课堂教学心得体会集锦9篇

Word第第页课堂教学心得体会集锦9篇课堂教学心得体会篇1

学习了“翻转”课堂与微课，我们真正体验了同学在这种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍，每看一次都会有一次不同的收获和提升。

翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的进展，怎样让信息化为我们的教学服务，提高我们的课堂教学效率，这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和讨论。

电子白板，实物展台，电脑，电视，录音机，幻灯机都走进过我们的课堂，在这些年的教学中也都或多或少地转变着我们的教学模式，提升着我们的教学质量。我们课堂教学最终的受益者是同学，课堂教学的最终目的就是要让同学学会学习，爱上学习，拥有一个自主学习的好习惯。我是一名学校数学老师，在学习的过程中我总在想：翻转课堂可以给我们的学校数学课堂教学带来什么样的转变呢？

首先，我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思索，自主学习的好习惯。

数学是一门严谨的科学，它培育同学理性的思索。数学教学的核心是数学思索，思索是数学教学的根，思索是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让同学欢乐地学到数学学问，更重要的是要让同学学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。

翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以关心同学学会主动思索的一种重要方式。由于在学校阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。

由于翻转课堂中的课前预习是老师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，孩子们可以在家里通过观看老师的视频引导，先进行肯定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式准时发送到自己班级的群里，和同伴们进行准时地沟通、商量。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大家可以畅所欲言，准时发表自己的看法和看法。同学们之间进行相互探讨学习。就像萧伯纳说的那样：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人

可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示关心下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的。真理总是越辩越明的。

二、要让同学学会思索，老师必先深化思索。

数学学习，同学的数学思索力量依托于老师的思索力量，同学情愿思索是由于他们有质疑的意识，质疑的力量。而同学思索的动力源于老师的提问和引导。这就对老师有了一个全新的要求。老师肯定要在课前对教材进行深化地钻研和思索，由于老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。在新旧学问的连接处，重难点的突破处奇妙设置问题，引发同学思索。此外老师更要依据同学的课前预习反馈信息，进一步思索，因地制宜地设计出同学的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对同学的问题才能更加敏捷自如，解答起同学的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还可以采纳进一步追问的方式引导同学学会深化思索。

此外老师还要思索该从何处下手才能胜利录制教学视频呢？以下十条原则为我们指明白努力的方向，原则一：能够吸引同学的留意；原则二：能够让同学易于理解；原则三：能够引导同学的学习；原则四：能够提出问题，激发同学进一步学习的动机；原则五：让同学觉得老师就在身边；原则六：好的规律框架和结构；原则七：时间尽可能短一些；原则八：动起来；原则九：削减冗余信息干扰；原则十：保证技术上的规范；这十条原则不仅为我们的视频胜利录制指明白努力方向，也为我们的备课预备，老师的思索，视频的设计做出了详细要求。

三、翻转课堂更有助于同学深刻领悟数学思想，把握肯定的数学学习方法。

如今我们的课堂教学中有许多需要同学动手操作的环节，大多数都会因同学操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中同学由于有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得敏捷自如，这就大大节省了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探究中我想他们肯定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探究和讨论。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的互相商量、沟通。在这个过程中，同学从不同的角度去思索问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过沟通，有认同也有碰撞，彼此相互启发、相互激励、共同进展。

课堂是孩子们才智生成的地方，我们肯定要注意同学的探究过程，让过程形成技能，让技能生成才智。真正实现“以生为本”的分层教学理念。

第四、翻转课堂教学法有助于同学养成作业的好习惯。

翻转课堂教学法采纳的是在线提交作业形式，这就避开了有的同学懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，假如错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的缘由，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的才智课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。老师不再是讲台上的圣人，而是同学身边的导师。这也就更加有助于同学养成自主学习和完成作业的习惯。

通过学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去制造一个让全部孩子都能更有效地学习的优质课堂。

课堂教学心得体会篇2

学校高班级的同学仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维在逐步增添。为了使他们的音乐爱好保持长期，在教学中，我尽量实行新奇的教学手段来培育他们的音乐爱好。我让同学们来到操场开展“节奏接龙”的音乐活动，让他们呈现自己的独特。在老师的鼓舞下，同学用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的学问提出质疑和修改，从而引导同学创新思维的进展，使他们对音乐的爱好更加深厚和长久。

每堂课我支配5分钟的时间进行节奏问答及练习，同学特别喜爱。我总在出示节奏类型后，请同学尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由同学相互启发和评价，最终由老师讲解，授以正确的做法。这个看似简洁的节奏练习一旦融入同学的思维的过程，就变得其乐无穷了。

在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们对于学校生来说比较深。为此，我常用美丽的小卡片写上相应的符号，以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法，同学们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

在教学中，我先让同学整体感知乐曲，说说听后的感受：你最喜爱哪一个乐句？找出相同的乐句，等等。在此基础上让同学进行试唱、视唱、哼唱，然后进行歌曲的教学，教学时要有针对性。这样同学学习的难度降低了，效率提高了，爱好更深厚了。

课堂教学心得体会篇3

通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应当从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些缺乏之处，需要改良的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。以下是我自己的学习心得和所思所想：

一、精彩的开头是一节课胜利的奠基石。

一节胜利的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要学习的内容，也是抓住同学胃口的“头菜”。如何吸引同学来进入我们的课堂，怎样激发同学的爱好来投入参加课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重思索的地方。自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动好玩，这都是课堂导入的艺术魅力所在。我们在日常教学中，可以实行设置肯定的课堂情境，引导同学走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以实行设置疑问的方法，给同学留下悬念和思索，让同学带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动竞赛来引导同学，让同学在爱好盎然的心情下走进课堂教学……这些都是胜利的课堂教学艺术，而这些胜利的课堂导入需要我们老师在备课的时候依据课堂教学目标和同学的学情来因地制宜，制定相适合的课堂导入方案。

二、精彩的提问是一节课胜利的催化剂。

课堂教学的主体是同学，而不是老师，因此我们老师在课堂教学的时候需要引导同学自主地参加到课堂学习中来，让他们成为课堂的仆人。因此课堂上的提问能很好地促进同学全面多形式地参加到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到同学的学习把握状况，可以引导同学自主思索问题解决问题，也可以激发同学的灵感思维，还可以提高同学学习的爱好主动性，甚至可以推动促进同学的生化，到达课堂生成。当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个同学都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要同学思索把握的地方来生成问题，依据每个问题的实际状况来选择适合的同学来提问，让每个层次的同学都能得到表现的机会和思索的余地。因此，我们老师在备课的同时，需要在对课堂教学每个环节进行预设生成，设置科学合理的问题，并且层层深化，到达最正确的教学目标和教学效果。

三、富有艺术感的语言是一节课胜利的润滑剂。

课堂教学的胜利实施，需要老师来作为引导者指导同学进入每个环节的学习，而在这其中老师的语言就起到关键的作用。每个环节的实施需要老师的语言精确地描述，让同学能清晰明白地知道每一个环节是怎样的内容，自己应当如何去做；每个详情需要老师的语言生动地表达，能吸引住同学跟着老师走，激发同学的爱好；每个内容需要老师的语言形象地点拨，鼓舞同学自主探究学习，提高同学的自信念。因此，老师在实施课堂教学的时候，需要对自己的语言进行预备地把握，精炼精确、生动而又形象、富有激情而又美丽、标准而又诙谐幽默，点燃整个课堂的气氛，提升课堂教学质量。

反思自己的课堂教学，发觉自己的许多缺乏之处。而要到达抱负的课堂教学效果，富有课堂教学的艺术性，需要自己在很多详情上进行精琢细炼，不断地学习充实，才能到达自己所要到达的教学艺术效果。

课堂教学心得体会篇4

关于讲授教学的基本程序心得体会一讲授教学指老师将现成的学问、阅历及其形成过程直接呈示给同学，并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等，同学主要通过倾听、观看与思索进行接受式的学习。它具有主导性与直接性的特征。主导性是指整个教学交往过程以老师活动为主，由老师直接掌握，老师依据课程标准、教科书及自己课前编制的教案，发起教学活动，同学则倾听老师的讲授，观看老师的板书、演示，基本上处于被支配的地位。直接性指老师直接供应结论，并赐予必要的解释、说明、论证，同学主要是接受式的学习。讲授过程中可能还伴随着老师的提问，但这种提问主要是为了让同学回忆相关事实，为进一步的讲解作铺垫;或者是为了检查同学是否集中留意力听课，有没有听懂老师的授课内容。

讲授教学有描述式、解释式、论证式、问答式等不同方式、方法。

描述式讲授多用描写的表达方式，兼有叙事和抒情，强调被描述对象的形似与神似，它常常应用于人文学科的教学。

解释式讲授是就教学内容进行学问要点转述、意义沟通、符号转译、程序说明、结构提示等，一般过程为：介绍学问点──予以客观说明(提示、诠释、确认)──归纳小结。它要求突出被解释对象的重点、难点。

论证式讲授是对基本概念、基本原理与基本方法等进行定义界说、举例分析、原理推导、观点归纳等，是讲授教学的高级类型。它强调原理的推导、证据的组织、相关学问的比较分析以及详细事实材料的抽象、概括等。

问答式讲授主要表现为老师问、同学答，形式上为对话教学，实质上却是以讲授为主的教学，它也可以看做从讲授教学到对话教学的中间过渡形态。对此我们将在“对话教学”专题中作详细介绍。

从沟通媒介看，讲授教学主要运用口头言语系统地向同学传授学问，同时协作运用体态语言、板书、直观演示以及视听媒体、声像呈示技术等。这里所商量的现代教学技术仅限于将部分讲授内容提纲制作成多媒体课件、光盘等在课堂教学中加以呈示呈现，只是作为教学的一种帮助手段。至于利用信息技术，开拓虚拟课堂，进行网上互动沟通，这已超出了讲授教学的范畴，甚至也超出了课堂教学讨论的范畴。对于信息技术在教学中的作用不应夸大，虚拟环境下的人一机互动，无论如何也不能代替人与人之间面对面的沟通。

课堂教学无论是空间布局、时间设定，还是组织形式，都凸现出老师的主导地位，为讲授教学供应了便利条件。老师深化浅出的讲授，使抽象学问变得详细形象、浅显易懂;同时，它要借助于语言媒介将学问信息直接传递给同学，让同学进行接受性的学习，避开了同学熟悉过程中的很多不必要的曲折，能够使同学在短时间内获得大量系统的科学学问。讲授教学，由于在传递学问信息方面具有无法取代的简捷与高效的优点，所以经久不衰。与此相适应，言语讲授乃是传授科学文化基础学问的重要手段，是老师不行缺少的一项基本功。差不多全部课堂教学，都离不开老师的言语讲授，只不过在不同的课堂教学中，讲授的时间不尽相同。中同学数学自学辅导试验中，老师每节课启发与小结的时间不得超过15分钟，而在传统的以老师为中心、以教材为中心的课堂教学中，老师平均讲授时间约占整个课堂教学时间的2/3。

讲授在课堂教学的不同阶段，其目的、功能应有所不同：起始阶段为引发铺垫性的讲授，可以供应给同学宽阔的学问背景，打开同学的思路;新授阶段为剖析释疑性的讲授，可以使同学茅塞顿开，加深对学问的理解;结束阶段，为总结强化性的讲授，可以关心同学形成学问的网络结构，贮存在大脑里，到达记忆稳固的目的。

很明显，一味的言语讲授，不易调动同学的主动性、主动性和制造性。同学主体性的缺失，在课堂教学中主要表现为讲授教学的过分滥用。科学概念、公式、定律、原理的讲授经常是抽象枯燥的。假如老师对此未作适当的组织，极易与儿童已有的认知结构、学问预备相脱节，成为“满堂灌”，导致课堂教学中的机械学习。讲授教学在提高课堂效率中的作用也不宜夸大。长时间的言语讲授易引起同学的心理困乏、听觉疲惫。讲授者的种种性格、力量缺失又会加剧这种疲惫，使信息接受率、保持率不尽如人意。依据美国人约瑟·特雷纳曼的讨论测试，讲解15分钟，同学记住讲解内容的41%;讲解30分钟，同学能记住讲解的前15分钟内容的23%，而讲解40分钟，同学则只能记住前15分钟的20%。也就是说，一个单位的讲解所持续的时间越长，讲解的保持率就越低，而且在这个时间段后的讲解往往没有什么接受率可保证。如何可以发挥讲授教学的优势，克服上述讲授的弊端呢?这就需要老师学会运用讲授教学的策略。

关于讲授教学的基本程序心得体会二作为一线老师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过老师水平到达负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.

有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使同学在学业上有所收获、提高和进步。详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好,从厌学到乐学。

那么，如何才能使同学乐学且有收获呢?以下几点体会作抛砖引玉之用：

一、老师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。老师可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕同学不乐学吗?

二、老师要学会换位思索。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思索如何把学问传授给同学的同时,更重要的还要从同学的角度去思索同学是否能够接受、把握、应用。这就需要老师在对同学的认知进展需要以及同学的认知规律有足够的了解的基础上,采纳换位思索的方法，全面而充分地考虑到课堂上同学可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预报。有备而来，有备无患，这样做可以有效避开老师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。

三、在教育中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，使师生间产生心灵的共鸣。老师要抓住机会，适时地把自己的主动的看法传达给同学，进而到达感染同学的目的。老师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，到达教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，同学只有感受到老师的真诚爱心，才乐于听从老师的教导。

关于讲授教学的基本程序心得体会三通过参与基本功训练，收获颇多。从中体会到一些老师自身的魅力和独特的思维，感受到他们身上的魅力和风格。就这次活动，下面我谈几点体会：

一、的确提高我们老师的自身素养，勤练、多练、坚持练“三字一画”。只有老师的自身素养提高了，我们的课堂教学才能充分的发挥作用，老师驾驭课堂的力量也就提高了，总而言之，老师的专业素养过硬，综合力量强，我们的课堂教学的时效性才能得到很好的表达。

二、从课堂组织来看，老师应当加强对新的教学理论的学习，并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上专心教，专心与同学沟通，真正的把握好教学目标，吃透教材，精确把握教学重点、难点，用文本去教，然而又不局限于文本，而是依据同学学问的把握状况，合理开发和生成课堂资源，让同学的学习在把握文本的基础上，有效的扩展下去。老师着力培育同学的综合的运用力量，切实让同学“活”用数学，用“活”数学。

三、老师们教学内容的设计制作多媒体课件，通过教学片段和说课的展现，可以看出老师们真的是专心去做了，而不是去应付。老师们在这次活动中也进一步得到了熬炼和提高。

另外，校领导对此次练功活动做了点评，讲授了教学中存在的问题，也让我学习到许多有用的的教学理念和教学方法。比方：老师该怎样更新教学观念。(老师要立足点点高一些，不要局限在上好每一节课，而是要立足于你想把同学培育成怎样的同学。)课堂教学重在课堂常规，与教学目标的有效完成。

老师基本功有一阶段了，是一个良好的开头，我们应当把自己的各种基本功融会贯穿地运用到教学中，更好地为教育教学服务。我们的追求不会停止，学习更不会停止。新的课程改革对我们老师提出了更高更新的要求，所以今后我会在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。

课堂教学心得体会篇5

课题讨论已经进行了一段时间了，回顾本次讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长”是我这次最大的体会。

一、注意学习，注意过程

课题讨论中过程，这我的感受，我努力的讨论，体会到讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我熟悉到；老师要客观的把握同学层次，必需深化地了解同学，讨论同学，依据同学不同的独特、热点、心理倾向、学问基础、接受力量进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，是同学的爱好和自信念都得到提高，让同学能体会到胜利的喜悦，在不断的猎取胜利和递进中得到轻松、预约、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增添学习化学的爱好和信念，切实提高化学课堂的有效性。

二、主动参加，勇于实践

平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题讨论的各项人为。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深化的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深化的了解同学，了解同学的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发同学学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对同学回答下列问题，对同学进行充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答下列问题，且回答下列问题消失错误的同学，对这些同学我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使同学都参加进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，注意练习作业与中考的联系，注意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题讨论必需实施崽子啊的讨论，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次讨论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参加教科研的主动性。我主动的参与研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的关心和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，专心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题讨论的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改良自己的业务水平和力量，改良自己教学方法，努力推动课题讨论的进行，通过这一段时间课题讨论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题讨论的信念和热忱，我肯定要将本次课题讨论开展的更好，更扎实。

课堂教学心得体会篇6

新课程标准提出要为同学减负，规范办学行为，要求我们严格掌握同学在校学习时间，严格掌握同学课后作业量，减轻同学过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以学问点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。

一、问题是教学的起点，合作是问题的延长。

问题反映同学“在这里”，学习目标反映孩子应当“到哪里”，教学设计不应当是钻研教材的结果，而要依据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自同学的问题，不知道同学要到哪里，只能是满堂灌的教学，必定是低效的、无效的教学。问题怎么来?问题从通过有效预习新学问中来，新学问可以分为两个部分，同学看到懂得新学问和同学看起来起疑的新学问，看起来起疑得新学问就是问题。

合作是在问题的基础上进行的。在有效自主学习时发觉他们有解决不了的问题就要启动合作沟通了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及学问联系的内容，有争议的内容，力量要求比较高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥同学的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一步同学进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，同学也从个学变群学。

二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。

小组合作学习不仅可以让同学找到学问学习的伙伴，更重要的是让同学在这个过程中养成主动主动、乐于表达、擅长沟通的习惯和力量。我们怎样组建小组呢?最简洁的方法是每个同学发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们根据相同的序号组成一组，同学很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。

三、同学、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。

小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以关心同学把握学问和技能。还可以促进认知结构的形成，新学问模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比较有用而且有效的课堂小结形式：

〔一〕点睛归纳式课堂小结。依据教学内容的区分，老师在小结时可以采纳不同的形式：

1、提问式归纳小结。通过老师提问，同学回答的方式，将当堂课所学的数学学问、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的结构。如：《图形在坐标系中的平移》时，我是这样小结的：①这节课我们学习了哪些内容？②你学到了平移变换的哪些学问？③结尾时可以画龙点睛，将所学的学问用顺口溜的形式加以总结，加深同学的印象，便于同学把握：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”

2、列表式归纳小结。在教学《矩形》的判定时，我是通过填表进行课堂小结的。同学通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比较，让同学明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类商量的数学思想的详细表达。

〔二〕前后呼应式课堂小结。为了表达一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相呼应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们经常以提出问题，设置悬念开头，以便于激发同学的求知欲和学习的爱好。但是在一节课结束时我们也不能将开头时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导同学利用所学到的新学问，分析解决上课时提出的问题，消退疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能稳固课堂所学学问，又能首尾相应，使同学感受到所学学问的完好性和有用性。

〔三〕思维拓展式课堂小结。在小结时，为同学供应一些智趣相容的问题，激发同学探究创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学《勾股定理的逆定理》时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有很多的数学家花费了大量的时间和精力来讨论，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心讨论，看看能不能发觉一些什么？

小结过程中我们要求同学仰头挺胸大声的跟老师面对面讲话，要求他们展现思维思索过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展现歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮助。展现完，忙让步，褒贬评价记心房。

四、细化复习课讨论，让反馈灵动有效。

梅川中学组要求数学老师在复习课上运用基本结构为6个环节模式的实施教学。

1、创设情景，引出课题。依据复习的内容结合同学感爱好的实际需要创设一个合适的情境，将复习的数学学问融入问题的情境中去。

2、激发欲望，回忆学问。通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问。有些已被遗忘学问要让同学结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。

3、合作沟通，梳理学问。整理时要先引导同学进行学问点的排列，让同学用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，整理中初步形成自己的脉络。

4、熟悉点面，完善脉络。对于隐藏在学问之中的一些数学思想和思维方法，同学自身难于发觉和整理，老师应提炼出学习方法，从而完善同学的认知结构。

5、运用学问，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于同学对学问的理解、消化，形成娴熟的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对学问弱点，如易错易混内容的练习，可实行填表、选择、推断等形式；其次层次是综合运用，提高解决实际问题的力量；第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的同学都有收获。

6、扩展学问，提高力量。通过科学合理地布置作业，使他们获得的学问得以进一步发挥，爱好体验得以进一步连续，解决问题的力量也得到进一步的提高。

课堂教学心得体会篇7

老师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位同学，运用肯定的组织艺术，努力调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了20xx年秋季义务教育新课程远程研修学校英语的课堂教学案例视频后,有如下感想.

一课堂尽量英语化。

尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学校生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。学校阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，关心同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。

二教学做到情景化。

学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的.教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有打算地向同学传授课堂用语和日常用语，如：“Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”。建立如Dailytalk或2-4人一组的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言气氛。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。

三在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

四在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，同学就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力量素养的进展进行教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习看法”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力量的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，根据学问技能的相对完好性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳“五步教学法”;即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量;充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，到达完成课堂的整体教学任务.

综上所述，学校英语教学，老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

课堂教学心得体会篇8

一、传统课堂教学有许多缺乏，素养教育是课堂教学的主阵地

传统课程教学缺乏为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意进展力量，按一个模式培育同学，不利于具有创新思维和创新力量的制造型人材的成长。

在教学内容上，教材是同学的唯一学习内容，是同学学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论老师如“教”，不重视同学如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动同学的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视同学的主动性，同学是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满意同学的进展需要，也能让同学适应时代进展的需要。

二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。

课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。

可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中同学们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时同学必需脱离课本。可以说这节课中同学各种形式的展现与点评都闪耀着同学自主学习与创新的才智。

课堂教学心得体会篇9

联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：

1、目标明确，全面详细。

明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合同学的问题”进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵大量的共同问题，能引起同学的群体探究，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，细心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到