2021年语文教案合集6篇

2021年语文教案合集6篇

语文教案篇1

教学目标

1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的

交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动

物讲给同学听，并能把说的内容写下来。

2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然

的习惯。

3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

课前准备

1.《动物世界》光碟。

2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》

(人教版第八册第10课)的动画和录音。

3.学生完成“身边动物调查表”。

教学过程

[第一课时]

一、情景导入，感知动物的奇妙

1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去

感受动物世界的奇妙。

2.学生谈观后的体会。

3.师小结激趣：

同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人

搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀

啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪

些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪

些有趣的事呢?

二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的

四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。

要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的

同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每

个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物)

(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的

兴趣。)

二、组内交流，生生互动

小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

(设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，

互动交流”的目标。)

三、全班交流，大家补充

组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

(设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参

与”的口语交际策略。)

四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移

1.师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中

的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己

的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢?请把要说

的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣

的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果

这几方面你都想写，更好。(板书：样子、生活习性、趣事)

2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让

学生体会怎样把说的内容写下来。

3.学生动手写话，教师巡视指导。

(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的

兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。)

五、作业

没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人

听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读

给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。

(设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读

给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分

的准备。)

[第二课时]

一、交流写话，强化自我意识

每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读

出自己写的东西，就说“过”。

(设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称

为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我

选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或

不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调

整后由自如“选择过”到自如选择说。)

二、传阅写话，互相评改

同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。

(设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、

评价的能力。)

三、写话展示

学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入

“自我展示”栏，课后供同学阅读。

(设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激

发学生说话、写话的兴趣。)

板书设计：

[总评]

本教学设计体现了以下特点：

1.精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。

教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一

个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参

与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动

物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录

音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示

范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生

处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学

习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、

解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标

的达成提供了重要保证。

2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现

双向互动。

口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与

沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。

要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”

主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参

与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，

做到了关注每一个学生。

3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，

创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程

中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友

好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。

语文教案篇2

一、说教材

《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元

的一篇课文，《雪被子》第一课时说课设计之一。本册教材在编

排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调

发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编

排特点也恰好体现了大纲对。

本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生

全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本

篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有

关雪的课文，__以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，

描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻

般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小

雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵

挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快

乐的梦”，揭示了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三

课时来完成教学任务。

第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、

哨)教学1—2自然段。

第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生

字新词。

第三课时：总结课文，朗读训练。

而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做

到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。

1．本课时教学目标

(1)初谈课文，了解大意。

(2)学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被

子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。

(3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白“雪被子”能

保持地温这一科学道理。

(4)培养合理的想象力。

学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长

得好而丰收的道理。

2．教学难点

麦苗为什么觉得暖呼呼的?

二、说教法、学法

1、教法

教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素

质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与

分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件

分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、

句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让

学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学

习能力，小学二年级语文教案《《雪被子》第一课时说课设计之

一》。

2、学法

在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自

学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探

求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能

举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学习方法

指导的重要性。

3、学情分析

从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正

确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪

能保持地温，二年级的.小朋友不可能一下子明白，以借助简笔

画帮助学生理解这个道理。

4．教具准备

课文录音、投影片、生字卡片、小黑板

三、说教学程序

本课教学思路：

谈话引题激趣——听录音初感课文——自学课文生字词—

—检查自学情况——学习课文l、2自然段——复习巩固

1．谈话引题激趣。

小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的

时候，你们常常干些什么?雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用

呢!今天我们一起来学习课文《雪被子》。运用谈话法揭题，自

然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使学生进入

良好的学习准备状态。

2．听录音初感课文。

利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，

从而产生学习课文的强烈愿望，同时，在—定程度上提高学生的

朗读能力。

3.自学课文生字词。

自学要求：(小黑板出示)

(1)初读课文，利用拼音学习新字；

(2)划出生字新词，想想它们的意思。

(3)看出字，说字形。

---------------------------

(4)想—想：课文写谁喜欢什么?

这—过程主要是培养学生良好的自学习惯，让他们去独立动

动脑，动动口，让学生在自己读、看、比较、思考的过程中初步

掌握字词的音、形、义，体现学生的主体地位。

4．检查自学情况。

(1)看卡片读生字。

学生易读错的字shào(哨)mèng(梦)fēng(丰)，

多音字jiē(结)多读几次。

(2)记字形。

比较法：“麦”与“表”相比较，“苗”与“猫”比较

动作演示法：盖

部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖

笔顺分析法：“淘”字右半边的笔顺

(3)指名分自然段读课文、教师出示句式：课文主要讲(谁)

喜欢(什么)?让学生说说课文大意。

这一环节的设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让

学生有充分动口的机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表

达能力。

语文教案篇3

《望岳》教案

【教学目标】：

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

【教学程序】：

一、导入新课

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来

描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

二、教学新课

(一)作者及背景简介

(二)朗读诗歌

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五

言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和

意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一

个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有

虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山

山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约

200公里。)

问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)

上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加

“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你

有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以

距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用

一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你

的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写

下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那

整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流

露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表

现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及

卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些

诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积

极向上的人生态度。)

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地

方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自

然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被

一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、

哲理美。3、虚实相生......)

(七)背诵古诗。(齐背)

(八)练习

1、《望岳》的颈联是：

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子

是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和

气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝

顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)

的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗

句是：

语文教案篇4

教学目标

感受爱斯梅拉达的人性美

学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

教学过程

课前预习

1、字音创新设计自主学案

2、熟悉__内容，按小说三要素在文中划下关键内容。

一、上课检查预习情况，理清__思路。

解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达

重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽

西莫多喂水

注：点明相关段落

二、研习文本

过渡：两张图片

1、填空，要求——表情

围观的群众嘲笑口干舌燥的伽西莫多

爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水

2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是

什么？

明确：笑

过渡：同是“笑”，却各不相同。

验

3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样

的表现？

提示：阅读体验

三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）

伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝”群众——笑的更

厉害了

伽西莫多——更另人心碎的声音“给水喝”群众——一阵

哄笑

伽西莫多——喘息着“给水喝”群众——（想象）

三求三笑

苦——乐（对比）

思考：体现了围观群众怎样的人性？

明确：愚昧、无知，缺乏同情心

4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节

爱斯梅拉达——温柔、微笑

思考，她的人性又如何？

明确：善良

联系围观群众美——丑（对比）

温柔的爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。

笑——哭（对比）

泪——水

5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现

在会流泪呢？

那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，

那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵

这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。

点题：一滴眼泪换一滴水

6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫

多，还有围观群众。

对“围观的群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫

好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）

提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。

此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱

斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。

小结：引用名言

三、拓展思维

在这美好的结局后，有没有一丝隐忧

四、练习

书本“问题探讨3”

语文教案篇5

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，

摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学

生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美

丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是

太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把

它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋

友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

三、学文

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指

送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？

B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于

向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]

师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、

读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考

赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：

“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的

旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇

报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋

涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇

报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生

体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈

丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺

又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学

生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文

中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习

中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，

并板书[勤于动脑善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说

的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我

的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学

到了知识，陶冶了情操。

语文教案篇6

教学要求：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开

想象说一说。

4、能模仿雾说话，并正确写下来。

教学重点：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文

教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

教学准备：投影。

教学时间：一课时。

教学过程：一、猜谜，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢

慢散。（打一自然现象）

2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

3、齐读课题。

4、你见过雾吗？说给大家听听。

二、听录音，整体感知。

1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们

闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

3、根据提示，交流。

出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把

___________________藏起来了。

三、朗读课文，学习生字。

1、把课文读正确。