数学教学心得体会集锦九篇

Word第第页数学教学心得体会集锦九篇数学教学心得体会篇1

数学教学的根本目的，就是要全面提高同学的“数学素养”，新的课程标准已将基本的〔数学思想和方法〕作为数学的基础学问来要求，搞好的讨论与教学是增添同学数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的，由于被吞没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力和价值，同学或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”而无思想的“灵魂”，谈何“素养”？

那么，到底如何通过的渗透与应用来对同学进行思想观念层次上的数学教育呢？我的体会有三：

一、要重视数学思想史的介绍。

教学中要尽可能多地向同学展现数学学问的形成和演化过程中的功能，使同学学习到数学家们探究和讨论数学的思想方法，让同学感受到的巨大价值。如学校阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立……，学校阶段无理方程、高次方程的解法、变量与函数的概念、正边形和圆的关系等等、等等……

二、要提倡“问题解决”的教学模式。

将来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式，以群众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求老师为引导同学学习某个问题，必需细心设计出关于教学内容的问题系列，让同学围绕这些问题进行主动的探究性的思维活动，设置的问题，要启发引导同学去发觉、分析并解决。这样不仅能使同学胜利地学到学问，而且学到统摄学问的，从中让他们发觉数学真理的奥妙和体验胜利的愉悦。

三、重点突出基本的的介绍和渗透。

我有幸教过八年的学校和近三年的学校，较具体地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的：

〔〕、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜测等；

〔〕、规律型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特别化等；

〔〕、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。

据我的统计，义务教阶段数学教材中频数分布排列前六位的是：数学模型、演绎、抽象概括、化归、特别化和归纳猜测。值得留意的是，在当前数学教学和教学检测中，我仅对以上六种中的演绎法有肯定程度的重视，而对其它方法的重视则不够。事实上，另外五种宏观型和规律型的不仅在数学领域具有广泛的应用，而且在其它学科甚至日常生活中有普遍的适用性，也是将现实世界数学化的重要思想方法。因此我们在保持重技巧型数学方法训练的同时，还要加强对宏观型和规律型的教学，这也是素养教育，特殊是创新教育向我们提出的更高要求！

总之，我们进行数学教育的根本目的是培育同学的数学素养，进而提高他们的整体素养，我们在学问的传授过程中，决不能单一地就学问而教学问，而应把一个个处于游离状态的学问点〔块〕通过渗透归类到相应学问结构的网络里，唯有此，同学才抓住了数学的内在本质，才有了猎取数学学问，进展思维力量的动力工具！

数学教学心得体会篇2

尝试教学法，是给同学制造肯定条件或情境，让同学主动主动探究、思索、发觉问题和解决问题，以培育同学的探究精神和自学力量为主要目标的教学方法。在学习了尝试教学法并应用到教学中，我发觉尝试教学法既能充分发挥同学的主体作用，又能充分发挥老师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻同学负担。下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学法的几点体会：

一、有利于营造宽松的课堂气氛、培育同学学习数学的爱好

尝试教学法的运用可以使同学主动参加教学活动，发挥其主体地位，提高同学的主体意识，即同学对于自己学习主体地位、主体力量、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增添同学的主体意识，营造公平、民主和和谐的课堂气氛。这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的仆人。尝试教学法的流程非常有利于激发同学的学习热忱，也有利于开发同学的制造思维力量。在教学过程中可通过问题情境的导入、尝试题、“试一试”、“做一做”等环节，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的学问，熬炼同学动手实践、自主探究、合作沟通等力量。利用“尝试题”可以激发同学的学习爱好，让同学感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中留意制造合适的情境，使抽象问题形象化、详细化，学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，将使同学不断产生爱好。再次尝试支配一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大学问面，又能增添教材的有用性。

二、尝试教学法能让同学成为课堂的仆人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的力量并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和主动思索才能出真知。因此，我们不能让同学在课堂上做“听客”和“看客”，要让同学做课堂的仆人，动口、动手又动脑，亲身参加课堂和实践，包括学问的猎取、新旧学问的联系、学问的稳固和应用的全过程。要强调：凡能由同学提出的问题，不要由老师提出；凡能由同学解的例题，不要由老师解答；凡能由同学表述的，不要由老师写出。

数学课堂不再是过去的老师“一言堂”，老师在教学活动中应主动参加、主动引导、耐烦帮助，与同学公平合作、努力探研，充分发挥老师的主导作用，真正地把同学解放出来，使同学真正成为课堂上的仆人。尝试教学法正好适应了社会的进展趋势，符合了同学的认知规律。例如在教学中为了使同学由“要我学”变为“我要学”，我主动运用尝试教学法，每节新授课都先复习一遍相关的旧学问，再设计好尝试题，以激发同学的爱好。例如在教学“异分母分式加减法”的时候，我先复习了“异分母分数加减法和同分母分式加减法”，然后让同学自学课本例题，看看谁能最快把握详细的方法。这样一来，同学兴致盎然地纷纷投入学习中。自学课本例题后，再让同学完成黑板上的尝试题，结果，多数同学都做对了。这样增添了他们的自信念，进而形成良好的习惯，为他们以后的身心健康进展打下了良好的基础。

三、有利于培育同学的探究精神和自学力量

尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让同学大胆地去尝试练习，从小培育儿童“试一试”的精神，长此以往，就能逐步形成同学敢于探究的精神。尝试教学法让同学自己先尝试解决问题，老师只起辅导、引导作用。这样，有利于培育同学解决问题的力量。例如，在上数学课中的配方时，我提出了如何进行配方这个问题，各小组主动参加商量，但是没有一个组能够说出其中的关系，由于书本上只给出了配出来的常数项，而没有强调所配的是一次项系数一半的平方。然后我走到一个组的旁边，提示他们：二次项系数是1，一次项系数与常数项数字有什么关系？他们又强烈地商量起来，不久，有一个同学站起来回答道：常数项是一次项系数一半的平方。当时我给了他一个微笑，并表扬了他，他兴奋得跳了起来。接着我让他到黑板上给全班同学讲解，他描述得很清晰，思路也很清楚。当他讲完后，全班响起了强烈的掌声。从那以后，他的数学成果有了明显的提高，还不时跑到办公室和我一起商量问题。看到同学的进步，感受到了同学的改变与成长，更加坚决了我连续运用尝试教学法的决心。

四、尝试教学法有利于培育同学的合作意识

在小组内开展合作学习，每个班分成四到六个组，每个组有六到八个同学。学习小组的划分按成果好差搭配，这样就使课堂教学开头面对全体同学，最终转变了“只为少数人教学”的现象，到达“人人都能获得必需的数学学问，不同的人在数学上得到不同的进展”这一目标，并且有利于营造同学之间你追我赶的学习气氛，在详细问题的合作商量中，也有利于培育同学的合作意识。

五、尝试教学法提高了同学的口头表达力量和规律思维力量。

语言是表达思想、传递信息的工具。一个人口头表达力量的好坏，直接影响到他的规律思维力量。尝试教学法中有一个环节是要同学商量、沟通，在这一环节，除了组织、引导好同学，商量之后我还让同学说说商量的结果。长此熬炼，同学的口头表达力量、规律思维力量就会大大提高。

总之，通过运用尝试教学法，充分表达了师生公平、同学主动学习、同学独特化进展等多方面的优势。在以后的教学中，要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐，进一步激发其求知的欲望，从而提高学习效率。

数学教学心得体会篇3

学科之间是紧密联系在一起的,这是我们始终知道的,可是我们在教授自己的课程的时候,就把其他的学科抛到了脑后。就比方说,我在上圆的周长和面积的时候,里面有许多的字母,周长用C表示,面积用S表示,看上去很简洁的学问,同学却很简单混淆,而且直径用d表示,许多同学都会消失b,这样的状况,屡见不鲜。让我意识到,在教授数学学问的同时,也不能忽视其他学科的学习。26个英文字母,对于同学来说也是一个很难的学问点,并且,在学校的时候,英语是不怎么受重视的,所以,同学会消失这样的状况缺乏为奇。只是,我觉得还是应当加强学科之间的融合。

还有一种状况,在做数学题的时候,许多同学都能做对,只是要他们去说说自己的思路的时候,没有几个人能够很完好的表达自己的想法,口语表达力量有所欠缺,我觉得这是语文的素养还是不够,或者是语文的思维没有迁移到数学上来,在语文课上能够出口成章,在数学课上就闭口不谈,这是一种思维的定势,所以,在我的课堂上,我鼓舞同学去说,表达自己的观点,说说自己的想法,而不是停留在我教、他们学,学习是互相的。

学校阶段是同学学问萌芽的初级阶段,假如能够将全部的学问融合,不再是单一的,学习效果会更加好。把握教材的前后联系,亲密课堂教学与学校、家庭、社会的关系,把实践活动落实到实处,既能使同学学到学问,又能培育同学力量。指导同学课前查阅相关的资料,做好课前调查,课上主动体验、阅读、探究、商量,鼓舞同学多动笔,把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来,因此增大课堂教学容量,有利于培育同学开阔的视野和多维的思维方式。当然,这也需要老师能够将教材吃透,不是停留在表层。

在如今的社会,我们既要专业型人才,也需要全面性人才,所以,应当加强学科之间的融合,一科都不能少。全面的培育同学的制造力。

数学教学心得体会篇4

20xx年4月14日和15日，我有幸参与了中国教育学会举办的“中学校新课程课堂教学研讨会”，听了来自扬州和兰州数学特级老师的6节精品课。在这两天的学习中，仔细倾听了专家教授的专题讲座和同样来自教学一线并取得卓越成果的老师的阅历总结，使我们对数学教学有了全新的熟悉，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以下是我的几点体会：

一、仔细领悟课标，教材的精神

学校数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动与共同进展的过程”。教材的指导思想是讲背景，讲过程，讲应用，讲历史，讲思想，讲文化，改良学习方式，培育创新意识，适当应用信息技术。重视教学情境创设，强调同学的自主探究，合作沟通，注意数学与现实的联系，强调数学应用等。

二、回忆过去，进行反思

1、在以往的教学中，有时虽然留意问题情境的创设，留意师生的双边活动，但是又担忧同学活动不起来，耐烦缺乏怕铺张时间。可这次听完课以后，却发觉这次上课的洪祥美老师、田亮老师、张秀花老师，她们都是通过自身的特点，或者用身边的情境，或者用同学的神态等这些最小的详情来引入课堂，(比方：张秀花老师是让同学说一说初次见到她有什么要问的来引入新课《解决问题的策略》，洪祥美老师是通过说出班长的座位来引入新课《确定位置》，田亮老师是让同学看自己的衣服来引入新课《搭配方法》的。她们是那么的自然，同学是那么的投入，而老师们是那么的轻松，这真的是一种力量的表达与阅历的积累，也真的值得我去常常学习。

2、书中一些重要的概念原理我们在上课的时候也让同学去仔细体会，可总是感觉同学理解的不透彻，也可怕同学理解的不透彻，所以只认为同学要多做题目才实在，不需要去搞一些花架子，但同学在解一些综合性较强的题目，往往概念模糊，无从下手。可这次上课的老师们有一个共同的特点，就是在把握教材的难点和重点的基础上，裁剪教材，把教材进行整合，把学问的连续性和相关性把握的更恰当。她们对教材的驾驭力量特别强，老师们能够正确理解和把握教材，能够依据同学的认知特点，敏捷处理教材和使用教材，并准时调整教材中学习素材，充分合理地挖掘、开发并利用资源。这也是我受益匪浅的地方。

3、老师们的课堂教学理念新奇，能够以同学为本，让同学真正成为课堂学习的仆人;能够注意教学中数学与现实生活的亲密联系，让同学感受到数学学习的价值;同时注意引导同学通过动手操作，自主探究，思索等学习方式获得新知，让同学在不断的体验中获得学问，增长力量。

4、对每节课的教学目标老师们把握比较到位，教学设计新奇;能够做到目标明确，符合同学的实际，在让同学把握基础学问、基本技能等目标落实到位的同时还特别注意数学思想方法的渗透以及活动阅历的积累。

5、老师们教与学的过程支配比较合理，能够准时为同学的学习创设有爱好有探究的问题情境，激发同学的探究欲望，课堂上能够充分调动同学的学习主动性和学习爱好。课堂上多数老师能够为同学供应充分的探究沟通与评价的空间，对于课堂上生成的资源能够准时抓住利用，并给与恰当的评价，课堂教学效果很好，到达预期的效果。

三、对以后教学的设想

1、转变观念

培训使我们充分熟悉到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。要实现数学课程改革的目标，老师是关键。老师应首先转变观念，充分熟悉数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。老师不仅是课程的实施者，而且也是同学学习的引导者、组织者和合。教学应当贴近于同学的生活，在教学中加强同学的合作沟通和培育同学的创新力量，在教学中落实同学的主体地位，重视同学学习方法的指导，展现科学的思维过程，培育同学思索的习惯，进展同学的力量。

2、力求做到有效教学

数学是一门思维性很强的科学。因此在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合，以保证同学获得必要的数学“双基”的过程中，进展他们的创新精神和实践力量。如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使同学得到有效的思索，自主探究，合作沟通，才有平台，这就要深化讨论如何提问的问题。要使问题设问在同学疑点。数学学问进展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。这需要我们备课平常多加强教研、相互研讨。什么样的活动有效?什么样的沟通有效?关键看同学思维的参加度，要让同学真正通过自己实质性的思维活动猎取数学学问方法、数学思想，并渐渐进展数学力量。

四、留意教学反思。

反思是老师职业成长的发动机，老师的胜利=反思+阅历总结。(1)反思教学中胜利与得失(2)反思阶段性教学得与失(3)引导同学做阶段性学习回顾与水足，并能准时落实与检查，同时也能反应老师教学中的缺乏(4)从同学典型性错误中反思自身教学的缺乏。

通过这两天的学习，我学到了许多许多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不肯定多么豪华，台下也不肯定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就肯定是最绚丽的!

数学教学心得体会篇5

这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好讨论”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，关心我们摆脱题海之苦，提高数学成果。

通过本学期拓展课的学习，我能也许了解、把握了部分的高中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对学问加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和进展，对课堂内容学问的归纳，总结，梳理等方面有进步，培育了自己对数学学习的爱好好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平常不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对学问点的理解和应用。例如数学思想中的“分类商量”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的讨论好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过讨论、分析得到解决这一问题的主要方法与途径——————分别参数，变换主元等常用的解题方法。②对分类商量这一问题的讨论：引起分类商量的缘由主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并讨论了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，准时消化汲取新学问，复习稳固旧学问也成了我的困扰。但通过此次学习，我发觉数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以到达稳固效果。一学期来，我收获了许多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。

数学教学心得体会篇6

一.教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为同学是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括：

表格式——条理性很强。思路清楚，概括力量强，有较强的周详思维力量，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式——详细、形象而且生动、好玩表现出制有着成人思考不及的丰富的想象力、形象思维力量。

汇报式——内容丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。

体会式——感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。

可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化气氛都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思索

对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

2.对学数学的反思

当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

三、老师对教学反思要留意的四个视角

1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和快乐的经受对我们今日的同学仍有肯定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。

在新课程试验中，学习分段函数时，让同学去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，同学外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的.力量只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

3.与同事沟通

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以商量教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于绽开有意义的商量。

数学教学心得体会篇7

作为一个一般的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到非常的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就依据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与同学沟通过程中，谈谈自己的一点心得：

1、认知数学教育的重要

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的学问教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培育同学的创新意识和应用意识，熟悉数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作用。

2、依教学大纲，科学制教学目标

高中阶段，同学需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注意培育同学数学地提出问题、分析问题和解决问题的力量，进展同学的创新意识和应用意识，提高同学数学探究力量、数学建模力量和数学沟通力量，进一步进展同学的数学实践力量。

二、实际教学中应关注的几个问题

1.教学首先要拉近师生间的距离

同学作为学习的主体，能否发挥他们的主动性和制造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对同学进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消退同学与老师的距离感，使同学对老师产生信任，建立友情的师生关系，这是同学学习动力的源泉;其次、要真心关怀同学的生活，让他们感受亲人般的暖和，改掉老师威武般的面孔，让同学更情愿接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的同学绝不姑息，但方法肯定要合适，让同学感到你批判他是为他好，这样才乐于接受你的批判，改正自己的错误。

2.教学要时刻面对全体同学

面对全体同学就是要促进每一个同学的进展，既要为全部的同学打好共同基础，也要留意进展同学的独特和特长。同学在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、力量方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特殊是我校生源的实际问题——独特突出、基础学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重同学的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动全部同学学习数学的主动性，改良教学策略，满意同学的不同学习需求，进展同学的数学才能。

数学教学心得体会篇8

我担当三8班的数学教学工作，在教学期间我努力依据同学的实际状况，实行有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，取得了肯定成效。在工作中仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完好的学问结构。一学期将过，我付出过辛苦，也有收获的喜悦。我在教学工作中以课堂教学为核心，重点抓了以下几项工作。

1、备课。

学期初，钻研了教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。

〔1〕创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑。对同学的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言沉闷的局面，使同学乐于思索，敢于主动回答下列问题。针对教学重、难点，选择同学的探究结果，同学进行比较、沟通、商量，从中把握学问，培育力量。根究同学练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。如今同学普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

〔2〕努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链；一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给同学的创新、实践供应了可能。

3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对同学的作业准时批改，仔细对同学的每一道错题进行纠错。分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

一、主要成果和阅历

1、用德律己

自觉遵守老师职业道德，做到干一行，爱一行。勤奋学习，刻苦钻研教材，细心备课，准时总结得失，更新学问，不断提高教学艺术。以仔细负责的看法上好每堂课，以满腔的爱心关怀同学，主动做好同学的思想工作，既教书又育人，对同学一视同仁。本学期全勤，没因个人私事耽搁同学一节课，能主动仔细的听从和协作学校各级领导支配的工作，并与数学组同事们团结协作，互相关心。

2、专心教学

针对本班同学的差异和年龄特点，因材施教。教学中重点做到精讲多练，重视运用直观演示、运用学具动手操作，细心设计练习课，讲究练习形式的多样化，提高了练习效率。整体上使不同同学的学问、技能得到了不同程度的进步和提高。

3、角色正确定位

在课堂教学中正确处理了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以同学进展为本，激发同学的求知欲，诱导同学主动探究，主动参加认知结构的过程，促使同学乐学、会学、学会。

4、达成“三维”目标

完成了如下学问教学目标：两位数乘两位数的乘法；会进行相应的乘、除法估算和验算。初步熟悉了简洁的小数，初步知道小数的含义，会读、会写小数，会比较小数的大小，会计算一位小数的加减法。理解了面积的含义，体会并熟悉了面积单位，会进行简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，并会用公式正确计算长方形、正方形的面积。了解了平均数的意义，会求简洁的数据的平均数，进一步体会统计在现实生活中的作用。初步熟悉了分数，并会进行简洁的同分母分数加减法计算，比较大小等。经受从实际生活中发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成了综合运用数学学问解决问题的力量。

总之，在备课中，我仔细钻研教材、教学用书、力求吃透教材，找准重、难点，上课时力求抓住重点，突破难点。从同学实际动身，留意调动同学学习的主动性和制造性思维。

个人教学阅历积累

实行措施：

1、创设一个自由、开放、平安的学习气氛，从而拓展同学的思维点击，同学的创新火花。

2、课堂上引入开放性的例题，使同学在探究中促进发散和求异思维的进展。

3、改革课堂教学的空间组织形式，采纳问题式教学与小组合作沟通等形式来揭示学问的规律和解决问题的方法，并在问题与合作沟通中学会相互关心，实现学习互补，增添合作意识，提高沟通力量。

4、创设问题情景，鼓舞同学大胆质疑。

5、对学有余力的同学鼓舞他们主动参与拓展练习，课堂上预备一些不同层次的练习激发学习数学的爱好，发挥他们的潜力。

存在问题及下学期工作思路

一、存在的问题

1、一部分同学学习目的不够明确，学习看法不够端正，上课听讲不仔细，家庭作业常常不完成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，不能主动与老师协作，造成了学习差。

3、还有一部分同学做作业只讲数量、不讲质量，书写较差，正确率较低。

二、今后努力方向和设想

通过测查，我欣喜地看到，同学基本把握了必备的学问技能、数学思索方法，情感、看法价值观也得到不同程度的进展，但也看到了在取得成果的过程中的确还存在一些问题，今后教学中应以主动的看法，冷静思索，正确面对，扬长避短。

1、重视培育良好的心理素养和学习习惯

实践证明，良好的心理素养和良好的习惯是一个人胜利的必要条件，我们应重视培育同学良好的心理素养和学习习惯。通过测查发觉，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分同学解题消失错误的通病，教学中应重视引导同学学会冷静、全面地分析问题，关心同学学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。操作大意，粗枝大叶，也是部分同学丢分的缘由，教学中应重视培育同学良好的学习习惯。常言道“无法规不成方圆”

2，从微观指导变成宏观引领，为广阔老师开拓了自主进展的空间，也向老师门提出了挑战。

因此，我们要仔细学习，深刻领悟“课标”精神。要熟悉到新课程与传统教学的相同点是让同学把握必要的学问与技能和数学思索方法，不同的是转变那种“填鸭式”“死记硬背”的教学方式。要正确处理“课标”四个方面的关系，熟悉到“四个方面目标是一个有机整体，……其中，数学思索、解决问题、情感看法的进展离不开学问与技能的学习，同时，学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。”在教学中要防止“学问与技能目标该实的不实；过程与方法目标消失‘游离’现象；情感、看法、价值观消失‘贴标签’现象。”

3、重视思维训练

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，敏捷性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。老师一方面要精选、精编敏捷多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，对所学学问进行适当的多角度的拓展，另一方面要有意识地对同学进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培育同学良好的学习方法和习惯，注意学问背后的思维方法和策略