袤老师的。

浙江省平湖市第一幼儿园是一全部着五十多年办园历史的省一级幼儿园,一代代老师的无私奉献精神始终激励着后辈老师,因此,作为一所陶研学校,在宏大行知思想的引领下,结合幼儿园实际,近十年,我园大力推动“爱的教化”校内文化建设,并已初具成效。

“爱的教化”就是指通过体现爱心的教化,是以爱为培育内容,以培育爱心为目的的教化活动。经过这些年的深化实践探讨,我们在校内文化建设过程中依据幼儿实际须要,充分利用一切可利用的教化资源,初步构建起比较完整的“爱的教化”课程体系框架,并从校内环境营造、丰富师幼活动等方面全方位主动探讨探究“爱的教化”理念下校内文化。

一、以人为本,体现“爱的教化”培育目标的多层次性

“真教化是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。幼儿园教化目标的制定不是为所欲为,它受着若干因素的制约,而其中最主要的因素是幼儿和社会,幼儿身心发展的规律和社会的要求是确定幼儿园教化目标的主要依据。特别是在当今社会,儿童发展的需求已慢慢成了教化目标主要考虑的对象。因此,我们本着“以人为本”的教化理念,制定了既符合幼儿年龄特点,又体现社会要求,同时也有着发展可能性的科学合理的教化目标,力求体现“爱的教化”文化的指导价值。

教化目标应当具有不同的层次,为此,我们将“爱的教化”具体细化为“五爱”教化:爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡以及爱祖国等,并将目标分为三级,其中一级目标就是这“五爱”教化。“五爱”目标始终贯穿整个幼儿园“爱的教化”过程中,但不同年龄阶段的教化又有着不同的侧重点,具体表现其二级和三级目标之中。

下面列举小班第一学期在“爱父母长辈、爱老师同伴”目标的设置表格,由于小班的孩子刚进幼儿园,各方面的学问、阅历、实力还比较薄弱,那么我们就在课程目标设置时从幼儿身边熟悉的人人手,逐步使幼儿园体验爱心,从而培育爱心。

小班第一学期“爱的教化”目标分级(部分)

一级目标二级目标三级目标

爱父母、长辈感受父母、长辈的关切和疼惜,爱父母、长辈。1.能说出自己爸爸妈妈的姓名以及工作单位;

2.能学习运用一些常见的礼貌用语,感受和表达爱父母长辈的情感。

爱老师、同伴情愿和老师、同伴交往、交谈,爱老师和同伴。1.情愿兴奋奋兴上幼儿园,情愿和同伴交往,宠爱和同伴一起友好游戏,体验和同伴共处的快乐

2.情愿和老师交往,能感受老师的爱心和照看,产生初步的酷爱老师的情感。

二、资源共事,呈现“爱的教化”课程内容的多元性

“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力,为儿童心理正常发展的必需。”因此,我们在建设“爱的教化”文化时,多方位开发教化资源,丰富课程内容,让幼儿在活动中丰富社会阅历,培育健全人格。

1.园内“爱的教化”课程资源开发

在实施过程中,我们贯彻教化方针,结合各年龄阶段幼儿发展的特点,通过爱心教化课程化的开发,拓展课程资源,通过收集整理,形成了一套完整的爱心课程支配,包括一系列爱心教化的主题以及相关的课程开展教化教学活动。我们在具体教化教学过程中,将爱心教化和现代教化观念融于一体,引导幼儿学习体验“五爱”,全面开展爱心结对、互帮互助、大带小等活动,不断丰富和拓展爱的课程的内容。

2.家庭“爱的教化”课程资源开发

对幼儿实施爱的教化,构建爱的教化课程文化是一项系统性的工程,它有赖于幼儿园、家庭和社会共同参和。因此,在开展爱的教化时,我们充分利用家长资源,不断向家长宣扬“爱的教化”理念,引导家长参和到我们的活动中来。大班组的“亲子爱心图书”制作竞赛、小班组的“亲子水果拼盘”竞赛、家长助教活动的大力开展,都是很好的证明。

3.社区“爱的教化”课程资源开发

幼儿园还主动开发利用社区的资源,常年和社区的老人、敬老院结对,进行慰问,培育幼儿的爱心。又如为了提高幼儿疼惜水资源的意识,大班幼儿还来到了幼儿园旁边的南河头社区进行“家乡的小河”水资源调查活动,使幼儿懂得要疼惜环境,提高环保意识。

4.节庆日“爱的教化”课程资源开发

每年我们都会有许多的节庆活动,其资源的充分利用也是扩展我们“爱的教化”课程的一个重要方面。如:每年的五月第三个星期日,为全国“助残日”,在这一日子来临之际,幼儿园开发了“爱心手语”、“让我们来帮助你”、“解读密码”、“特别的帮助”等等主题活动,充分挖掘爱心助残的课程,让幼儿在活动中感受残疾人的艰难困苦,萌发关爱他人的情感。

三、全面实施,表现“爱的教化”校内文化的多样性

“要把教化和学问变成空气一样,充溢于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸。”在实践探讨过程中,我们主动考虑如何利用好幼儿的年龄特点以及本身学问实力,使教化达到最佳教化效果。为此,我国在校内文化建设的途径和方法等方面进行了一些新的尝试和探究,探讨多样化的“爱的教化”文化的实施手段。

1.环境创设体现爱的教化氛围

“让孩子的眼睛越过围墙”,要使孩子在爱的环境中感受真实的爱的世界,首先我们就大力创设了幼儿园“爱的教化”整体大环境,让校内到处体现“爱”。

校内的过道走廊上张贴着一些“爱的教化”主题文字和图画,如:陶行知先生的各种师爱格言:“捧着一颗心来,不带半根草去”、“爱满天下,乐育英才”等以及其他教化家有关师爱的名言;而其他一些“尊老爱幼”、“互帮互助”、“团结友爱”等内容的宣扬和幼儿相关美术作品也都进行了展示。在班级环境文化创设上,各班都有“爱的教化”主题活动的布置,让孩子们一人园就能到处感受爱的“气息”。

其次,我们也重视心理环境的教化。我们要求每位老师以自己的热心、爱心、细心、诚意去关爱和呵护每一个孩子,建立和谐温馨的师生关系,让幼儿在爱的环境中健康快乐地成长。

2.教学课例突出爱的教化主题

课程是让幼儿懂得爱的有效途径,因此,爱的教化和园本课程相互结合、渗透,形成不行分割的整体,协同发展。幼儿园曾组织全园老师进行“爱的教化”活动设计竞赛。老师们依据要求设计了不少优秀的能够促进不同年龄层次幼儿“爱的教化”的系列教化和教学的活动方案,内容丰富,形式各异。有课程教学活动:爱在一分钟、我让爷爷奶奶快乐、给妈妈的相框、我来做妈妈等;家庭小组活动——让我们来帮助你;亲子活动——水果拼盘制作竞赛、我让爷爷奶奶快乐等等,形成了一系列的爱的教化课程,丰富了“爱的教化”文化的内涵。同时由于这些都是以灵敏多样的形式在幼儿中开展,所以更简洁让幼儿接受,已经取得了较好的效果。

3.师幼活动渗透爱的教化理念

幼儿园除了创设各种爱的环境以外,还主动组织开展丰富的活动、游戏,培育有爱心的孩子,丰富课程的精神文化。如全园性的“爱心实践大行动”、各班也依据自己的实际状况开展班级的爱