隆中对一 获奖教学设计

隆中对从容说课《隆中对》选自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选。它以记言为主，集中体现了古代人物传的艺术成就。这篇文章以诸葛亮回答刘备咨询为主要内容，于文章首尾借助徐庶、刘备之口，中间通过诸葛亮身居草庐对当时形势及其发展所作的透辟的议论，充分展示了诸葛亮的卓越才能，为我们塑造了一个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。隆中对策是本文的重点，先从形势入手，曹暂不可争，孙权不可图；然后从荆州、益州有地利、人和的优势而得出“可争”“可图”的结论，进而申明取得荆益二州之后应采取的措施(对外结好孙权，联孙抗曹；对内修明政治)最后成功预言光明前景“成就霸业”“兴复汉室”。教读本文，应在理解课文内容的基础上，着重理清隆中对策的思路，学习作者按一定顺序说理的方式；学习文章正面描写和侧面描写相结合刻画人物的写作手法，悉心品味文章精练的语言；组织学生讨论“如何评价隆中对策，如何评价诸葛亮”这两个问题，引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用，培养他们分析、探究的能力，鼓励他们形成个人创见，充分体现学生学习的主体性，增强他们的参与意识。教学目标知识目标1．积累相关的文言知识，掌握重点实词的意义和虚词的用法。2．了解陈寿与《三国志》，了解三国时的天下形势。3．认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的见解，理解诸葛亮在推动汉末的纷乱局势向三国分立的方向发展中所发挥的重要作用。能力目标1．理解课文内容，把握文章脉络，理清诸葛亮隆中对策的思路，学习古人按一定顺序说理论事方式，训练学生的逻辑思维，提高说理能力。2．学习本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。德育目标引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春的华章。教学重点1．理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2．学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。教学方法1．文献法搜集课文相关资料，增强学生的文学、史学素养，全面了解背景资料，更深刻地理解文意。2．朗读法创设逼真的情境，再现历史人物的音容笑貌，增强课文的感染力。以读代讲，以讲促读，通过反复朗读，逐步加深对文意的理解。3．探究讨论法教具准备多媒体、三国形势图、VCD及三国演义光盘教学过程[教学要点]相关背景知识简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；划分段落层次，理清诸葛亮隆中计策的思路，把握隆中对策的核心内容和战略方针，体会本文严谨的结构，清晰的层次安排。[教学步骤]一、导语设计设计(一)一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事诸方面的卓越才能。在人们心中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。设计(二)东汉末年，天下大乱，豪杰蜂起。帝室之胄刘备有心兴汉，却无计安邦。于是三顾茅庐，恭请诸葛亮。诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外；一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话。(教师板书文题)设计(三)在我们中华民族几千年的文明史中，耳熟能详的智慧的化身不计其数，请同学们列举几例。(学生列举：智敌秦王的蔺相如、善于讽谏的邹忌、智退秦师的烛之武、邵公、弦高、姜子牙、智多星吴用、比干……)今天我们学习陈寿的《隆中对》，见识一下诸葛亮的卓越才识。二、资料助读1．多媒体播放《三国演义》中《三顾茅庐》的片断。2．学生交流课前收集的诸葛亮的相关资料，谈自己从文学作品、民间传说、影视剧、戏剧中了解的诸葛亮形象，可以讲故事，说典故。3．多媒体显示相关背景材料：(1)《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与(史记》《汉书》《后汉书》并称为“前四史”。《隆中对》选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》的开头部分。标题为后人所加，有的选本题为《草庐对》。本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的对话。“对”即下对上之意，这里有”对策”的意思，指诸葛亮对刘备兴复大业这一问题作出的回答。(2)陈寿简介陈寿(233～297)，西晋史学家。字承祚，安汉(今四川南充)人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。(3)背景介绍东汉后期外戚和宦官争夺朝廷大权，政治日趋黑暗，赋税极其繁重，刑罚极其苛刻，广大人民陷于水深火热之中，反抗的星星之火遍布全国。灵帝中平元年(184)，张角在冀州率黄巾军起义，各地纷纷响应。这次起义虽然被镇压下去了，但东汉王朝的统治也土崩瓦解，各地方割据势力拥兵自重，“跨州连郡者不可胜数”，不听中央政令。昭宁元年(189)，董卓自并州率兵入洛阳，擅自废黜少帝而立献帝，独断朝政。建安元年(196)，曹操又胁迫献帝迁都许昌，用他的名义发号施令。至此，东汉王朝已经名存实亡。课文中刘备说的”汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，指的就是这样的情况。刘备问计于诸葛亮在建安十二年(207)。此前，曹操已经在官渡之战(200)中击败了占有冀、青、幽、并四州(今河北、山西及山东东北部)的袁绍，基本上统一了黄河流域，其后又北征乌桓(207)，取得很大的胜利，为南下统一全国准备了条件；而孙权经过父兄和自己的三世经营，也比较牢固地占有了长江下游南部地区。长江中游的荆州地区属于刘表的势力范围，上游的益州地区属于刘璋的势力范围，这两个集团内部矛盾重重，其军力也不足与曹操抗衡。此外，较大的割据势力还有汉中(今陕西南部)的张鲁和凉州(今甘肃)的马腾、韩遂等人。刘备是靠镇压黄，扫起义起家的，但是他的兵少，而且又没有地盘，在当时算不上割据势力。他虽有才略，然而志不得伸，曹操说刘备是，“人中之龙”，而生平“未尝得水”，这是很恰当的评价。开始他投靠中郎将公孙瓒，后来又相继投靠陶谦和曹操，一度任豫州刺史。建安四年(199)，他起兵攻打曹操，失败后又去依附袁绍。第二年，袁绍在官渡之战中被曹操击败，他又逃到荆州去依附刘表，当时刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争，刘备受该集团中外戚势力排挤，被送到新野这个偏僻小县去屯兵。二十余年间他一直过着流亡的生活。为了改变这种局面，他决定从寻求谋士入手。经徐庶推荐，他三顾茅庐，请求诸葛亮出山帮助他。他对诸葛亮说得“欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日”，就是他前半生经历的概括，也表现了他问计的诚恳态度。三、朗读课文，整体感知1．选两位学生播放课前录制的课文朗读磁带，学生集体评议。评议标准如下：(1)读准字音；(2)读清句读，特别是句中语意停顿；(3)读出重音，特别是逻辑重音；(4)读出人物不同的语气。2．学生齐读课文。3．学生交流初读课文的总体印象，概述文意。生1：本文主要写徐庶荐诸葛、刘备请诸葛、诸葛献计策、关张妒诸葛等片断。生2：本文主要写诸葛亮对刘备提出的兴复大业这一问题所作的回答。生3：标题《隆中对》显示渚葛亮的隆中对策是本文的核心内容。四、译读课文，把握文意1．学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。2．以小组为单位讨论交流，按照先读后译的步骤，就疑难词句研究探讨。教师巡视，帮助学生答疑解惑。3．教师设计相关练习题，帮助学生积累文言知识，把握文意。多媒体显示：(1)通假字欲信大义于天下(通“伸”，伸张)自董卓已来(通“以”)(2)古今异义将军宜枉驾顾之(拜访；今义：照顾)凡三往(总共；今义：平凡)孤不度德量力(王侯自称；今义：孤独)此殆天所以资将军(大概；今义：危险)遂用猖獗(用：因此；今义：使用。猖獗：失败；今义：凶狠而放肆)抑亦人谋也(而且；今义：压抑；或者)此可以为援而不可图也(可以把；今义：表可能；表许可)(3)一词多义谓为信然(说)谓为信然(这样)谓先主曰(对……说)然志犹未已(但是)谓为信然(确实)遂用猖獗(因此)信义著于四海(诚信)贤能为之用(利用)欲信大义于天下(同“伸”)此用武之国(运用)谓为信然(是)贤能为之用(被)高祖因之以成帝业(凭借、依靠)此可以为援而不可图也(结为)因屏人曰(于是，就)好为《梁父吟》(唱)此诚不可与争锋(确实)诚如是，则霸业可成(如果)(4)难句翻译①诸葛孔明者，卧龙也。(注意：……者……也。)②因屏人曰。(注意省略的成分应补出来。)③君与俱来。(注意补出省略的宾语。)④时人莫之许也。(注意加点部分的语序应调整。)⑤欲信大义于天下。(注意“于天下”的位置安排。)⑥贤能为之用。(注意“为”的用法。)⑦孤不度德量力。(正确估价自己的德行和能力。)⑧百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?(用竹筐装着用水壶盛着。)4．学生齐读课文。五、思读课文，探究交流1．理清全文思路。学生划分文章结构层次，并交流看法。生1：文章可分三部分，隆中对前，隆中对时，隆中对后。第一部分(1、2段)，介绍诸葛亮的远大抱负及徐庶的推荐过程；第二部分(3、4段)，记述隆中对话的内容，表现诸葛亮足智多谋。运筹帷幄的卓越才能；第三部分(5、6段)，写刘备与诸葛亮关系亲密起来。生2：文章可分为四部分。第一部分(1段)，诸葛亮自比管仲、乐毅；第二部分(2段)，徐庶荐诸葛；第三部分(3、4、5段)刘备问计，诸葛亮对策；第四部分(6段)，刘备器重诸葛亮。教师点拨：三分法、四分法都有理由。本文一开始简单交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”，设置悬念；接着以徐庶推荐，刘备遂请亮，“凡三往”强化悬念；继而引出两人对答，通过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮的形象塑造；最后以关张嫉妒诸葛亮，刘备解释作结。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，刘诸一问一答是全文中心，也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。2．理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示：诸葛亮对策的核心是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？学生前后座四人一组讨论。明确：隆牛对策的核心是“霸业可成，汉室可兴”。内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。”诸葛亮先论述了占据荆州的必要性、可行性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”“其主不能守”；然后论述了占据益州的必要性、可行性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。”教师总结：渚葛亮首先分析曹操、孙权：曹操战胜袁绍，以弱制胜，指出曹操具有卓越的才能，且已经“拥百万之众，挟天子而令诸侯”，所以“不可与争锋”；孙权“国险而民