新课标学习心得体会（15篇）

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学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。

回顾学校语文教学这几年走过的路，作为一名老师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的学校语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和老师带来的活力和改变。“为了每一个同学的健康进展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深化，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：

一、公平对话是课堂教学的基础

有名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变老师主角，转变教学行为。老师不是肯定的权威，而是与同学公平的沟通者，是同学的合。教学中老师的看法是否和气、亲切、有煽动性，对同学是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。老师首先是同学学习的伙伴，同时才是同学学习的指导者，所以要走下讲台，走到同学中间，拉近与同学的距离，真正地俯下身子，和同学心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为同学制造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的观赏，就要给同学以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的期望。”在教学中，我们要做的是专心地看，专心地听，设身处地感觉同学的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况思索指导同学学习的方法，尤其是敬重同学独特，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。

二、共同参加是课堂教学的灵魂

“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学专心地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体同学的学习专心性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。同学的思维状态如何，直接影响学习的效率。老师必需要依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织主角鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活同学思维，提起同学爱好。习作〔写话〕教学中老师情真意切的下水文，组织同学仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使同学觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。

总之，老师在组织教学时，假如能时时想着同学原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最正确切入点，何种手段能使同学人人专心思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，老师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发同学剧烈的学习需要与爱好的教学，能使同学获得专心的、深层次体验的教学，能给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进同学的进展。

三、探究进展是课堂教学的精髓

在课堂教学中，要有意识地让同学在自主学习、沟通合作中，逐步提高探究的意识，增添与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。《语文课程标准》指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式，务必依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心和求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“学校生主体性的进展”和“探究精神、实践潜力的培育”，着眼于同学的可持续进展，使同学成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习潜力有极大的促进作用。语文中探究学习，是同学在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。探究的能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能够是同学感悟学习过程，领悟的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育同学主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变同学由单纯地理解老师传授学问为探究学习方式，为同学构建开放的学习环境，带给多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的机会，促进他们构成专心

的学习看法和良好的学习策略，培育穿新精神和实践潜力，进展同学独特。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐烦地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到兴奋的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。

新课标学习心得体会篇2

静下心来，又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深。

作为一线的学校语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原先的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文潜力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文潜力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文潜力实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和构成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法:

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践潜力，专心提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书修改思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学资料，制造性地敏捷地选取和运用教科书的各种设计，实行适合的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、商量式教学；专心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，专心参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细体此刻:语文教学资料上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问潜力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧非常注意语文基础学问的学习和把握。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价必需要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有必需的口语交际潜力和运用现代技术搜寻、处理信息的潜力。基于这些思索，就能够发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写潜力，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践潜力。既然现代社会需要这些潜力，我们就就应做好这方面的评价工作。

新课标学习心得体会篇3

一、务必明白新课程标准与以往教学大纲的区分

以往教学大纲突出了学问的主体地位，它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中同学的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是同学的作用，还注意教学法的指导。我们每一位老师都就应仔细地讨论学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能表达“新”字。

二、做到同学的主体地位得到真正的表达

同学是学习的仆人，这是我们现代老师的共识。如何表达同学在学习中的主体地位呢？那里就应留意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要留意这样几点：

1.要注意培育同学学习的自信念；

2.要注意培育同学良好的学习习惯；

3.要注意培育同学好的学习方法；

4.要正确客观地评价同学的学习结果。那里尤其要留意的是不要过分夸高校生学习的自主性。老师就应充分地熟悉到自己班级同学的学问水平和学习习惯的进展层次，以便自己敏捷地制定教学。

三、充分利用现代教学手段进行帮助教学

运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永久不会成为唯一的手段，永久不会替代老师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才就应是教学活动的主体。老师过分依靠课件，就会造成我们培育出来的人模式化，不利于不同的同学的不同进展。社会的进步在于它存在各种各样的冲突，假如都是一个模具“造”出来的，那还有什么冲突，还怎样促进同学进步？教学中，教学手段的运用就应是多变的，是依据不同的同学和不同的教学情境而设计的。

四、仔细钻研教材，根据课程标准把握教材的特点

讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改善，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我觉得，假如我们对新课标学习把握的不到位的话，其结果必定是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。能够说是“穿着新鞋走老路”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，这次我们究竟是“摸着石头过河”。课标吸取来的阅历在实施过程中还得要再理解考验的。一切是既熟识又生疏的！这就要求我们在实施过程中构建学习、实践、提高、再学习、再实践的良好的进展过程。在这个好处上讲，课标的实施是冗杂的，任务是艰难的。透视种种现象，能够使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发觉、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的老师。

新课标学习心得体会篇4

通过队学校数学新课程的仔细学习，我对于新课标有肯定的心得体会，现详细汇报如下。学校数学课程是义务教育一门主要课程，它是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习学校物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。

我在实施学校数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，有以下体会：

一、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的主动参加为前提，没有同学的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任同学，信任同学完全有学习的力量，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，公平参加同学的讨论。把课堂放手给同学，给同学充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让同学表现自己，可树立同学的自信念，使同学感受到数学学问的精深与魅力，培育同学对数学钻研的精神，提高合作力量，同时激发他们学习的乐趣与主动性，丰富同学的思维想象力量。使学习力量及合作力量均得到提高。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时料想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备同学的必要性。对教材要深钻细研，对同学要全面了解同学已有的学问储备及如今的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体同学，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其冗杂的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际状况，可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增添应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增添应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。学校数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。

六、学校老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。相应的高中老师的专业生活方式则为：学习、讨论、实践、反思、合作。我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得力量的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了同学的情感体验和力量的培育。面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让同学喜爱你，充分发扬教学民主，敬重同学的人格，努力形成新型的、公平和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。

新课标学习心得体会篇5

今年5月我参与了在瑞景中学进行的《数学课程标准〕活动。通过专家的解读，让我对《数学新课程标准》在课程性质，基本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的改变有了一个更清晰的熟悉，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。

一、课标修订的基本框架，转变课堂教学。

双基：基础学问、基本技能；四基：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把四基与数学素养的培育进行整合：把握数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

《课标》修订中在继承数学教育注意双基传统的同时，突出了培育同学创新精神和实践力量，提出了使同学理解和把握基本的数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。在强调进展同学分析和解决问题力量的基础之上，增加了发觉和提出问题力量的课程目标。

我们能感受到现代数学教育越来越注意培育同学的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随同学学问、思维的进展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在同学数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使同学自觉地将数学学问转化为数学力量，最终通过自身的学习转化为制造力量。这对于学习数学、进展力量、开发智力、培育创新力量都是至关重要的`。

二、正确看待老师的主导作用。

同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。老师的教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，面对全体同学，注意启发式和因材施教，发挥老师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导同学思索、主动探究、合作沟通、使同学理解基本的数学学问与技能、数学思想方法、获得基本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育同学养成仔细勤奋、思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习习惯。

三、建立健全的学习评价机制

评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对同学学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关心同学制订改良打算，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，同学的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导同学正确客观地评价自己，对待他人，培育同学的责任心，使其健康的成长。

新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习的平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身业务力量，全面提高教学质量。

新课标学习心得体会篇6

自从来到学校任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以如今我只能算是一个新手，在教学方面存在许多缺乏的地方，缺少阅历，在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏，并且对学校教学工作有了一些体会和个人理念：

一、设计生活实际、引导同学主动探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量，达成、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

二、主动提问，贯穿课堂始终

要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答下列问题的热忱消退的。

三、老师应供应同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究

在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。

四、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。以同学为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：同学能做的肯定让同学做，同学能说的肯定让同学说。这样，才能表达同学是学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导着与合。

在教学中，老师应当常常给同学供应能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些同学既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给同学，多给同学一些讨论的机会，多一些胜利的体验，多一份制造的信念。

新课标学习心得体会篇7

通过对新课标的学习，我受益匪浅，感受颇深：

一、新课标强调语文学习的实践性。

20xx版新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，义务教育阶段的同学是“初步学会”运用祖国语言文字进行沟通沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”。明确语文课程目标，才能精确把握语文课程的实践性目标。精确把握了语文课程体系，在教学中我们得留意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和同学思维进展等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度”，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。

二、新课标高度重视识字写字。

重视同学写字，改良和加强写字教学，是20xx版新课标的亮点之一。新课标对于同学的识字量做了一些调整：第一学段熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。〔试验稿：熟悉常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。〕其次学段累计熟悉常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。〔试验稿：累计熟悉常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。〕第三学段累计熟悉常用汉字3000个左右，其中2500个会写。〔试验稿：累计熟悉常用汉字3000个，其中2500个左右会写〕。削减了写字数量，适当减轻了同学的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中班级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增添练字意识，讲究练字效果。”特殊是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，增添了课标的科学感。可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，我们必需要高度重视识字写字教学，不断提高识字写字质量。

三、关注有用阅读策略。

20xx版《语文课程标准》在“学段目标与内容”板块“第三学段”的阅读目标第五点中，新增加了这样一句话：“阅读简洁的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”的内容，表达了对有用阅读策略的关注。

“非连续性文本”，是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会运用广泛，其有用性特征非常明显。学会从非连续文本中猎取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读之一。

“非连续性文本”的阅读目标和“PIRLS国际阅读素养进展讨论”及“PISA国际阅读测试”题目导向性有亲密关联。课标的调整绝不单是为了针对今后的测试，而是让更多的孩子将学到的语文学问运用到现实生活中去。现代同学不仅应当学会通过传统的媒体阅读和表达，还应当能够运用新媒体、新技术来猎取信息和沟通沟通。

学校语文教学的路上需要思索、需要进步，我们只有不断学习，不断创新，在教学中才能做到本真务实。

新课标学习心得体会篇8

今日夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

新课标学习心得体会篇9

在新课改下，数学要通过观看、思维、实践去培育同学的创新意识和实践力量。依据数学学科性质特点，要建立能表达自主学习、主动参加、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高同学素养。考是老师的法宝，分是同学的命根。长期以来，一支笔，一张卷，以鉴定和筛选为目的考试模式下，同学在学校生活中始终承受着分数的压力，分数标准变为评价同学人格的标准。同学在其中处于被动消极的地位，使考试成为套在同学颈上的锁链，同学畏惧考试，厌烦分数，考试的功能自然得不到充分的发挥，为此，必需把考试的主动权交给同学。同学既然是学习的主体，那么也应是考试的仆人。为此，老师要千方百计激励同学，培育同学的自信念，自尊心。对成果差的同学，实行无劣等考核，老师通过热忱的关心、补课，使同学减轻心理负荷和过重的课业负担，激发内在的学习动力，产生对学习的爱好。

高中新课程强调转变过程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问和基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对同学的评价不仅要关注同学的学业成果，而且要注意发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展的需要。那么对于新课改下的考试评价，我认为考试只是同学学业成果评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机结合起来，全面描述同学进展的状况。转变纸笔测验是考试的唯一手段，应依据考试的目的、性质、对象等，选择敏捷多样的考试方法，加强对同学力量和素养的考查；转变过分注意分数、简洁的以考试结果对同学进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改良看法或建议，促进同学进展，减轻同学压力。

新课标学习心得体会篇10

学校物理成果差怎么办？先别急，有问题，总有解决问题的方法！

首先，要找出自己成果差的缘由，是不用功学习，还是学习方法不对。其次，看自己究竟差在哪里？是哪部分的学问点薄弱，是力学太难把握？还是质量守恒不简单理解？还是试验题不会做？

物理是一门理论性很强的学科，有众多的概念和规律。首先课本应是我们的立足点。每个学问点都有各自的位置，它们背后有互相联系。归纳和总结的工作，对于理清学问脉络，在头脑中建立一个完好而和谐的学问体系是必不行少的，建议同学能有一个总结本，用于学问的归纳和整理。

一方面要立足课本，打好基础；另一方面还要留意进一步的提高，适量的习题是不行缺的。做题，要把握住两个字：一个“精”，一是“思”。“精”，主要对题目的选择而言，最好是请教一下老师或往届的同学，参考他们的看法再依据自己的状况，做出适合的选择。像我们学校的时候物理老师推举给我们物理化学都是用VCM仿真试验，是做试验的软件，里面每个试验都有针对的中考考点训练，做完试验再做题，我觉得效果很好。而且我觉得最主要这套资料综合性很强，适合大多数同学。

再就是，做题要留意“思”，“思”是“题后思”，每道题都对应着一个或几个学问点，一种或几种解题方法，解完题后要想一想，假如这些学问点或解题方法自己把握不好，那么在这个题上做一个记号，同时把这个学问点或方法总结到自己的笔记本上，假如这道题自己没能解出来，看过答案之后，自己最好再地解一遍，以便更深化的领悟和把握这种方法，若能把握住这点，常能收到事半功倍的效果。

新课标学习心得体会篇11

课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标，构建主体导向的三级三维课程内容结构，用探究为核心的多样化教学方式引导同学“从生活走进化学，从化学走进生活”，促进同学素养进展的多样化评价。必定引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的转变。学习新课标进一步熟悉到自己认知的浅薄，感悟到试验教学的落脚点是让同学通过试验操作可以去干事情，而不仅仅是在于培育同学的操作技能和探究力量，站在更高的角度去理解试验教学的功能价值，注意学科素养的培育。

课标中提出了课堂与科技进步的理念，使我对化学学科进行重新定位。面对我们基层的化学教育工，我们要实现承载化学学科的功能价值。让同学体会到化学是熟悉物质到改造和应用物质的科学，新课标教学呈现的情景素材的与时俱进，让同学熟悉到了化学与科技的关系。面对食品添加剂的泛滥和能源困乏的当今社会，我们应让同学从化学的视角熟悉物质，从过分注意学科系统阅历学问的课程向贴近社会、贴近生活，表达STS教育思想的化学课程转变。在青少年人格定性的中学时代，我们不能只拘于学问阅历的教学，要培育同学的创新思维，就要赐予他们批判质疑反思的机会。在教学过程如何培育同学的创新精神来适应时代的需要，我们的责任任重而道远。

在今后的工作中，我将不断钻研新课标，把新课标的理念不断内化汲取，在教研工作中不断践行，力求在新课改的园地中结出累累硕果。

新课标学习心得体会篇12

“人人都得到良好的数学教育，不同的人在教学上得到不同的进展。”是《数学新课程标准》给我的最深感受。以下是我的一点熟悉：

一、努力钻研业务，提高自己的授课水平，使自己的同学都能从我这里得到良好的数学教育。

二、做一名有人格魅力的老师。许多同学都会由于喜爱老师而喜爱老师所任教的学科，所以要知道同学喜爱什么样的老师，并且向成为这样的老师而努力。

三、培育同学的学习爱好。爱好是最好的老师，数学课堂要利用情境、嬉戏等形式变的好玩，使同学喜爱。

四、联系生活，学以致用。作业的形式不再单单是书面的形式，而是要走入生活，使同学切身感受到学到的学问真用的上了，在生活的运用中感受胜利的喜悦。

五、《数学课程标准》还指出：“不同的人在教学上得到不同的进展”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。让同学亲身体验，让他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。

六、自主探究，放手探究，把课堂交给同学。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参加意识，使同学学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。同学在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让同学享受学习数学的欢乐。

总之，新课标对老师提出了更高的要求，我们只有作好充分的预备，多动脑筋，多想方法，才能让同学真正享受数学学科的欢乐，才能欢乐地学数学。

新课标学习心得体会篇13

新课标明确了课程教学目标和内容标准，但详细的教学内容需要我们体育老师依据《课程标准》进行自主选择，这更加需要我们体育老师在内容的选择上谨慎认真，考虑周全，使必学内容成为体育教学中身体熬炼、技能学习和身心教育的主要载体，结合自己的阅历扎扎实实的落实好教学内容，依据自己对教学理论、教材的理解重组教学内容，优化教学设计，把自己的教学思想和阅历渗透到教学中去，形成自己独特的教学风格。

新课标的学习对我们在教学观念的转变上有肯定影响。树立“健康第一”的指导思想，这就要求我们在内容或方法等的选择上都必需以促进同学健康进展为首要目标。在教学的过程中，转变以往传统的教学形式，传统的教学以老师、课堂、教材为重心，同学跟着老师转。新课标要求以同学为主体老师为主导的教学原则，老师在课堂中起着引导的作用，不再是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是把课堂还给同学，发挥同学的制造性思维，给与他们自由发挥、充分展现自我的舞台。让同学在乐中学，在学中乐，真正到达身心的全面进展。老师在体育课中要以鼓舞表扬为主，不仅仅是对同学技能上的评价，还包括同学的学习看法、情感意志等方面的评价，树立公平、和谐的的师生关系，增添老师和同学的情感，激励同学的自信念和活动的主动性。在新课标的学习中，要求我们老师在课堂中要关心同学树立终身体育的意识和体育熬炼的习惯。一节体育课的时间究竟有限，我们需要的是通过我们的教学、我们的引导，让同学培育体育熬炼的习惯，对同学的一身造成深刻影响。

在“新课标”