数学教学心得体会汇总5篇

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《数学课程标准》指出：数学教学活动必需建立在同学熟悉进展水平和已有学问阅历的基础之上。“提倡算法多样化”、“鼓舞算法多样化”是《数学课程标准》中关于计算教学改革的一个亮点，它有利于调动同学已有的计算阅历，探寻不同的算法，使“不同的人在数学上得到不同的进展”。但是，在课堂教学的实践中，究竟应当如何表达算法多样化的教学呢？下面是我在教学中的几点体会：

1、为同学创设算法多样化的机会。

给同学供应的学习内容应当是能够紧密联系他们生活实际，发生在他们身边的现象或问题。而且这些现象与问题中含有数学价值，同学能从中发觉客观规律、积累数学活动阅历。教科书在编写时作了很多努力，老师的任务是把教科书中的学习材料用生动、好玩的方式呈现给同学。我们可以从三个方面来考虑，一是同学感不感爱好、想不想学习、愿不愿探究；二是同学有没有回忆起相关的旧学问和已有的阅历与方法；三是同学是不是有了初步的解决方法与准备。

例如：有这样一道题：5×25×8要求用简便方法计算，同学的方法许多，〔1〕先算5×25=125再算125×8=1000〔2〕把8拆成2×4，先算5×2=10、25×4=100，再算10×100=1000〔3〕先算25×8=200再算200×5=1000〔4〕先算5×8=40再算40×25=1000这样的题目为同学供应了宽阔的思维空间，有效的调动了同学思维的主动性，为算法多样化制造了机会。

2、为同学供应算法多样化的平台。

不同的算法展现了同学的不同认知方式。面对问题，老师应当不是告知他们可以〔应当〕怎样算，而是应让同学进行自主探究，以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动。在这样的活动中，同学不仅能理解所学的学问，把握正确的算法，而且提高了自己从事数学活动的力量，增添了学习数学的信念，促进自身的整体进展。

同学在解决问题的时候总是会有一些自己的独特的想法，我们应当让他们根据自己的设想去试一试，用自己的策略去尝试解决。老师只要留意：一是留给同学比较充裕的时间，保障每一名同学都有探究的机会；二是鼓舞同学勇于克服困难，尽力查找问题的答案；三是在同学遇到困难是准时赐予合理化的建议。

3、让同学在沟通中提升算法多样化的品位。

同学通过自己的实践活动得到了问题的答案，找到了解决问题的方法，这就为沟通制造条件，他们既有沟通的愿望，也有沟通的内容。老师要引导全体同学都参加沟通，沟通的组织形式应是敏捷多样的。同桌同学之间或学习小组内部的沟通频率高、机会多、参加面广，可以在此基础上再组织班集体的沟通，展现不同的计算方法，让每个同学都发表自己的不同观点，倾听别人的想法，有利于同学感受解决问题策略的多样性与敏捷性，从中受到启发，学会理解他人，观赏他人。

4、让同学在自主探究中升华算法多样化的内涵。

同学通过自己动手实践，自主探究找到的解决方法只要是正确的，就都是好方法，要允许同学用自己的方法解决问题。这些方法是同学的制造，是他们的学习成果，其中既包含着数学学问，还包含了珍贵的精神和看法。

老师应“允许同学以他们喜爱的方式学习数学”。假如把同学自已喜爱的算法看做“基本算法”的话，每个人心中的基本方法是不同的，在不同的阶段，基本方法也在发生改变。因此老师要让同学自已选择“基本算法”，并应予以确定和鼓舞。但是强调个体的“基本算法”并非到此为止，还需引导探究、“多中选优”。

总之，算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指敬重同学的思索，鼓舞同学探究不同的方法，它打破了原来的教学模式〔老师教给方法，同学尝试，练习稳固提高〕，使数学教学更符合同学的实际，使每个同学“学到自己需要的数学”。教学中，老师应适时地引导同学选择适合于自己的方法到达算法最优化。在算法多样化到算法最优化的过程中，同学学到的不仅是解题的方法，更在算法多样的过程中彰显了自己的独特，在数学上获得了不同的进展。

数学教学心得体会篇2

这学期我负责高三(1)班和(3)班的语文教学。同学们面临着入学考试的压力。为了在面临重大责任的状况下优化下学期的教学，这学期的工作总结如下：

第一，正确的思维，师生之间的互相嘉奖。

仔细学习实践学校的教育教学理念，以同学为中心，一切为了同学，一切为了同学，加强个人职业道德，以关怀同学为事业之本，以对全部同学负责的看法，调动同学的学习主动性，教会同学学习方法，让同学学会学习，学会做人。

经过一班级和二班级两年的语文学习，两个班的同学在语文爱好、学习习惯、学习成果和学习质量上都有明显的差异。订正同学的学习看法是必要的，也是艰难的。

开设“每周回顾师生印象”栏目，对优化师生语文形象起到了询问作用。师生坦诚沟通，营造愉悦师生的健康主动气氛，在民主教学中赢得更多的教育话语权。

其次，深化学习，仔细备课

连续四年，初三语文教学简单形成吃老本的思想，教学倦怠更简单滋生，教学方法更简单因循守旧。怎么才能始终教新东西？只有增加理论养分。

课前要仔细学习语文课程标准，深刻理解课程标准的基本精神，重新钻研教材，明确教学目标、重点难点，增加高校情境讨论的深度，仔细备课，追求教材的科学解读。提前为进入初三下半学期综合复习阶段做好预备，仔细整合每本教材，结合考点对每本教材进行多维度、系统性的分析，对学问点进行分类、总结、归纳，教学更贴近中考要求，为带着同学做扎实、系统的复习打下基础。仔细讨论近五年的考题，分析各个考点，结合同学的实际状况，制定教学重点和难点。

第三，讲究方法，提高效率。

采纳敏捷有效的教学方法。初三，同学往往有浮躁心理，因此调动同学的学习主动性尤为重要。在课堂上，采纳朗读、教学与实践相结合、小组竞赛等形式，调动同学的学习主动性。尽量让同学参加进来，不要走神，努力让课堂内容丰富、真实。

语言力求幽默，例句引用生动，很简单照看到一切，每天同学都要有足够的精神去感受一种自然的气氛。当面对同学无心的学习，无所事事，有说有笑，或者肆无忌惮的睡觉等。因此，我们应当以平和的看法规范课堂教学，尽量不影响课堂，最大限度地提高教学质量。

第四，学习学术条件，有针对性。

教就是教和学，是互相联系，不行分割的。有老师，必有秀才。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学的状况，有针对性地进行教学是特别重要的。针对同学学习习惯差、意志力薄弱、学习基础低、父母忽视孩子教育或过度放纵造成的不健康心理障碍、同学不断恶化等诸多麻烦问题，一开头就制定了详细的打算和目标

1.夯实基础，语音、字形、标点、扩展、缩略语、仿修辞等基础学问肯定要稳扎稳打，加强记忆和训练，在理解的基础上学会应用，理论联系实际，在实践中提高。课后每节课要练单词——次，练习单词的读音、字体和用法；加强句型的训练和仿照；加强古诗词的背诵和默写。

2.加强文言文阅读理解，“能读简洁文言文”是中考考生的基本要求。

考题已经从课内延长到了课外。复习文言文时，同学要仔细把握文言文虚词的含义和用法，学习文言文实词，留意区分词的古今义，积累实词的多义性，识别通假字，总结文章的中心愿思，透彻理解文言文的内容和思想，学会对比分析，手工翻译。为了加强文言文的学习，采纳一课一考、一人一通、不断复习、不定期考试的方法培育同学的文言文阅读力量。

3.新教材加强了阅读指导，淡化了文体的支配，但并没有降低对文体的要求，尤其是谈论文的阅读，让同学一时感到困惑。所以我准备给同学讲解谈论文的基础学问，同时选择典型章节，搭配典型的谈论文练习题，力求通过反复练习，让同学把握谈论文的一般特点。

引导同学结合考点总结各类习题的答题模式，主动向中考靠拢。

4.加强写作指导。为了使同学形成一个写作学问体系，在学期开头时给同学上写作学问课，开设专题作文、命题作文、半命题作文专题课，以提高同学的命题、立意、立意等。坚持每周两个读书笔记，两周一篇大作文，并落实批改作文错误的努力，坚持让同学阅读优秀的书籍，为同学学习语文制造轻松和谐的环境。

数学教学心得体会篇3

我是一名学校数学老师。自从来到学校任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以如今我只能算是一个新手，在数学教学方面存在许多缺乏的地方，缺少阅历。作为一名新老师，我需要学习许多教育教学方面的学问，还要学习跟同学相处之道，因此工作非常的劳碌辛苦。但这几年也是我教同学涯最欢乐的。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对学校教学工作有了一些体会和个人理念。

1、培育和提高同学学习数学的爱好

我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小伴侣，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。我考虑从培育孩子的计算力量开头。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算力量。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热忱。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比方三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。"爱好"是孩子各种制造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，我们体会到，凡是能主动、主动地参加猎取学问过程的同学,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快进展。因此数学教学必需从转变同学的学习看法、学习情感入手，使同学由机械、被动学习转变为制造、主动学习。

生活是最好的老师，如今学校数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中到处有数学。的确，熟悉人民币，熟悉钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低班级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。

2、好孩子是夸出来的

赏识教育是对孩子的爱护。老师是孩子最直接、最亲热的爱护者，我们不仅要爱护孩子的身体健康和人身平安，更要爱护孩子的心理平安。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比方我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里到底在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在查找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发觉了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐烦和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们肯定要细心呵护每一颗美妙而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。

赏识教育是对孩子的期盼。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没有情感颜色的接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感颜色特殊是具有主动、愉悦和欢乐的情感颜色的状况之下，才能收到特别的效果。所以假如孩子能在学习中不断的自我确定与被确定，那么它就会表现得和我们所期盼的一样，当他取得成就与嘉奖之后，就会消失以胜利促胜利，优秀上更加优秀的效果。

3、信任,是孩子成长的滋补品

有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。伴侣之间、同事之间贵在信任。在课堂上，老师与同学之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种主动的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、主动向上、实现自我价值的内驱力。信任的`心理机制对儿童良好心理品质的形成具有主动的鼓舞作用。从教育效果看．信任是一种富有鼓舞作用的教育方式。在学校教育中，老师的信任可使同学感到他们与老师处于公平的地位，从而对老师更加敬重、尊敬，更加亲近、听从，心里乐于向老师倾吐。这既增进了老师对同学内心世界的了解，又使老师教育同学更能有的放矢，获得更好的效果。在学习、成长的过程中，同学会遇到各种各样的挫折和不开心。这时，同学可能会表现出自信念缺乏或心情的低落。老师假如能够在此时适时地给孩子以观赏、鼓舞和支持，对同学来说，得到的不仅是一种劝慰，更多的是战胜一切困难的士气和信念，同时也会增添同学对老师的感情及信任。

作为一名老师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个同学。我觉得每一个同学都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待同学我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个同学身上的闪光点，帮他们树立自信，促进同学的全面进展。

同学是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。

数学教学心得体会篇4

新课改已经进入全面的试验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材表达了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的奇怪   心和求知欲，使同学主动参加数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学试验中的几点体会。

一、联系生活，创设同学熟识的生活情境

心理学讨论说明，学习内容和同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让同学发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。

例如，在教学“0的熟悉”的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对同学说：“猴子妈妈由于小猴子爱学习，所以嘉奖给它两个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新奇的大桃子。“小伴侣你们看，小猴子是不是很快乐呀?”接着小猴子就开头“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让同学观看：发觉了什么?(发觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”同学答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小伴侣们让我们来关心小猴子解决这个问题好吗?”

二、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给同学创设良好的学习环境，以激发同学对数学的奇怪   心和求知欲，使之主动参加学习活动。

例如，在教学一班级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让同学把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组商量图意，找出解决问题的方法，在全班沟通。接着有同学自己上来表演：一人扮演“我”，后面有8人。(让同学任凭上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分，然后让同学列式计算。这样问题很快解决了，不需要老师去讲解，都有同学自己完成，同学参加在整个学习的过程中，也使同学尝到了胜利的喜悦。三、组织有效的小组学习。

作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了同学自主、合作的机会，目的是培育同学团体的合作和竞争意识，进展交往与审美力量。

在课堂上，我们都可以看到小组商量式的合作学习。但是，认真观看，就可以发觉，多数商量仅仅停留在形式上。

我们应当组织有效的小组合作学习。在商量前要考虑各小组同学的实际状况，让同学思索，再在组内商量沟通，这样，每个同学都有思索的机会和时间。小组商量的时候，老师要深化到小组当中，了解合作的效果，商量的状况等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。

例如，在教学学校一班级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成同学熟识的富有生活情趣的情境，使同学更简单地把握。在教学例题后，我支配了这样一个环节：让全班同学分四大组商量，每组创设一个情境，再让同学依据内容列出连加(或连减)。

表演形式：一人表达，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，如今有几只?其次组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，如今一共有多少只?

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只?

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只?小伴侣们表演得非常精彩，大家学得特别有劲。这样同学在小组合作学习中稳固了学问，又尝到了胜利的喜悦。

三、运用生活，产生例题

对于一班级同学来说，最喜爱嬉戏活动了，让同学在好玩的嬉戏活动中产生例题进行学习，同学会感到轻松开心，大大提高同学学习数学的爱好。例如，在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了嬉戏形式，我先对同学说：“小伴侣你们喜爱做嬉戏吗?”接着，讲嬉戏的规章(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边讲解并描述：汽车从北厍开车了，(同学做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。嬉戏结束后，让同学商量后说说，如今车上有几人?有的同学说，如今车上有8人;有的同学说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，如今车上有8人;有的同学说，从北厍动身时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上车3人，如今车上有8人。我对同学的各种说法先表示确定，然后让同学商量，你认为哪种说法最好?再让同学说说是怎样知道如今车上有8人的。同学在嬉戏活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习“加、减混合”的例题，同学感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间。我认为，凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够发觉的绝不示意，让同学从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验。

数学教学心得体会篇5

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般学校数学老师，对新一轮的课程改革也有了比较深化的熟悉，下面我将六年对教材的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，同学围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要真心真意把同学看作学习的仆人，以同学进展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调同学的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让同学获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多表达同学的价值观。教学目标的核心是促进同学全面和谐地进展。

3、重新领悟新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。致力于改革同学的学习方式，提倡以同学自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了同学与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了同学的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动接受为主，而对同学的力量、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导同学去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织同学合作沟通、商量来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了同学学习数学的习惯，开发了同学的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性使用教材，以此实现同学学习方式转变，提高同学终身学习的力量。

5、重心构建教育评价体系。

在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对同学的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了老师评价、同学自我评价、同学之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、同学学习数学历程等。

其次，教学体