读阅读的力量心得体会（7篇）

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读完克拉生教授所著的《阅读的力气》，我有四点感受。

第一、老师要做个读书人。

正如书中所言，典范的力气是无穷的，老师的抢先垂范赛过任何说教。在现实生活中，许多老师是不大读书的，即使读，也可能是迫于学校的压力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在阅读风气的影响下，越来越多的老师开头感受到阅读的乐趣，加入到欢乐阅读的行列中来，我也有幸成为其中的一员。但是，我有时对阅读也是存疑的，甚至当我捧着从图书室借来的书翻看时，心里会生出一种罪反感：别人都在备课、批改作业，你还在看什么《人民文学》、《清明》、《群众电影》等等，你这不是不务正业吗？你不照实实在在改点作业。于是，我又放下手中的书刊，陷入作业本中。其实，我也知道“磨刀不误砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。这里面是不是也有一种从众心理在作祟？大多数老师都不爱读书，就使得这变成一件顺理成章的事，也使我的内心经常限入“读还是不读”的挣扎中。看完《阅读的力气》，我对“读还是不读”的熟悉更为明确了爱读书没有错，我要坚持读下去。只有老师真正喜爱书本，言谈举止透露出书卷气，孩子们才会在我们的影响带动下，开启他们的欢乐阅读之旅。《阅读的力气》中提到了“全垒打”书籍的概念，就是在有过一次开心的阅读经受之后，从今爱上阅读。这个概念对于老师阅读同样适用，也就是说只有找到了属于自己的“全垒打”书籍，才能让老师真正爱上阅读，把对于电脑、电视和其他事物的爱好自然转移到书本上，让阅读成为老师生活的一部分，须臾不行离。这不是一件简单的事，但是值得尝试。

其次、老师要有一颗包涵的心。

书中提到，不少老师喜爱做同学“阅读品位的守护者”，我也是这样，而且自认为没错，如今看来这也是有问题的。我到如今都是这样，一看到同学看漫画，看一些浅显的书籍，就觉得生气，六班级的孩子了还在读这么“小儿科”的书，能有什么进步？在读完《阅读的力气》后，我意识到了自己的偏狭，为什么不能读漫画书？为什么不能读青少年浪漫文学？为什么不能沉迷校内小说？为什么我要以自己的阅读爱好代替他们的？回想少年时期，是谁整夜整夜不睡觉看琼瑶、岑凯伦的小说，并幻想自己是书中的主角？是谁对武侠小说爱不释手，一本一本看个没完？我因此误入歧途或是荒废学业了吗？我是不是过于强调读书的意义而忽视了至关重要的趣味性？我过于信任自己的阅读品尝了，以为自己喜爱的肯定是好的，不管三七二十一全部塞给孩子。如今我知道了，漫画书也好，校内小说也好，其他什么书也好，只要在健康可读的范围内，让孩子读好了，我们再不能做越俎代庖的蠢事了。应当看到事物的两面性，当我们推举读物给同学的时候，是带有我们的爱好的，这在肯定程度上也会限制孩子，局限孩子的阅读视野，所以在慎重推举读物之外，肯定要允许孩子自主选择读物，使他们的阅读视野越来越开阔。

第三、老师要摒弃功利性的阅读。

阅读真的是有力气的。当我苦恼的时候，书是最好的伴侣，让我在不知不觉中舒缓了心情；当我浮躁的时候，书是最好的导师，让我熟悉到自己的浅薄；当我孤独的时候，书是最正确的伴侣，让我感到生活非常充实。我爱书，但我知道书不是万能的。我们不能希望同学爱读书，语文成果就肯定“芝麻开花，节节高”。在现实生活中的确有这种状况，孩子很爱看书，可是错别字还是挺多，文章写得也不怎么好，套用书上的话。阅读与语文力量之间的正相关在他身上没有表达出来。这时候老师可不能急，或许孩子读的时间还不够长，或许读的还比较浅，或许是其他什么缘由，反正孩子正在路上，步履蹒跚，我们只需要投之以赞许的目光，这便够了。至于成果，临时忘了他，就算孩子成果始终没有提高也没关系，信任爱读书的孩子会有美妙的将来，他会带着和善的心、博大的胸襟走上宽广的人生路。所以，真正欢乐的阅读肯定是不带有功利性的，这也就为什么阅读不需要奖赏的缘由。唯有摒弃了功利性的阅读，才能真正拉开欢乐阅读的序幕。

第四、老师要处理好课内与课外阅读的关系。

老师必需明确，课内学习的最终目的是把孩子引向更为宽阔的课外阅读天地。道理大家都懂，但落实起来很不简单。所以课堂上就会消失抱着课文不放，一堂课上个三五课时仍意犹未尽的状况，我也不例外。一个有些尴尬的局面就产生了：一方面老师主动引导孩子进行课外阅读，另一方面却不留给孩子阅读的时空，可怜的孩子只好望书兴叹。那么可不行以使教学更加高效，从而节省出时空给孩子阅读呢？当然可以，但需要老师有正确的理念指导，有超群的水平支撑，否则就没有闪转腾挪的余地。理念是最重要的，我校曾经做过一个关于读书问题的调查，许多同学反映他们没有时间读书，由于作业太多了。这就说明老师的理念转变还有一个很长的路要走。当理念明确之后，还需要付出扎扎实实的努力，切实提高自身素养，使课堂教学务实高效起来，把多余的时间还给孩子，课外阅读才能真正得到落实。

盼望我从《阅读的力气》中得到“力气”，让这种“力气”感染同学，推动孩子的“越读”。

读阅读的力气心得体会2

时下的许多公益广告始终在告诫我们要好读书、读好书，当然也是侧面反映了一个现象：当今社会下，人们更热衷于追赶利益获得欢乐、而对于阅读的爱好不大；在地铁、车站许多公共场合，人们埋头看他们的手机，很少一部分人会拿起一本书仔细阅读。其实，在许多图书馆或书店里，你也能看到许多大人小孩在享受他们的阅读时间。喜爱阅读的人自然很享受阅读的乐趣，当下的任务是如何把阅读的乐趣，讲授给那些还未体会到的人。

《阅读的力气》是一位喜爱读书、读了许多好书且对于读书有许多有见地的老师，对于喜爱读书的书友们的一席话，他认为读书会让人布满力气：读书能提高人的理解力量，对于生活旅程和世间百态的认知和感悟；读书能促进人格的不断完善，基于理解的阅读，更能让自我品行完善，且与世界和平相处；读书还能提高人的沟通力量，理解力量的提升和自我品行的完善，不仅能充分理解沟通对象的意愿，更能完全表达自己的想法。

假如你是一个读书人，你突然在书中遇到自己喜爱的句子，你就会把它标注出来，或者抄下来，或者登记来；有一天遇到一位相同读书爱好的人，你会觉得聊起来特别好玩，谈及相同的书一样的内容或者是相通的感想，你会由于遇到知己而感到欢乐。在我看来，阅读的力气更是人生的一种厚重的积累，有些书你读过了并不肯定能用得上，但在人生的某一个时点想起他犹如老熟人一般亲切，即便是简简洁单的阅读，日积月累之后也会赐予我们更多体验和感悟。在《阅读的力气》书中，除去说明阅读对于个人和社会的作用之外，零零碎碎的许多阅读的感受会让读书人感到亲切，推举的读书方法和书目一样值得我们去体验和阅读。

有一句话说的是：要么读书，要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上。读书的乐趣就像旅行一样，见到不一样的风景，遇到不一样的人，生命中布满了惊喜和快乐。在某一个地方停下来，感受其中的风土人情，领会各种的酸甜苦辣，人生的意义会突然间呈现出来。假如你觉得阅读好玩或者想体验阅读的乐趣，那么，让我们来一起阅读吧。

读阅读的力气心得体会3

《阅读的力气》这本书，一个美国教授斯蒂芬克拉生所写，放在我们中国称之为教育家。利用比较短的时间简洁粗略的看了一下，走马观花，我就文中所提的自由自主阅读说一下感想。

自由自主阅读，是提高语言力量的有效手段，这一点母庸置疑。国外的阅读资料我不是很熟识，但是在我们的这个社会环境中，我想自由是指阅读范围的广泛性。年前一天我带子岩去金华书城买书看书，他在许多小孩的地方看了一下午，呆的'地方也是学校生最多的地方，看的是少年儿童的书目，人集中，看的书也很集中。后来我就把他带到文学书籍，中医药书籍，电子书籍，保藏书籍区，一样也能走马观花看两下。

自主阅读指的应当就是主动性目的性，没有广泛的阅读这个也是无从说起的。广泛阅读的基础之上，有更明确的指向性，而且往往是精读，这个就和自己的爱好爱好有关，没有一点爱好，还真读不下去。和老师要求的一样进行边读边注，更加是精细活。就目前看来子岩还没有这个习惯，这个像我，看的快，记得少。盼望他能做的更好的，先把一本书读厚，再化繁为简，把一本书读薄，吸取书中的全部养分为己用。

荀子曰：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。假如做事情不懂得坚持,那么腐朽的木头你都不能轻易折断的。假如做事情能持之以恒,那么即使是金石那么坚硬的物体都能雕出秀丽的花纹。那么不管是什么事情只要坚持都能胜利。

读阅读的力气心得体会4

《阅读的力气》这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书。极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR就是无压力阅读，为了爱好而阅读，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。FVR不仅仅对学习母语有关心，也是让外语力量登峰造极的方法。与传统的语文教学方法相比，“阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，培育写作风格，建立足够词汇，增进语法力量，以及正确拼写的方法”。

《阅读的力气》中提到，直接教学是两种程序的组合：技能培育，刻意学习一种规章、词义或拼写，然后让这个规章变成一种“自动化”的输出过程；订正错误，当错误被改正时，老师就盼望同学能意识到自己对规章、词义或拼写的学问都应当被改正过来。这不正是我在过去词语听写这一环节所采纳的方法并期望得到的结果吗？读了克拉生例举的很多反对直接教学的事例后，我才最终明白，同学在听写环节的“糟糕表现”是由于我的愚蠢，而非他们看法不仔细。

“传统的语文教学仅是测验，而这种测验方式只能让在书香环境中成长的孩子顺当通过，而那些不幸生长在图书资源缺乏的环境中的孩子则会失败。”细细一想，不就是这样吗？那些在听写中每次能拿全分的同学看法的确仔细，然而他们花在记忆词语的时间却明显比其他人少，而这部分同学在课外阅读方面明显比其他人多得多。曾记得我以往教过同学的一件事，班级里语文成果最好的一位同学，确定不是学习最仔细刻苦的，但却肯定是班里阅读最多的一位同学。另有一名同学，曾经由于听写不出，单独就一篇课文中的词语预备了近二非常钟，最终听写时也没有全部正确。而他，平常是最厌烦读书的，每周两次的读书心得，也总是想方设法与我讨价还价，要换成写随笔。其实，他所谓的随笔也就是生活流水账。但我想，写总比不写好，因此也只能这么为此了。

总之，这本书特别有意义，盼望小伙伴有时间肯定要去读一下这本书！

读阅读的力气心得体会5

为了让孩子更好的阅读，作为老师的我在阅读本书是，特殊注意了其次章节的阅读方法的学习，学习完之后我在行动的有，树立典范、供应充分的阅读时间、直接鼓舞、(如今你们的阅读已经超过老师了，老师要加把劲了！有点空闲时间，我就在我们班的书架前阅读，作用很大)还有在家长会上我们鼓舞家长和我们一起阅读做孩子读书的伙伴。预备做的有：在班级要进行共同朗读一本书，课前5分钟。还有给我感受最深的就是阅读可以提升写作力量，教孩子写作文是语文老师的痛处，在习作教学中，我也是很专心给孩子们指导写作方法，很费劲但作用不大，到写时，还是愁眉不展，我很苦恼。《阅读的力气》给了我很好的答案。

由于阅读，同学潜意识地汲取或学会很多写作手法，而且自动地、本能地将它们使用出来。阅读好的人写出的东西几乎都在可接受的程度，要想写得不好都很难。写作让人聪慧，可以关心我们想得更彻底，并且解决问题。当你遇到问题时，你将问题写下来，至少一部分的问题自然就解决了，有时甚至整个问题都不见了。

让我更加确定要让自己在阅读后坚持写作，也要让孩子们在阅读了大量的书籍之后适当增加写作量。

读阅读的力气心得体会6

《阅读的力气》这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书，想极力证明的是自由阅读的重要性。大致扫瞄了这本并不是太厚的书，给我印象最深的就是，在序言中王林写到：FVR就是无压力阅读，为了爱好而阅读，不需要写读书报告、回答下列问题、为生词范文大全。深信FVR是让外语力量登峰造极的方法。对于学习外国语言的人，FVR是跨越初学与流利鸿沟的最正确桥梁。

写书的主要目的是关心孩子们明确有效提升阅读爱好的因素，提倡自由自主阅读，并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联，反而可以引导很多人养成阅读习惯。

书中讲到FVR是放弃阅读一本不喜爱的书，再另外找一本喜爱的来读，这种阅读方式是全部具备高识字力的人常常使用的阅读方式。这让我想到我也可以渐渐尝试在自己班里进行这样的活动，给同学充分的时间，找自己喜爱的书，并走上讲台和大家共享，说出自己喜爱这本书的理由，号召大家也来读读这本书。假如可以，我也想尝试让同学说出自己不喜爱的有什么书，再说说为什么不喜爱。这也类似于本书中提到的共享阅读，全班共享一本好书，有老师以故事的方式把书先念给同学听，然后大家一起商量书中的人和事，孩子也可以和老师一起朗读，或是演出或是画出书中的情节。我这样做的目的一是让同学多读书，在选择书的过程中有鉴别力量，二是能熬炼同学当众讲话发言的力量，进展同学的口语表达力量，三是让阅读在全班的气氛更为浓烈。

斯蒂芬.克拉生提出校内的自由阅读打算主要有三种方式：持续默读、自主选择阅读、广泛阅读。记得教育名师薛瑞萍是每天每节课抽出肯定时间给孩子放轻音乐，让孩子保持清静并静心写作业，陶冶情操。结合这一点，我确定严格贯彻学校提倡的晨读大声朗读，午间0分钟持续默读。另外，我还想尝试在班级中每天抽出3分钟和同学共享一些重要新闻和观点，让同学也走进社会，了解外界发生的大事，也可以涉及一些励志的文摘。

在阅读中我也遇到了问题，就是书中讲到的自由阅读，在