2021年项链教案模板汇总5篇

2021年项链教案模板汇总5篇

项链教案篇1

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个字，会写4个字。

2、认识偏旁禾字旁“禾”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，

感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我

们要保护我们的环境，保护我们的大海。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法

问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们

带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课

文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读

自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuójīnbáide

蓝又笑着向和贝娃挂活金白的

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几

拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反

义词等，例如

学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识

禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可

以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

zhe笑着de好的

着的

zháo着火，着急dì目的

hé和气luò落叶

和hú和了落

huo暖和là丢三落四

de轻轻地dái大夫

地大

dì大地dà长大

zhǎnɡ长大

长

chánɡ太长

区分的地得

1、的后面跟名词

2、地后面跟动词

3、得前边是动词或者形容词

反义词

黑——白笑——哭大——小软——硬前——后

来——去快——慢宽——窄长——短

这节课我们要记住

双禾字旁“禾”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没

有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三

个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车

读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

加一笔

白------（自）

变一笔

贝------（见）

写偏旁

蓝——（）和——（）

笑——（）

加偏旁

口——（）舌——（）（）（）

反义词

黑——（白）哭——（笑）

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和

生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一

句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在

黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形

式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个

自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段

是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找

这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号

“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，

就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句

话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

看图片或者课件出示图片

（二）学生自己朗读课文

一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句

话。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

（6）什么是海螺？

海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米

的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏，制作工艺等。

什么是贝壳？

贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细

胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。

是惹人喜爱的天然工艺品。

（7）

着：多音字

着：多音字

zhe盼着

着

zháo睡不着，着火，着急

的：多音字

的好的

的

dì目的

和：多音字

hé和气

和hú和了

huo暖和

反义词

长——短远——近黑——白笑——哭大——小

4、学生一起读第二自然段。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

（3）小娃娃的项链是什么做的？（海螺和贝壳）

（4）大海的项链是什么？（小娃娃的脚印）

（5）你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）

反义词

去——来前——后

着：多音字

zhe笑着着

着

zháo睡不着，着火，着急

5、老师总结：__写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，

串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一

串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来

了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、接力朗读

五个人一小组，进行接力朗读。

六、考一考你

连一连

（一）

蓝蓝的沙滩

黄黄的大海

小小的浪花

雪白的贝壳

彩色的脚印

快活的项链

（二）

又宽又远的浪花

又长又软的大海

雪白雪白的沙滩

（三）你能照样子说一说吗？

例：又宽又远

又唱又跳又细又长又说又笑

又大又圆又小又少又大又红

七、课文升华

儿歌欣赏：大海摇篮

蓝蓝的海水，

静静的沙滩，

海滨是我童年的摇篮，

浪花吻过我天真的笑脸，

螺号波动我快乐的心弦。

啊！大海摇篮，

轻轻地陪伴我金色的童年。

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个

学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生

给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字白

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”

共5笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格

里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，

写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字的

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”

共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格

里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，

写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字又

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”

共2笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格

里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，

写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字和

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”

共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格

里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，

写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

项链教案篇2

活动目标

1、理解故事内容，感知物体的大小、形状、颜色、数量等

特征，探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。

2、体验周围生活中物体排序的规律美，增强其审美情趣。

活动准备

绘本PPT、操作材料人手一份。

活动过程

一、介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体

1、导题激趣，引发幼儿学习兴趣。

师：“小朋友看这是什么？今天，老师带来了一本关于这条

项链的书，我们一看吧！”

2、带领幼儿阅读图书，寻找项链的排序规律。

（1）欣赏绘本，了解故事内容。

（2）启发幼儿发现项链的排序规律。

师：“结果发生了什么事？“谁来说说这条项链是什么样

的？”

：“刚才小朋友观察得很仔细，说得很好，都能说出项链的

秘密，有各种颜色，有各种形状。”

3、引导幼儿说说项链的排序规律。

（1）师：你知道这条项链的排序规律吗？

（2）出示项链，幼儿自主寻找、自由交流

（3）幼儿集体交流，说说找到有规律的物品。

师：“哪个小朋友先来说说，你发现这条项链是按什么规律

排序的？”

（4）：“这条项链很漂亮，它们是按不同颜色、形状一组

一组排列的，中间黄色的螺旋形，两边分别有两个橘黄的菱形、

三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗

紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色

的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。”

二、当个小小修理师

1、师：老师已经把项链修好了，可是还有一边没有图上颜

色，你能把颜色填满吗？

2、幼儿按老师所的排序规律，给项链涂色。

3、师生共同点评。

三、当个小小设计师

1、师：“妮娜还想请你们帮她设计一条手链，我们一看吧！”

2、师幼共同解读规律图。

规律1：绿，绿，绿，黄，黄，红（颜色规律）

规律2：小黄，小黄，大黄，小紫，小紫，大紫（颜色和大

小规律）

3、幼儿自主选择小组操作活动，教师巡视指导。

四、展示

“作品”，组织幼儿观赏，共同。

五、

师：“今天小朋友表现得很棒，能把学到的本领（按规律排

序）设计出了漂亮的项链，妮娜非常的开心，夸你们能干呢！”

活动反思

《新课程标准》指出：“有效的数学幼儿园活动不能单纯地

依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数

学的重要方式。”数学绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和

简洁的语言赢得了孩子的喜爱。

在本次活动中我借助故事内容与孩子们展开互动，让孩子们

在阅读中观察排序规律，在观察中思辨，在思辨中探索不同的排

序规律。发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动

的兴趣，提高主动学习的积极性，让幼儿在绘本故事中也可以学

习数学知识，

不足之处：

1、在介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体。这

一环节中，我介绍的故事内容时间太长了，可稍微缩短一些，只

要让幼儿把大致的故事内容了解清楚即可。

2、在小小设计师这一环节中，可以把设计手链这个环节改

成设计项链，加深难度，作为上一个环节的提升。

项链教案篇3

设计意图：

皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，

其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在

计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我

发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按

一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形

式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿

珠，贴花片的操作中掌握排序的规律。

目标：

1在游戏中，尝试有规律排列材料。

2能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列

方法。

3有兴趣地参加活动。

准备：布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若

干。

过程：

1、出示娃娃，引起幼儿兴趣

（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商

店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”

（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”

“这是怎么做的？”

引导幼儿说出排列规律。

2、介绍材料，幼儿操作。

（1）老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项

链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给

娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”

（2）幼儿上位操作，老师指导。

3、结束。

“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰

带，下次，我再请你们帮我加工好吗?

项链教案篇4

【教学目标】

1．分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造

成其悲剧的根源。

2．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

3．在整体把握的基础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的评

价；通过交流，理解作品的深刻内涵。

【教学重点】

1．学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

2．体会本篇小说艺术构思的精巧。

【教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。

【课时安排】2课时。

【预习要求】

1．通读全文，，给生字生词注音释义。

2．朗读全文，体会人物的思想感情。

3．思考并填空（试简述理由）。

（1）根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。

（2）我觉得玛蒂尔德是一个的人。

【教学过程】

第一课时

一、导入示例同学们，你们刚才看到的项链漂亮吗？它可以

衬托出一个人的美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有

这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链，经历了十年

的磨难，——这到底是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪

法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

二、作者简介莫泊桑(1850－1893)，法国批判现实主义作家，

出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学习法律，

后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对那个动荡不

安的时代有了深刻的认识。1880年，《羊脂球》的发表使莫泊

桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外，代表作还有短篇小说《我的叔

叔于勒》《项链》（《首饰》）《一家人》等，长篇小说《一生》

《漂亮朋友》（《俊友》）等。

三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音，生词及

释义；其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结

合语境加以判断。

四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简

要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个

整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链——丢项

链——赔项链——识项链。

五、分析人物形象

1．经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外

貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情预测：这个问题

不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明，不要

凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个美丽动人的姑娘”“因

为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，

优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”……

2．一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的

变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，

学生恐怕有不同回答，有的认为有变化，有的认为没有。教师不

必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预

习题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论，注意要

根据文本来推断。）

3．先请同学来回答昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是

一个的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多

方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。学生阐述

意见的时候，注意依据文本。）

4．教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否

发生变化。

小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发现，玛蒂尔德

这个人物形象不是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但

也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运

的改变、生活的波折和磨难，性格中美好的一面越来越凸显出来。

正如我们在__的结尾所看到的，较之先前，她由注重自己外表转

向更注重自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。

六、布置作业

1．阅读课文，深入思考__主题，也就是课前布置的“预习

1”。

2．查阅有关《项链》的评论。（课后收齐同学的预习作业

1，部分同学的观点纳入课件。）

第二课时

一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）

1．请同学交流预习作业，分小组讨论作品主题

2．请小组派代表阐述自己组的观点：

二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

1．由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛

蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友

已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学

来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让

同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变化，把

握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如“依旧年轻，依旧美

丽动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，

对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）

2．请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去

的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多

种多样，要注意依据人物的性格来设想。)

3．小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写

玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假

项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局给予人们思想情

感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思考，是强有力的启动。

如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对

于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结

局给予人们充分想像的空间，而把最后结果写出，就限制了人们

的想像。

4．大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：

此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂

尔德向她借时，她二话不说，毫不犹豫地答应道：“当然可以”，

特别是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但

却没有打开盒子查看，她的不高兴是因为借去太久而不是这项链

有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见

这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、

沉迷在成功的欢乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒

碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举

动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事

才怪呢。

三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也

可单独进行。）

1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？

明确：这个“也”字告诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的

姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻

身于上层社会的无可奈何的处境。

2．“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光

荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉

在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话，能

读出哪些意味？

明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂

尔德的虚荣心。（2）小说反复用“陶醉”一词，正是强调她的

忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的

可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈的讽刺。

3．结尾说，佛来思节夫人“依旧年轻，依旧美丽动人”。

这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即

人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有

双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己

丧失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂

尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不

无自豪的对话。

四、布置作业：