2021年穷人教案汇总九篇

2021年穷人教案汇总九篇

穷人教案篇1

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课

文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇

的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开

合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的

穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的

描写方法。练习续写课文。

1、学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。

2、能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐

忑不安。

3、能够正确、流利地朗读课文。

4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时

代穷人生活的穷困和悲惨。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙

俄时代穷人的穷困和悲惨。

1、简介__作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的

句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

教师可引导学生从了解__的主要内容，__的写作特色，以及

对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初

读的收获。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决

不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题?

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什

么还要把邻居的.孩子抱过来?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什

么表现?

4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。

而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到

以后深入理解课文时再给予解决。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感

受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理

的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描

写表现人物精神品质的方法。

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，

体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人

物精神品质的方法。

1、回忆__写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学

习目标：

⑴选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

⑵根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可

根据自己的实际有选择的完成)

⑶思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，

为什么还要把邻居的孩子抱过来?

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

1、汇报、指导朗读：

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插

评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物

的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎

么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?这样以读促理解，

既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良

的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题：

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理

的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相

结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己

想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生

抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学

生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展

开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整

夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不

暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子

已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?

然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时

的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生

带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，

能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完

成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这

几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时

给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种

方式。

3、汇报、交流第三个问题：

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对

桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要

不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

教师可使用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙

一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪

伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩

影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下

节课学习续写《穷人》这个故事。

展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜

欢的词语和句子，并将它们积累下来。

掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、掌握故事的主线。

3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样

子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

穷人教案篇2

9穷人

教材解读

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她

的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现

实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人

的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情

实感。__的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物

的美好心灵。__多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗

读的佳作。

教学目标

知识能力培养点

1.学会本课12个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐

忑不安、自作自受、熬过去等词语。

2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。

3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想

象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

情感渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉

献爱心的教育。

从而体会穷人夫妇的心灵之美。

重点·难点及突破

1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是__重点。

2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。

3.教法、学法的突破

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学

生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引

导学生合理想象。

教学流程：

一、简介作者。

出示列夫·托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，

用三言五语介绍作者。

列夫·托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，

但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全

部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资

本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡

列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

【意图】用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且

以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和

习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学

习课文的兴趣。

二、整体感知。

结合课前的预习，说说__给你留下印象最深的是什么？（可

以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）

【意图】了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深

入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到仔细倾

听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，

手中有方法。

三、细读文本，感受人物美好品质。

1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理

描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受

可以写一写批注。

2.组织汇报交流。

环境描写。

对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。

桑娜勤劳能干。

以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活

艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人

物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只

是为了环境描写而已。采用比较法，如果没有这段环境描写，会

有什么感觉？①人物的特点会很苍白，没有说服力。②主人公的

贫穷也只能停留在口头之上。③有了环境描写，不但有了人物活

动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特点跃然

纸上。

【意图】知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，

过于注重写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什

么这样写？所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之

后，仍然相当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤

其畏惧作文。环境描写是__编者要求教者引领学生在学习过程中

给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注

环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为

写作呼唤阅读。

心理描写。

用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听

出了什么？

【意图】以动情的范读拨动学生柔软的心弦，以认真的倾听

打开学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。

①心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。

②没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤

妻良母。

③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善

良的人。

④忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实

可信。学习中抓住忐忑不安深入开掘：忐忑不安是什么意思？桑

娜为什么会忐忑不安？从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人？

因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余

力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后

果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自

己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。

在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑

娜的心语。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

⑤沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺

过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈

夫是个通情达理的好人。

【意图】心理描写是__的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，

描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基

于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反

映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的

生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的

力量。

教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，

是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什

么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就

在这心灵的叩问中得到了有效的升华。

人物对话

学生自选角色，分角色朗读，然后评选小小播音员，说出入

选理由。

①心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样，9口人的饭还

没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还

是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人

之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。

②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这

件事，她已经挣扎了将近一整天了。为了说服丈夫，她描述孤独

的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖

累得不成样子了。

③沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无

声胜有声。沉默是心海极端不平静的表象。夫妻二人都在为邻居

西蒙的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。

④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位

想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不

能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难

关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝视熟睡的孩

子中戛然而止，令人产生无穷的想象。

穷人教案篇3

【教学目标】

1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”

等词语。

2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美

好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

【重点·难点及解决办法】

一、重点、难点

1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的

矛盾和善良本性是__重点：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但

是觉得非这样做不可。

⑵他会揍我的!那也活该，我自作自受……

⑶哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主

要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、

渔夫。深切地从大作家列夫·托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治

下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫

穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进

穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但

是觉得非这样做不可。

⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自

己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不，还没有

来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我

自作自受……恩，揍我一顿也好!”

⑶“恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬

过去的!快去!别等他们醒来。”

3、引导体会省略号的作用。

4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高

尚品格。

三、导写，领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论

后回答(学生说、教师随时引导)：

一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

二是有想法。“有想法”又分为两个层次：

1、想法复杂，又这样想又那样想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计：第一次偷……第一次想……

四、总结，拓展积累

1、总结。

2、积累好词，好句。

3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

穷人教案篇4

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文第二段。

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并

说出理由。

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌

澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜

对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心

呢？

２．理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家

时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这

么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一

顿也好！这句话的意思。出示课件

4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

（２）讨论分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可

以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解第二层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优

秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么

说？

（２）练习朗读。

（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们

醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

五、作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

穷人教案篇5

第一课时

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵

族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，

他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度

和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡

列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫

和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她

的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的

高尚品质。）

2、这是一篇记事的__，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自

然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼

的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的

西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12

—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙

的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字

义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”

上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、

凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情

十分激动。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤

劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习__表达方法。

教学过程：

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，

但是在整篇__中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为

什么要收养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解__内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生

活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

__的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深

夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口

人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜

从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是

十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，

她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠

的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切

地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示__中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么

呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是

他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他

会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

2、出示自学要求：

（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心

活动。

（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细

致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心

矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤

儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在

这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜

崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出

了什么选择？

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示__中的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。

写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他

下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”

字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从__内容

和写作方面进行总结。）

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

附：板书设计

穷人教案篇6

教学目标：

1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑

暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居

的善良品质。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它

的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇__《穷人》。

2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，

发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文：

1、初读课文，了解穷人的生活。

（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看

看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，

把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

（2）以轮读的形式交流。

（3）根据课文内容完成填空：

桑娜一家生活很穷苦。渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干

活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）

光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。

（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活

真是（）。请你能不能突出穷字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的善良。

（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发

现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：

抱）

（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非

这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不

能平息。让我们读读她的心理活动。

出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么

把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍

我一顿也好！

（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几

种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。

（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法

不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，

把她的这段话补充完整吧！

（5）同桌商量，全班交流。

（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。

（7）再读这段心理活动，读出感情。

（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是

她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？

３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。

（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那

么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

（３）如果把这个熬字去掉行吗？

完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，

自己将（）；桑娜将（）；自己的五个孩子将（）。

因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，

他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

三、总结：

课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但

是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正

的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

穷人教案篇7

【教学目标】

1、语文基础训练方面：

⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。

⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美

好的心灵。

⑶有感情地朗读课文。

2、思想教育方面：

⑴使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。

⑵增强学生正视困难，克服困难的信心。

3、技巧能力方面：

训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人

品格的写作方法。

【教学重点、难点】

1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会

桑娜内心活动的合理性。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、导入过程

1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋

里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事

情境。

2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是

怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：

穷人。

二、初步感知课文

1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：

穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷

吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。)

2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生

读课文，之后概括课文主要内容。

3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步

感受。)

根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将__主要

人物板书：桑娜、渔夫。

三、细读课文，理解内容

1、学习第一段：

⑴课件播放小屋内外的样子。“__是怎样写这贫寒的家庭

的呢?”学生找出与其相应的文字。

(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但

是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。)

⑵学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个

什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷)

⑶你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你

的心情表达出来吗?(指导朗读)

⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是

“……温暖而舒适”呢?

(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。)

⑸概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待

着丈夫出海归来。)

过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么

呢?

2、学习第二段：

⑴读课文，想一想这段写了什么。

(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发

现西蒙死了，便抱回两个孩子。)

⑵自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想

一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会：

①桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说

明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有

同情心，才会去看望邻居西蒙。

②__主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内

容说一说。(心理活动和行动)

A、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，

但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促

使她“非这样做不可?”

体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内

心良心的驱使，因此才会”……不知道为什么这样做，但觉得

非做不可”。

B、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?

这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?

不，还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该，

我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因

为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚

能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生

活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表

现了桑娜高尚的心灵。)

你从省略号体会到了什么?

a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子

抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也

没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了

2个孩子，这不是雪上加霜吗?

(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩

的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断

出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他

来啦?不，还没来!)

c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养

活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日

子怎么过啊?)

d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接

读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点

皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我

也心甘情愿了。)

⑶再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技

巧?(语言、动作、神态、标点符号)

教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把__写生动，

注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常

重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点

符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

⑷在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱

回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己

承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良

的思想境界。

3、学习第三段：

通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。

课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物

品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写

呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一

下。

⑴“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话

改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这

句话中你体会到什么?

(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们

的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。)

⑵“快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是

什么想法?

(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩

子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己

生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。)

⑶把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下

去的”，你同意吗?为什么用“熬”?

(通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多

大困难，也要把两个孩子抚养成人。)

四、总结全文，提升中心

再次读课文，你想说什么?

根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质

疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，

但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富

翁!(板书：富有)

五、课后作业

选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的

自主性。)

穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩

子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助

他们把孩子养大，好吗?

六、续写练习

一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素

质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。

穷人教案篇8

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

3.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

二、教学重难点

通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现

人物的写法。

三、教学准备

学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资

料。教师制作教学课件。

四、学法引导

1．教师教法

引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理

解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升

华情感。

五、教学过程

（一）谈话导入，交流、回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷

人》，它是一篇短篇小说。

（板题，读题）

（交流预习成果）

交流收集的作者的资料。

出示词语，认读。

(二）默读课文，整体感知。

生默读课文，概括主要内容。

引导学生指导概括主要内容的方法。

要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四

要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。

段意合并法。把每段的段意连来，就是__的主要内容。

（三）自主探究，体悟情感

文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？

对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不

能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自

学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。

（四）交流学习，读中领悟

（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会

桑娜的特点）

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段，能体会到什么？

文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒

适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作

用。）教师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

朗读可以帮助我们理解__的内容，我们能读好这几段话，就

理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从

哪儿体会到桑娜的善良呢？

指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学

生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

指导学生朗读。

（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补

充出来，指导读好省略号）

教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么

却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指

导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心

理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这

种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

（五）拓展阅读，情感提升

列夫·托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得

桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么

呢？

（六）小结。

在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘

得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续

学习。

穷人教案篇9

学习目标

学会本课的生字新词，积累语言。

把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动

等方面的描写刻画人物的方法。

教学过程

第一课时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题

介绍作者及时代背景（投影）

__作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出

身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇__写的是沙俄时期穷

人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑

娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。

（忐忑不安）

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还

（想到）……”来概括地说一说。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她

忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，

首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经

够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是

深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破

帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋

穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着

生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看

出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子

里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收